多媒体课件在初中历史教学中的应用

多媒体课件在初中历史教学中的应用
摘要：多媒体的出现为情境教学提供了新的创设方式，教师在教学中通过多
媒体的辅助，为学生提供文字、声音、图片、视频等的有机结合，实现历史情境
的创设，珍贵的历史照片、历史影像资料与初中历史课堂教学的有机融合和利用
能帮助学生具体感知历史事件，感知历史人物的心态，提高学生的情感共鸣，达
到高效课堂目标。

基于此，以下对多媒体课件在初中历史教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：多媒体课件；初中历史教学；应用
引言
随着信息技术在教育教学中的应用，传统教学模式也发生了创新性的变化。

实践证明，信息技术应用于现代教学中，具有推进教学改革，提高教学质量的作用。

为此，教师要重视信息技术在现代教学中的应用，打破时间和空间限制，以
图文结合方式生动形象地将知识点呈现出来，让历史课变得更加生动和充满活力，从而调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高历史教学的质量水平。

一、目前初中历史课堂上存在的问题
（一）教师的教学方式单一枯燥
对于初中生来讲，历史知识的学习和理解相对来讲会比较乏味，教师如果不
能在课堂上抓住学生的注意力，不能有效促进课堂效率的提升，就很容易使学生
失去学习历史的兴趣。

然而很多初中历史教师在日常教学的过程中，还是习惯性
地使用传统的教学方式，教师在讲台上一味地讲，学生在下面听着，按照教师的
要求偶尔停下来记记笔记，等到教师上完课，再要求学生将教学目标中要求掌握
的知识用死记硬背的方式记下来，这样的教学模式对于历史这个科目来讲，太过
单一枯燥，不仅无法激发学生学习新知的欲望，大量背诵还会让学生觉得历史的
学习没有意思。

（二）部分教师理念滞后
随着初中历史课程改革的不断发展，初中历史的教学要求也在不断发生变化，最新的教学改革中明确要求以培养学生的历史学科核心素养为目标，这体现了新
时期教育“培养全面发展的人”的要求，因此初中历史教师也要做到教育理念上
的与时俱进。

但是从当前的初中历史教学来看，部分教师在教学理念上没有跟上
时代发展需求，教学过程中个人主义、经验主义现象较为严重，对于新课程标准
的研究不够深入、透彻，甚至对新课程标准的实施以及新教材的应用存在较强的
排斥心理，这势必会影响教师教学主导作用的发挥，进而影响教学效果。

二、多媒体课件在初中历史教学中的应用
（一）在课前导入环节激发学生兴趣
在开展初中历史教学活动的过程中，教师要始终结合教学目标，围绕教材内容，灵活设计多媒体课件，充分发挥信息技术的优势，突破传统教学的限制。

教
师在课堂导入环节可以使用多媒体课件有效吸引学生的注意力，激发学生的学习
兴趣，为进一步展开正式的课堂教学工作打下坚实的基础。

如在讲解“红军长征”相关知识时，由于教材中的文字以及图片等信息较为有限，为了丰富教学内容，
历史教师就可以运用多媒体课件向学生展示红军长征路上的一些图片，还可以展
示和当地红色文化相关的视频等，缩小历史知识与学生之间的距离，调动多媒体
课件给学生带来的多感官的刺激，可以让学生深度理解红军长征的相关知识点，
深刻体会红军战士们大无畏的精神。

同时，教师可为学生播放视频，尤其是红军
长征的动态路线图，让学生了解红军长征的主要路线，以及红军长征的起因、经
过以及结果，引导学生理解和认识红军长征的深远意义。

（二）借助信息技术突破重点难点
历史事件中的人物关系、时代背景和具体经过，都是很难凭借教师之口展现
出来的，过去学生只能通过教师口头讲述，借助想象力还原历史场景，而运用信
息技术，教师就可将抽象的知识点转化为形象生动的视频、图片，将晦涩难懂的
历史知识清晰地呈现在学生面前，让学生了解人物关系历史事件的经过，提高学
生的理解能力。

作为历史教师，不但要为学生讲解历史事实，传授历史知识，还
要引导学生学习分析、概括、综合历史知识，从而拓展学生的历史思维能力。

例如，广泛涉猎历史书籍，可以很好地拓展学生的历史思维，古今中外很多伟人都
喜欢研读历史书籍，比如，毛泽东等。

但是很多历史知识抽象复杂，学生理解起
来存在一定难度，传统教学手段无法突破这些知识难点。

为此，教师要充分利用
信息技术，化抽象为形象、变无形为有形，用图文并茂、声形兼备的方式呈现历
史知识，增强学生对历史知识的领悟，从而有效突破教学的重点和难点。

另外要
引导学生发挥创造力和想象力，借助丰富的网络资源还原历史场景，使学生能切
实感受历史事件对历史走向的影响，让学生对历史有更清晰的认识和深刻的理解，提高自身辨析能力，做出正确的判断和评价。

（三）教师要不断提升信息技术素养
多媒体课件的内容非常丰富，功能也比较多样化，但是很多历史教师在应用
的过程中却出现很多问题，尤其是一些操作不熟练的教师，他们不愿意花时间去
精心研究多媒体课件，仅仅使用多媒体展示一些图片或者播放一些视频，甚至与
教学内容的贴合度也不高，这样就无法发挥多媒体课件的优势。

因此，教师要积
极参加培训和学习，提升自身的信息技术素养，灵活运用各类信息资源，使多媒
体课件的辅助教学功能得到发挥，打造更加高效的课堂。

（四）音乐辅助渲染氛围
教师在历史教学中，要让学生在轻松的氛围中感受知识，理解记忆，尽量为
学生提供生活化的情境，让学生在身心舒畅的前提下愉快地学习。

初中生喜欢听
音乐，教师在教学中可以将音乐和历史知识进行有机结合，把学生的兴趣爱好和
枯燥的历史知识结合起来，通过音乐辅助渲染氛围，让学生在学习中更加积极主动。

音乐表现的形式是多种多样的，除了学生经常听到的流行音乐，还有撼天震
地的号子、革命烈士们铿锵有力的誓言、黄河的怒吼、长江的奔腾交织演奏的时
代交响曲等，这些音乐能激发学生的斗志，产生共鸣。

学生在聆听音乐时可以感
受历史情境中的革命先烈优秀的品格精神。

比如，在部编版九年级上册第一单元
第2课“古代两河流域”的教学中，教师为学生讲解古巴比伦王国相关内容时，
可以选择学生喜欢的流行音乐，比如，周杰伦的《爱在西元前》，并且制作歌词
中与历史教学知识相关的课件，通过歌词与图片配合使用，促使学生的记忆更加
深刻。

教师可以让学生合唱歌词中的片段“古巴比伦王颁布了《汉谟拉比法典》，刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年……我给你的爱写在西元前，深埋在
美索不达米亚平原，几十个世纪后出土发现，泥板上的字迹依然清晰可见”，伴
随学生的歌声，教师为学生展现一幅幅与歌词中相对应的汉谟拉比法典、美索不
达亚米平原等历史图片，引导学生深入学习相关知识，加深学生的记忆。

结束语
在信息技术背景下，初中历史教师在教学过程中要合理地应用多媒体课件，
不断地创新教学方式，有效地丰富教学内容，这对于提高教学质量具有重要的意义。

教师在传道受业解惑时，要合理运用多媒体课件为学生创设更好的学习环境，养成学生主动学习的兴趣和能力，培养学生的历史学科素养。

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