关于引导技校生参加自考成考的一点想法

关于引导技校生参加自考成考的一点想法
摘要：技工学校以争夺生源来保证自己的生存。

技校生与普通院校学生差别。

为什么同样难找工作，大家还在挤独木桥的根本原因。

技校生在这个逐渐淡化学
历的年代，应该无为的去寻找平衡，还是为自己的前途寻找一个突破口，并试着
拉近与普通院校学生社会地位的距离。

引导技校生参加成考、自考可以成为这个
突破口。

关键词：技校生就业社会地位突破口引导成考自考
0 引言
技校目前最大的困难是生源问题，问题关键在各技校之间对生源的争夺以及
技校与正规大学对生源的争夺。

技校的现状是并没有批量培养出高质量的技工甚
至技师。

面对各类正规大中院校的扩招和正在逐年减少的生源，技校的招生压力
更大。

现如今大学生毕业后也出现了问题，上大学找好工作的神话已经慢慢破灭。

就业难成了当前大学生就业的普遍问题。

走到就业这个门槛，大家都很难，技校
生和本科生原有的根本区别越来越不明显。

为什么大家还在挤独木桥，技校生有
没有可能与正规本科生平起平坐？什么样的毕业生才是当今社会发展所需要的人才？社会究竟希望技校培养出什么样的技工生？
我们先来回答以上第一个问题。

技工生和正规院校学生的根本区别在于，正
规院校学生有资格报考国家公务员、事业单位招考，有些大公司进人要看毕业生
的毕业院校和学历。

而技工生在这些机会面前只能止步。

再一个就是正规院校已
经为学生积淀了丰富的教学资源，而技校只是把学习能力差的学生给收编来，并
在他们入校之前就为他们定格了未来——技工。

由此学生和家长们还是更愿意去
挤独木桥，除非过不去，无奈只好被技校收编。

适者生存的道理大概可以解释第
二个问题，现在社会好像更青睐学习能力、适应能力强的人。

那么社会究竟需要
技校培养出什么样的学生？技校仅仅延续以前无可为的看管模式好像并不能很好
的适应社会的需求。

所以我曾经设想有没有那么一天，技校生可以和普通院校学
生平起平坐，只不过他们的奋斗过程可能更曲折。

这就是我本篇论问想邀请大家
共同探讨的问题。

如果有目的引导技校生参加自考或成考，有没有可能成为技校
生从“前途可量”向“前途无量”转变的突破口？
我们先来分析一下目前技校及技校生的现状
1 学生自身（主观因素）
1.1 技校学生目前有初、高中毕业生两个层次，他们有一共同特点：上技校之前，此类学生学习方法缺乏技巧、学习态度不端正，从而导致学习效果不佳，被
落下。

而此种学习结果反过来又加重了其厌学态度，最终导致此类学生个体对学
习严重缺乏自信。

但是我们这些学生，如果仍然延续原来的学习态度和方法很难
在本应长知识的年龄认识并挖掘自己未知的潜能。

1.2 目前正规大学培养模式大体如一。

学生走出校门，发现自己在大学里学到真正有用的，除了常年积累的文化底蕴之外，最主要的还是对各种知识的学习能
力和环境的适应能力，这些是在十多年的学习生涯中自我积累和沉淀的。

古训有
言活到老，学到老，这里所说的学习能力指的是学习各方面知识的能力，学校指
定的书本并不具有唯一性和独特性。

大学生毕业后工作好与坏与他们当初在校成
绩基本无关，却与他们长期以来养成的学习习惯、学习能力有关。

所以我认为我
们这些技校生上了技校之后，既然已经不必为升学而苦学，那么何不让孩子们在
没有任何外界压力的状态下快乐的学，为自己这一生养成一个好学、会学的习惯。

也许他们这辈子再也没有这样的时间、年龄和机会去学习自己喜欢的专业。

上学
的时候不喜欢数学也许因为不喜欢数学老师，也许因为考试总被拉在后边没信心
再爬起来，也许因为这门课必须得学才不愿意去学；有谁不愿为自己喜欢的东西
努力，有谁不试着学会为自己的选择负责？这些大概都是本能使然。

2 技校现状（客观因素）
2.1 如今生源逐年减少，某些规模小的技校招生专业比较单一，招生压力越来
越大，其他院校也新增了同类专业以及逐年严峻的就业压力，最终导致技校就业
压力也很大。

而来技校上学的学生存在这样一种情况：他们虽学某个专业，毕业
后并不一定真正干这一行。

此种情况也非技校生特有。

首先上这个学校、这个专业，并不一定是孩子自愿选择的，更直接说并不一定是孩子喜欢。

就像以前考大
学很多是调剂录取，并不一定是自己原报考的专业，但是也得上，全部及格毕业
拿到毕业证就算完了，最终他们干的工作也不一定是本专业。

大学生如是，技校
生也如是。

如何打发和有效利用技校生在校的闲暇时间？如何给这些已被基本定
格的学生再一次超越自我的机会？如何让他们在掌握一项基本技能的同时更好的
掌握这项生存的本能——学习能力？这些问题值得我们思考！
2.2 现在已经有一些技工院校把组织学生参加自考、成考做的有声有色。

在这
个学习过程中，关键是让学生通过这种学习总结一种适合自己的学习方法和习惯。

因为这些没有人能够代替他们做的更好，甚至他们的父母也不能。

就像一个小孩
是通过母亲懂得被爱，长大后通过爱人懂得去爱一样。

这些只能靠他们自己“亲自长大”。

而不是把时间和精力都浪费在晚自习在教室里集体看电视消遣，坐在教室里听老师讲不喜欢的专业。

无忧无虑在走廊里嬉戏、打闹已经不适合他们的年龄
和将要面对的明天——技工。

甚至逐渐养成的技校生特有的懒散习惯可能会让他
们的人生彻底如此而已。

2.3 技校的老师大多是本科生，技校老师是不是自我感觉比自己学生优越好多，甚至想自己这些学生可能永远也比不上自己。

为什么会有此种想法？大学老师他
敢对自己的学生有这个估测吗，甚至小学、中学老师敢吗，恐怕不敢。

为什么？
我们上了大学之后到底哪个地方比上技校的学生强？是智商还是能力，智商区别
不大，那么只有能力，哪方面的能力，学习能力，学习新知识、适应新环境的能力。

不知对否？可是为什么后来上技校的学生一旦初、高中学业失败，就被社会
定格为一个“前途可量”的特殊群体。

我想，正是这种放任自流、懒散成为习惯——技校生特容易相互传染的习惯决定了他们的未来，而缺乏引导恐怕是另一方面
无法推卸的责任。

既然教书育人应因材施教，培养技工生是否更应教其用心并更
好的掌握生存技能呢？所以我建议技校应该大力支持引导学生按着自己的兴趣、
爱好参加这种自考或成考，特别在学生刚一入学的时候就做大力的宣传。

成则技
校生重又“前途无量”，败也能在这个学习过程中品尝到自我激励的苦与乐。

通过我们近几年有意的教学观察和不间断的询问调查发现：有将近一半的技
校生还是愿意学的，只是学不好，到了后来就不知道怎么学、学什么。

所以我们
是否有责任告诉技校生从现在开始需要为自己的明天准备些什么。

养成良好的习
惯和学习方法是对这些学生来说是最好的结果。

参加此类考试最后的成绩并不重要，重要的是他们能从这个自我奋斗、相互激励的过程中学到什么。

良好的学习
氛围是应该也有利于技校的生存和发展。

我们最大的期望是，学生通过自学取得良好的成绩，在这个学历当道的年代，通过努力更上一个台阶。

重要的是让学生不断总结、培养自己的学习能力。

另外
还可以通过这种氛围的培养，在同学中形成一种自我奋斗、互相激励的好学的风
气。

这样一来也有益于学校的教学管理和学生自我管理能力。

如果我们把这件事做的用心并成为技校的风气，相信会有更多的家长愿意把孩子放到这个“稍大龄”的托儿所。

我们这种学校学生家长的目的，无非想让还未成年的孩子不要过早走向社会，又无力管教才托付给我们。

如果我们如此用心的去替他们管教并引导孩子有一个美好未来。

相信对技校的招生也是一个不错的招牌。

通过自学、成考获得的学历证书和普通院校的学历证书一样有效。

技校生通过努力如果获得此证，也会有机会在那些对技校生限制的门槛面前挺直腰板，和普通院校学生齐肩争取那些本来不属于他们的机会。

我一直在想这是不是技校生的另一个出路呢？
作者简介：宋杰 2001年毕业于山东经济学院工商管理系市场营销专业，本科，毕业后就职于山东出版技工学校，助理讲师。