2023年人教版数学三年级上册四边形的认识导学案(优选3篇)

人教版数学三年级上册四边形的认识导学案（优选３篇）
〖人教版数学三年级上册四边形的认识导学案第【1】篇〗
教材分析：
一、课标中对本节内容的要求
1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形；
2、进一步认识长方形和正方形的特点；
3、通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培养学生的视
察比较和概括抽象的能力；
4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形
无处不在，进一步激发学生的学习爱好。

二、本节内容的知识体系：
1、长方形的概述。

2、进一步认识长方形和正方形。

三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

本节内容是学生学习接下来的平行四边形以及周长知识的入门
基础和铺垫。

四、本节核心内容的功能和价值
通过本节内容的学习，学生对四边形、长方形以及正方形都有了
一定的认识，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比较深入地学
习几何知识打下坚实的'基础。

学情分析：
1、通过课前的提问，让学生复习回想了以往知识，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的认识。

2、在此基础上，本节将讲授一些四边形的简单知识，并进一步介绍正方形和长方形的特点。

3、认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何知识形成表象，发展空间观念将会是学生形本钱节课知识时最主要的障碍点。

教学目标：
1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形；
2、进一步认识长方形和正方形的特点；
3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培养学生的视察比较和概括抽象的能力；
4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。

教学重点和难点：
1、知道什么样的图形叫做四边形。

2、掌控长方形和正方形的特点。

〖人教版数学三年级上册四边形的认识导学案第【2】篇〗
【教学内容】
人教版第五册第79页的例1
【设计理念】
《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。

”在这一理念的指导下，从学生熟悉的“校园图”导入，引发学生学习的兴趣与热情，并通过“画一画、找一找、数一数”等活动，让学生直观感知四边形，会区分和辨认四边形，同时，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

【教学目标】
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。

进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2．通过画一画、找一找、数一数等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

【教学重点】
感知四边形的特征，能判别四边形
【教具学具】
课件、三角尺、直尺等
【教学过程】
一、直揭主题
课件出示美丽的校园，问：孩子们，熟悉吗？你能从图中找出认识的图形吗？
1.学生在主题图中找图形：在书上圈出认识的图形。

2.汇报交流：我找到的图形有......
（设计意图：兴趣是孩子最好的老师！从孩子熟悉的校园引入，通过学生亲身“找一找”认识的图形，在复习中激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时让孩子感受数学就在身边。

）
二、探究新知
（一）圈一圈，初步感知。

1. 圈一圈：课本79页，把你认为是四边形的图形圈出来？
学生独立完成。

交流汇报：学生指名回答，老师在白板上圈画。

师追问：你是怎样判断出这些图形是四边形的？
2．判断四边形。

师：老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？
补充板书：“直的”。

（二）找一找，直观感知。

1.找生活中的四边形。

（1）在教室里找一找，什么物体的表面有四边形？
（2）找一找你周围哪些物体的表面也是四边形的，请你摸给大家看。

2.摸四边形说特征。

摸一摸数学书、桌子、练习本的表面（边摸边说四边形的特征）
师：生活中处处有四边形，只要有一双善于发现的眼睛，就会让你的世界充满数学的味道。

（三）画一画，体验感知。

师：我们已经会认四边形，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？
1.教师示范画四边形。

2.学生独立画四边形。

3.展示优秀作品：借助多媒体展台优秀作品，适时评价。

（设计意图：学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、参与者。

教学中通过引导学生“圈一圈”“找一找”“摸一摸”“画一画”等活动，来独立探索、讨论、相互交流来认识四边形。

让学生在交流合作中思考区分四边形，在思考中进而探索四边形的特征，从而新知中加深理解。

）
三、巩固练习:
1.走迷宫：经过的路必须是四边形。

2.同学们想一想，把四边行去掉一个角会是什么图形？自己动手试一试。

（设计意图：抓住学生喜爱游戏和善于挑战的心理特点，通过闯关游戏，把学到的知识，内化为自己的东西。

）
四、课堂总结
通过这节课，你学会了什么？你有什么收获？
（设计意图：谈自己的收获，这个过程不仅是对本课内容回顾的
必要环节，而且使学生加深了对知识的理解和掌握；诱发了学生的创造性思维，引发了学生的反思。

学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到学习之乐，增强了学好数学的信心。

）
〖人教版数学三年级上册四边形的认识导学案第【3】篇〗
教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

2．掌握四边形的特点。

教学重点：掌握四边形的特点。

教学难点：能根据四边形的特点准确的认识四边形
教学准备：三角形纸片剪刀学习单
教学过程
一、情境导入、引入课题
师：同学们，老师屏幕上的这三个图形，你们认识吗？（出示3个不同形状的三角形）
生：三角形
师：那你们知道这些三角形有什么特点吗？
生：有3条边，3个角。

师：还有补充吗？
生：3条直的边……
师：那如果老师向沿着这条虚线剪下一个角，你觉得剩下的这个图形的边和角有什么变化呢？（学生思考回答）
请同学们拿出你的三角形折一折、然后沿着折痕剪一剪吧！
（学生操作）
师：谁愿意展示下你的作品呢？
生：通过折、剪后我发现原来的3条边变成了4条边，角也变成了4个角。

（贴在黑板上）
（选3到4个图形贴在黑板上）
师：是不是只能剪上面这个角才会变成这样呢？
生：不是
师：那你们觉得我还可以怎么剪呢？生：左边的角，右边的角师：那我们再来试试（屏幕剪切），情况一样吗？
生：一样
师：那你们觉得像这样的图形又叫什么呢？
生：四边形
师：是的，像这样的图形我们就把它叫做四边形，那今天我们就一起来认识四边形吧！（板书课题：认识四边形）
师：看到这个题目，你觉得你想了解四边形的什么呢？
生：四边形有什么特点？
什么样的图形叫四边形？
:
:
：
师：那我们就带着这样的问题开始我们今天的自学吧！（出示学一学）
师：谁愿意帮忙读一读自学提示呢？
生：……
师：明白要求了吗？开始你们的自学吧！
（学生自学、对学、群学，教师巡视、并指导，为全班大展示做好准备。

）
二、合作学习、探究新知
师：大部分小组都已准备好，我们开始分享你们的收获吧！
第一个问题：1.按学习单上的要求完成例1。

由哪个小组来展示呢？
①组：下面由我们小组给大家汇报，我来说他来圈，请大家看大屏幕，我们小组认为第1个不是，第2个是……我们的汇报完毕，还有不同意见的小组吗？
师：有不同的意见吗？没有，没意见就把我们最热烈的掌声送给他们小组吧！既然大家都同意他们的意见，那老师就把这些不是四边形的图形删掉！（删掉之后并把所有四边形重新摆放整齐）第2个问题：2.你认为四边形有什么特点？通过刚刚的圈一圈，你发现四边形又什么特点呢？哪个小组汇报
②组：下面由我们小组给大家汇报，通过我们小组的观察，我们发现四边形的特点是：4条边、四个角，请大家看大屏幕，我可以选
几个给大家数数1、2、3、4……，大家同意吗？
生：我有补充，我觉得光是四条边不可以，还要是直的边，是不能弯曲的。

师：大家同意吗？我们来看看这个图形（出示有一条边是弯曲的图形让大家判断）。

师：所以应该是4条直的边（板书）。

只要4条直的边就可以了吗？
生：不是，还要4个角
师：像这样的是吗？（出示没有角的图形）板书：4个角。

师：大家还观察下，还有没有其他特点呢？可以看看你的学习单，还有哪种图形是你没有圈的？（暗示立体图形）
生：我知道，还必须是平面图形，不能是立体图形。

师：是的，我们再看看（出示立体图形），这个图形是四边形吗？那你在这个立体图形上有发现四边形吗？
生：发现了，有6个……
师：所以还是平面图形！再请大家看看这个图形（出示没有封口的图形），这个图形是四边形吗？为什么呢？
生：没有连接在一起，只有3个角……
师：也就是没有首尾相连，没有封口，不是封闭图形，所以我们的四边形还必须是封闭的平面图形。

（板书）
师：我们知道了四边形的特点，4条直的边，4个角，还是封闭的平面图形，那想想，在我们生活中你有见过四边形吗第3个问题：
3.说说身边哪些物体的表面是四边形？有请下一个小组。

③组：下面由我们小组给大家汇报，请大家看我手中的数学书，它的封面是四边形……请其他小组补充。

生：……
生：……
师：在我们的生活中四边形多吗？可以说数不胜数，下面我们一起来欣赏下我们生活中的四边形吧！（视频播放）
师：通过刚刚的短片，我们发现四边形在我们的生活中无处不在，它还可以运用到建筑的美化等上面。

三、巩固检测
（一）、练一练
师：我们在生活找到了这么多的四边形，下面想请几个同学帮忙把这些图形送回相应的房子里。

（活动一）（2个人）
（学生操作）
师：既然我们知道了四边形的特点，也会找四边形，那你能画吗？（出示练一练）2、完成数学书79页第2题。

（点子图上画四边形）（教师指导，并选2个好的2个不好的上传到屏幕进行点评，好在什么地方，并说说是怎么画的？不好的在什么地方，应该怎样改正。

还可以上传一段视频）
师：通过刚刚的学习，我想大家一定掌握的非常好了，下面我们一起来放松一下吧！来一次游戏竞赛，获胜的一方每人加5分，男女选一个代表。

（游戏开始）
（对游戏进行反馈，查看答案，看看哪些是四边形，哪些不是）师：今天大家的表现都很好，最后我们来对自己进行一次检测吧！
（二）、查一查
完成数学书81页第1题。

反馈（举手）
四、谈谈收获
下面请同学们整理好自己的学习用品，回顾下，这节课你学到了什么呢？
教师通过板书进行总结。

六、反思
观察是学生建立空间观念的基础，最初对图形的认识就是由观察开始的，所以在四边形的认识过程中我安排了一系列的观察活动。

先让学生观察三角形的特点，然后通过沿着虚线剪切引入四边形，并让学生通过折一折、剪一剪来直观认识四边形，并把学生的作品展示在黑板上。

接着安排学生自主学习、合作学习探究出四边形的特点。

新课之后，我安排了找“生活中的四边形”、“送四边形回家”、“寻找四边形”竞赛游戏，这一系列的活动不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生探究新知的能力。

在课堂上我有意识地去引导学生在观察平面图形的时候注意图形构成的几大要素，发现同类图形的基本特征。

我在课堂上加入了四边形是平面图形还是立体图形的讲解环节。

这一点，尽管教材上有显示，但自己课前没有预设到，备课还不够细致。

整节课学生积极性很高，在今后的课堂中我还要学会如何引导孩子们学会倾听，学会尊重、学会欣赏别人、更要学会思考，在课堂上给与孩子们充分的思考空间。