一上数学：《小胖上车》

一上数学：《小胖上车》
生：后来车上有4个人。

（板书：4）
师：谁能把这三幅图的意思连起来，完整的说一说呢？
（原来车上有3个人，又添加了一个人，后来车上有4个人。

）抽2个学生说一说。

问：我们看图知道了3添加1是4，那么没有图，3添加1是几你知道吗？你是怎样想的？
原来后来
+1
（板书：3（ 4 ））
生：3加1是4；3和1合成4；
[由多媒体的情景引入，吸引学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，使学生比较直观感受添加这一加法的另一含义，通过看图编故事，既让学生掌握今天的所学内容，又训练了他们的口头表达能力。

]
问：那么6添加1是几呢？你们知道吗？你是怎样想的？生：6添加1是7。

6加1等于7，6和1合成7。

师：像这样的题目你们会算吗？这里有3道练习题，请你们互相说说（）里填几。

+1 +2 +3
练习： 5（） 4（） 2（）
师：第一题谁来试一试？
生：5添加1是6。

生：4添加2是6，2添加3是5。

师：下面请你们自己完成书上的练习行吗？
完成书上练习的6小题，集体核对。

三、乘车游戏上车（列加法算式求和）
师：请一组的小朋友表演乘车游戏，问其他同学你能不能像刚才一样用原来、又、后来来编一个故事呢？请你们两个人一组，试一试。

生：原来车上有3个小朋友，又上来了6个小朋友，后来有9个小朋友。

问：这里的3 6 9 你能不能用符号把它们连起来？
问：那么算式可以列？
+6
39 或者 3+6=9
问：3表示什么意思？6和9呢？
生：3表示原来有3个人，6表示又上来了6个人，9表示后来车上有9个人。

师：请另一组的小朋友再来表演一下乘车游戏，其他同学先编故事，然后再列算式。

生：原来车上有6个小朋友，又上来了3个小朋友，后来有9个小朋友。

算式：6+3=9
完成书上练习，集体核对。

（注意：在这里看图只能列出一个加法算式，因为它有时间的先后）
[游戏是学生喜欢的活动，在游戏中加强语言表达能力，规范数学语言，让学生自己理解题意，有助于今后学生对应用题的分析理解，游戏的运用提高了学生学习数学的兴趣，教师结合学生间的评价给予鼓励，可以提高学生的学习兴趣、学习能力。

]
四、综合练习（练习纸）
1、又生了几个蛋？
2、小胖原来有几元？
师：请你用原来、又、后来编一个小故事，好不好？编好以后先讲给旁边的同学听，然后请全班的小朋友听谁讲得最好。

3、○○○
7 遮住部分是几？为什么？
4、△△△△
9
[设计一组有层次的练习，既是学生学习结果的反馈，也是学生原有的认知基础上有所提高，这一部分练习分为三个成次，第一、二成次为基本练习，请学生看图编故事，看图列算式，巩固自己的学习内容；第三部分为提高部分，请学生猜一猜水果图遮住部分上多少，提高学生的学习兴趣，从而
达到提高学生的学习能力。

]
四、总结
今天这节课你学会了什么本领？
五、动脑筋：（略）
[设计了三道拓展研究题，通过整节课的学习，使学生动手动脑相结合，更进一步明确添加与合并都是加法的含义，从而全方位的调动学生的多种感官参与学习，达到良好的教学效果。

]
教学反思：
2019年10月18日下午，我上了一堂自报课，我们数学组的全体教师都参加了，还邀请了徐上达老师进行了评课。

整节课教学目标明确，教学思路清晰，能根据学生的年龄特点，运用多媒体的情景引入，让学生比较直观感受添加是加法的另一个含义，通过看图编故事的数学活动过程发挥学生的口头表达能力，这为今后的应用题学习打下了坚石的基础，在课堂中，进行游戏形式，提高学生学习的积极性，并进一步感知在运动状态下的添加的含义，通过游戏，请学生编故事，根据故事列算子表达式或算式，使学生感知数学与人类生活的密切联系，激起学生学习数学的兴趣和求知欲。

练习设计有层次，基本练习照顾到全体学生，提高练习、拓展练习满足了求知欲更高的学生，符合二期课改的理念，以学生为主体，充分调动调动学生的多种感官参与学习，达到
良好的教学效果。

但是在练习中个别题目的设计，可以加以改进，这样学生更容易理解题意；在看图编故事的教学活动中，作为教师应注意培养学生语言表达的恰当、准确。

通过对这节课的反思，我明确自己在教学中存在的问题，在今后的备课、教学中我会引以为戒。