在“错误”处生成精彩论文
失败是成功之母议论文(优秀8篇)
失败是成功之母议论文（优秀8篇）一家外资企业招聘一名中国西北区域经理，任务是开拓公司在大陆的西北部市场，给出年薪五十万的优厚待遇，自然吸引了大批求职者，经过层层选拔，最后有两名求职者进入最后环节，两名求职者中将有一名胜出。
李涛是进入最后环节的两名求职者之一，李涛毕业于湖北一所大学，学的是贸易专业，毕业后在一家公司做业务员，很快因业绩突出受到了重用，被提拔为业务部的副主管。
一年后，又成功当上了业务部的主管，负责全公司的业务工作。
他在这个岗位上干了一年多，业务部在他的带领下连创佳绩，业绩全线飘红，他也因此再次被提拔，兼任公司主管业务的副总经理。
然而，就在他就任副总经理半年以后，因为在一次业务谈判中判断失误，未对对方提供的财产进行验证就擅自做主将货物发给了那家公司，结果那家公司老板拿到货物以后，转卖给第三方，然后携款出国，给公司造成了难以弥补的损失，他也因此被公司免职。
这次来应聘区域经理，他也是抱着试试看的想法来的，他没有想到能进入到最后环节，当他了解了另一位竞争对手的'情况后，对自己就不抱什么希望了，另一位竞争对手是北京一所名牌大学毕业的管理学硕士，毕业后曾在国家部委下属的国企工作，因业务能力强，很快被提拔为中层管理干部，此后又跳槽到了一家大型私企做业务主管，为那家私企做出了很大贡献，因为喜欢外资企业的工作环境，所以才来这家外资企业应聘。
与之相比，李涛感到自己的失败经历和对手的成功经历反差太大，所以觉得自己胜出的可能性几乎没有。
面试的时候，竞争对手先被叫进去，半个小时之后，满面春风地走了出来。
李涛随后被叫了进去，坐下来后，他按要求陈述了自己的工作经历，他如实地讲述，没有任何隐瞒，主持面试的领导又问了一些其他问题，诸如今后打算如何开展工作等等，他就按照自己的想法说了。
半个小时以后，面试结束，让他回家等待消息。
两天以后，他接到了这家公司的录用通知，告知他被聘用为西北区域经理！这消息有些出乎他意料之外，他有些不敢相信自己。
在错误中寻找成功作文
在错误中寻找成功作文
挫败时，咱们就像走进了迷雾，看不见前方的路，但别忘了，
这迷雾里其实藏着不少秘密。
每一次跌倒，每一次失败，都是生活
给咱的礼物，告诉我们哪里做得不够好。
成功哪是那么容易的事，都是经过一堆失败才换来的。
错误就
像咱上楼的台阶，虽然踩上去有点疼，但那是通往成功的必经之路。
就像有人说的，“失败不是终点，害怕失败才是”。
每一次犯错，
都是咱成长的标记，离成功就更近一步了。
有人一遇到错误就躲，有人则怪这怪那。
但真正厉害的人，会
直面错误，从中学东西，然后调整方向继续前行。
他们知道，失败
是学习的机会，是通往成功的小石子。
在错误的泥潭里，有人找到了坚持下去的勇气，有人发现了自
己原来可以这么强。
他们没被错误打败，反而变得更强大、更成熟。
他们知道如何从失败里吸取力量，用勇气和智慧去创造自己的成功。
所以啊，别怕犯错，珍惜每一次失败的经历。
在这个充满挑战
和机会的世界里，只有那些敢于面对错误、勇于从失败中吸取教训
的人，才能笑到最后，成为真正的赢家。
咱们就勇敢地往前走吧，用智慧和勇气去书写属于咱自己的精彩故事！。
直面错误,成就完美作文
直面错误,成就完美作文在我们的生活中，错误就像是无处不在的小怪兽，时不时地跳出来给我们添点乱子。
但你可别小瞧了这些“小怪兽”，要是能勇敢地直面它们，说不定就能收获一份意想不到的“完美大礼包”。
我想起了自己高中时候的一件糗事，那真的是让我深刻体会到了直面错误的重要性。
那时候，学校要举办一场大型的演讲比赛，主题是“我的梦想”。
我这人吧，平时就爱出出风头，觉得这是个绝佳的机会，能让全校师生都认识我。
于是，脑袋一热就报了名。
为了能在比赛中大放异彩，我可是下了一番苦功夫。
写演讲稿、背稿子、对着镜子练习表情和手势，忙得不亦乐乎。
比赛的日子一天天临近，我也觉得自己准备得差不多了，心里那叫一个得意。
终于，比赛的那一天到了。
我穿着特意准备的新衣服，雄赳赳气昂昂地走上了舞台。
看着台下密密麻麻的人群，我深吸一口气，开始了我的演讲。
刚开始的时候，一切都还挺顺利，我声情并茂地讲述着自己的梦想，台下也时不时传来阵阵掌声。
可就在我讲到最激动人心的部分时，大脑突然一片空白，我竟然忘词了！那一刻，时间仿佛凝固了，我站在台上，张着嘴，却一个字也说不出来。
台下的观众也从最初的期待变成了疑惑，整个场面变得尴尬极了。
我的心瞬间提到了嗓子眼，脸也开始发烫，感觉自己就像一个小丑。
我想随便编点什么糊弄过去，可越着急越想不出来。
就在我几乎要绝望的时候，我看到了台下老师鼓励的眼神。
那眼神仿佛在说：“别慌，冷静下来。
”我深吸一口气，决定直面这个错误。
我坦诚地对大家说：“哎呀，不好意思，我太紧张了，忘词了。
”台下传来一阵善意的笑声，这笑声让我的紧张情绪缓解了不少。
然后，我定了定神，重新回忆了一下稿子的内容，接着讲了下去。
虽然最后的结果没有我预期的那么好，只得了个三等奖，但这次经历却让我收获了很多。
以前的我，总是害怕犯错，总觉得犯错是一件特别丢脸的事情。
但经过这次演讲比赛的失误，我明白了，错误并不可怕，可怕的是不敢面对它。
如果当时我选择在台上僵住，或者随便糊弄过去，那才是真正的失败。
利用错误,演绎精彩论文
利用错误,演绎精彩学生在学习过程中产生的错误是一种来源于学生学习活动本身，在自然状态下的真实反映，是学习经验最真实的暴露，是学生尝试和探索的标志，具有教育价值的教学资源。
错误的价值何在？关键在于我们教师如何去处理和利用他们的“错误”。
现结合具体的教学案例，谈谈对学生学习错误的有效利用的实践策略。
一、对学生错误资源有效利用的策略1、利用错误，激发兴趣【案例】：教学《重复》一课时，一开始上课，教师就创设一个漫画情景：一位老师傅正忙着给顾客理发，门外响起敲门声，一个声音传进来：“师傅，我和爸爸要理发”。
接着，又传来另一位声音：“师傅，我和爸爸要理发”。
师傅头也不抬，回答：“请进来”！“小朋友，猜猜看，进来几个人”？同学们异口同声回答是4个人，然而，随着画面的展开，却进来的是3个人，全班同学都猜错了，“明明是2对父子，4个人嘛，怎么少了一个”？学生怀者强烈的好奇心，进入了本课的学习。
教师根据学生的认识经验，巧妙设置问题情景，诱使学生出错，激起学生的认知冲突：2+2不是等于4？激发学生强烈的求知欲望“怎么少了1个？使学生对新知产生迫切的学习需求。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”而“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。
教师在教学时有效地利用一些错误，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。
2、利用错误，促进探究【案例】：在学习“有余数除法各部分之间关系”一课时，师生已探索出被除数、除数、商、余数之间的关系后，我指着除数=（被除数-余数）÷商这条关系式说：我们在知道被除数、余数、商的情况下，就可根据这条关系式求出除数。
话语刚落，平时爱提问题的李欢站起来说：“老师，我觉得就算在有余数的除法中，也可直接用被除数除以商求出除数，不必用被除数减去余数再除以商，例如被除数是31，商是4，余数是3，直接用31除以4就可求出除数是7。
”李欢说话有点急，显然为自己的“高见”而激动，下面的同学面面相觑，都在等待着老师的评判。
让错误增值(论文)3篇
让“错误”增值淮安市淮阴区韩桥乡中心小学邱有昌摘要：课堂越出“错”，反而越科学、越全面、越深刻。
不出错或许是最大的“错”，不出“错”便没有突破，没有超越。
学生的错误是宝贵的，课堂也能因错误而精彩。
我们以平和的心态，理智地看待错误，善待错误，并辅之以策略的处理，错误也能美丽起来。
让之增值，课堂也一定出色、出奇，出彩。
关键词：“错误”增值一节成功的教学课，应当是精彩的。
在师生互动、动态生成的过程中，情感的交流，思维的碰撞，创造力的迸发……，这些“精彩的片断”已成为课堂教学中一道道亮丽的风景线。
但是我们常常容易忽略另一种“精彩”——学生的“错误”。
课堂教学出错难免，教师如何利用“错”来创设情境，促进学生主动学习呢？事实上，只要我们以平和的心态，理智地看待错误，善待错误，并辅之以策略的处理，错误也能美丽起来。
让之增值，课堂也一定出色、出奇，出彩。
一、容错——千树万树梨花开在学习过程中，不同的学生，有着不同的知识背景，不同的情感体验，不同的表达方式和参差不齐的思维水平。
因此，出错在所难受。
出错，是因为学生还不成熟，认识问题往往带有片面性；出错，是因为学习是从问题开始，甚至从错误开始；出错，才会有点拨，引导和解惑，才会有研究、创新和超越。
对待错误，不少教师视之为洪水猛兽，惟恐避之不及，或“快刀斩乱麻”以一个‘错’字堵住学生的嘴，再接二连三地提问，直至得出“正确答案”或“亲自上阵”把正确答案“双手奉上”，这样或“堵”或“送”都是置学生实际于不顾。
可以想到，不让学生经历实践获得体验，企图直接拉住学生迈向“错”的脚步，结果就可能阻断他们迈向成功的道路。
其实，“学生的错误都有价值”。
（布鲁纳语）。
错误也是一种宝贵的教学资源，（教师们在平时教学过程中有时注意到这点）我们要宽容、理性地对待、善待学生的错误，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判，要让学生毫无顾忌地发表自己的意见，主动认识并纠正自己的错误。
如果能坚持这样做学生不仅能深刻理解所学的知识，而且能使想象力和创造精神得以萌发。
在错误中进步作文（精选38篇）
在错误中进步作文（精选38篇）在错误中进步作文（精选38篇）在学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编整理的在错误中进步作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在错误中进步作文篇1错误啊，错误，不在错误中进步，就在错误中死亡！——题记一位得知自己不久于人世的老者写道：“如果我可以从头活一次，我要尝试更多的错误，我不会再事事追求完善。
”除听很令人费解，但细想却不无道理：事事尽善尽美固好，但那是理想状态，是不可能实现的。
我们只能经过很多的错误，在错误中汲取教训，取得进步，才能趋于完善。
有人收藏名画，购买画家的得意作品，我们并不奇怪，但有这样一个人却只收藏次品，一低廉的价格从画家手中买下他们的败笔。
开始人们并不知道这是为什么，直到后来他开展了一次又败笔的作品展览会，取得惊人的成功。
每一个参观了展览会的人都说从中看到了自己的影子，使自己受益匪浅。
他们参观了那些”错误“，便告诫自己不要犯同样的错误，因此他们在错误中汲取了教训，取得了进步。
所以说，参观一个充满错误作品的展览会远比参观一个全是传世之作的展览会有意义，而一次不断犯错的人生也远比尽善尽美的人生有意义，因为我们可以从错误中汲取经验，取得进步。
在错误中进步，我们就不再犯类似的错误，我们犯越多的错误也就越趋于完美。
可是，如果我们不能在错误中汲取教训，不能在错误中进步，就只能陷入像中国食品安全一错再错的境地。
就在前两天，“染色馒头”又一次扣动国人对食品安全那根敏感而脆弱的心弦。
上海浦东区多家大型华联、联华等大型超市被曝将过期馒头回炉重新卖出的丑事。
而一家大型的超市一天大约要卖掉三万个这种加工工人称“饿死也不会吃的”馒头，不禁引起群起激愤。
苏丹红、毒奶粉等食品安全事件一波未平，一波又起，至今让人心有余悸，又来“染色馒头”的事件，为什么食品安全总是出问题呢？为什么同样的错误要一犯再犯呢？如果有关部门能在错误中发现问题的所在，加以改正，在错误中进步，就不会出现这样令人心寒的事了。
以出错为题的议论文作文优秀范文模板
以出错为题的议论文作文优秀范文模板人生总要面对许多事情，难免一件两件会出错，许多人都不敢出错，其实，出错又何尝不是一种对人生的磨砺。
以下是小编为大家整理的以出错为题的议论文作文优秀范文，希望能给各位提供帮助，欢迎浏览阅读!以出错为题的议论文作文优秀范文1伟大的物理学家玻尔曾说过：“我最大的优点就是不怕在学生面前暴露我的愚钝。
”敢于出错是一种勇气，更是一种智慧。
人本是一块未成形状的玉石，在漫漫征途中才逐渐磨成一块稀世的美玉，而敢于出错的品质正是那把灵巧的雕刻刀，一点一滴，刻画出那些美丽的形态，人生才会变得缤纷多彩。
敢于出错是一种勇于认识自我的气魄。
人非圣贤，孰能无过?人生能免拥有错误，但以历了错误的人生并非一定是错误的。
错误人皆有之，关键在于你敢不敢承认。
苏格里底说过：“未经省察的人生是没有价值的。
”连自己的错误都不敢面对的人生是可悲的，也是可笑的，他们输给了自己。
如果你拒绝看到错误的存在，那你只能在错误的泥潭里越陷越深。
不要让人生的错误酿就了错误的人生。
敢于出错是一种积极进取的人生态度。
敢于尝试才会有结果，也许过程中饱含着辛酸苦辣，也许最后的结果又是不尽人意。
但只要真心做过，这一切又算得了什么?一次次摔倒，一次次挣扎着站起，一次次挫折与错误，成就了我们坚强的心灵和美丽的人生积淀。
出错至少可以让我们知道了一条错误的路，这些是岁月和那些无畏心灵的礼物，人生的教训和经验岂是从安逸舒适中获得?出错是一种付出，只是一种收获。
人生也因此而变得充实。
敢于出错是种大彻大悟的智慧，出错让人明智，出错让人警醒。
真正的智者正是那些善于从错误中吸取营养的人，他们知道伪装完美永远只会停滞不前。
爱因斯坦有一个著名的“大圈小圈”理论：一般人知道的是小圈，而他知道的是大圈。
虽然他知道的更多，但圈外未知世界的接触也更多，所以他不知道的比平常人也更多。
这是一种多么深沉的睿智，这是认识到宇宙的无限和人类的渺小之后发出的深刻人生感悟。
错误往往是成功的先导议论文（通用6篇）
错误往往是成功的先导议论文（通用6篇）错误往往是成功的先导议论文（通用6篇）相信大家都跟作文打过交道吧，尤其是议论文，议论文的语言必须准确、鲜明、严密、有针对性。
那么大家知道优秀的议论文是怎么写的吗？以下是小编精心整理的错误往往是成功的先导议论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
错误往往是成功的先导议论文篇1有一只乌鸦看见老鹰在空中自由翱翔，从山顶飞下时用锋利的爪子抓住山羊时的那副英姿，让乌鸦的内心产生了一丝丝羡慕。
于是，它也学着老鹰从山顶飞下，可惜啊！没抓到山羊反被猎人抓住了。
也许，许多人看完这则小故事之后，会为乌鸦愚蠢的行为感到可笑。
可是，想想乌鸦也是为了自己的目标而努力奋斗。
即使被猎人抓窃取了，即使这是个错误的结果，它也不后悔。
毕竟它曾经尝试过，努力过。
可是，我们呢？有时还不如这只乌鸦。
害怕失败，害怕再希望的理想人生中留下黑点。
一个人为了一件事总是担心会失败，总是瞻前顾后，也许到了死的那一天，他还是不明白到底能否做这件事，不明白到底做这件事的结果如何。
一个人活在这世界上，就应该在狂涛中激进，在风雨中拼搏，平淡庸碌的人生如同无盐的饭菜一般淡而无味。
那只被猎人抓走的乌鸦结果如何呢？谁都不知道，也许被猎人杀了，也许让它飞走了。
但是我们可以知道，那只乌鸦再也不会犯同样的错误，因为它吸取了教训，因为它尝试过，知道那是一种错误。
做错事可能就意味着失败，但对于那些善于吸取经验教训的人来说，失败由何尝不是一笔财富？欧洲有一著名作家，早年家境富裕，生活顺利。
然而这一切滋生了他懒惰的习性，整日吃喝玩乐，不图进取。
有一天，玩物丧志的他竟鬼使神差的跑进赌场，以致输光了自己所有财产。
好在他后来即使认识到自己的错误，改过自新，立志写作，终于功成名就。
错误、失败会给人带了痛苦和耻辱，但也叫人冷静，使人重新审视和评价自己的所作所为。
正视人生的错误吧，错误往往是成功的先导。
错误往往是成功的先导议论文篇2恰如平静的湖心里误投的一枚石子，恰如幽蓝的天幕中惊飞的一只鸿雁，恰如荒僻的草丛中偏巧开出的一朵娇花——人生的有些际遇，即使错了，也错得那么美丽。
关注“错误” 生成精彩论文
关注“错误”生成精彩一、抓住普遍性错误，在引导中明理我们不难发现“从现实的错误类型中可以清楚地看出，很多错误是有规律的而不是偶然的。
”很多的时候，教师对学生错误的归因总是认为是学生学习不认真，不用心，总是恨铁不成钢。
我觉得作为教师，其实更应该静下心来接受和分析学生的错误，从本质和过程来找出原因。
很多时候，这种普遍性错误能暴露教者的教学疏漏、显现学生的思维过程。
从很大意义上说，学生的错误就是一种资源。
当一些关键性的、有普遍意义的错误，被教师及时捕捉并经提炼成为全班学生新的学习材料时，学生的探究兴趣将被大大激发，因为“学习的最好材料乃是对所学材料的兴趣”。
因此，当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，引导学生发现错误，及时纠正；或反诘归谬，即以学生错误答案为前提，推衍出荒谬的结论，让学生在前因后果的矛盾中顿悟。
那么，即使是错误也变得异常美丽。
二、抓住新授时错误，在争辩中明理关注学生在学习新知过程中出现的片面甚至错误的认识，认真分析、了解学生出错的原因，是教师反思、改进教学的一个重要方面。
虽然学生的片面认识当时看起来没有什么问题，但教师要细致分析其对后继学习是否会产生不利的影响，从而做出正确的教学决策。
学生的片面认识有些是个别现象，有些是普遍现象，但教师思想上都应该引起重视，从而充分利用这些教学资源，使课堂散发灵动的生命气息。
对于学生在新授时出现的错误，作为教师不要急于解释、下结论，而是要把错误抛给学生，将错就错，引导他们从正反不同角度去修正错误，给他们提供争论的时间和空间，让他们在辩论中，思维发生碰撞，观点得到交流，从而让学生在争论中明理，在争论中内化知识。
三、抓住练习时的错误，在启迪中发展许多教师常常按照既定教案按部就班地进行教学，并不愿意或不能够真正站在学生的角度去思考问题。
陶行知先生说：“只有做学生的学生，才能做学生的老师。
”在上面的教学中，我对此有了深刻的体会，我们真应该好好向学生学习这种质疑问难的可贵品质。
2019最新原创小学教师论文《因“错误”而生成精彩》
因“错误”而生成精彩俗话说：“人无完人，金无足赤。
”在从教这些年中，了解到小学生的思维以具体形象思维为主，而数学又是一门逻辑性、抽象性强的学科，这使学生学习数学感到困难，同时，学生生活经验缺乏，没有对学习中的材料有充分的感知，因此，容易造成错误。
布鲁纳曾说过:“学生的错误是有价值的。
”当错误作为一种教学资源被有效的开发利用时，错误的价值就得到体现，教师如何把握时机利用这些资源，促进学生的发展呢？在长期数学教学实践中，我在充分利用好“错误”这一资源，进行了有益的探索与实践。
首先是：充分预设错误，发挥教师在教学中的主体性充分预设错误，发挥教师在教学的主体性，是错误资源有效利用的关键。
课堂教学是动态的过程，在教学中不可能百分之百按预设的轨道走，常会出现一些新思想、新观点、新创意，而这些往往是错误资源有效利用的前提下产生的，因此，教师要充分发挥主体作用，了解本班学生情况，对学生学习中会出什么情况做到胸有成竹，课堂中才能采用有效的教学手段，开发利用错误资源，促使学生会学。
1.备好课。
充分理解教材内容，抓住教学重点、难点，同时对课堂教学中学生的可能出现的错误凭借自己的教学经验做精心的预设，如果教师在课前没充分备好课，没有对课堂教学中学生出现的错误做充分预设，从而使错误资源无法利用。
课前教师研究一下，学生可能会产生哪些冲突，怎样有效地引导学生走出误区，错误背后有什么隐藏的价值，这样才能促使课堂的动态生成。
2.设计“陷阱”，诱发错误。
在教学过程中，教师有意设计一些“陷阱”，让学生陷入其中，使学生经过周折，达到“吃一堑，长一智”的目的，从而拓宽了学生的思维。
教师创设适当的开放空间，故意让学生出错，在错中产生质疑，在质疑中激起学生思维的浪花，使学生进入深一层次的思考，有利于培养学生思维的深刻性。
让学生有一种柳暗花明又一村的惊喜。
教师诱导的错误是有意识的、有针对性的，必须以学生的发展为主，如果教师设计的“陷阱”远离学生思维生长点，是学生掉下去不能爬起来的“陷阱”，或经常性设计“陷阱”，使学生体验不到成功，就会影响到学生学习数学的自信心。
失误是自我成长的机会议论作文
失误是自我成长的机会议论作文《失误：成长路上的意外宝藏》在生活的长河中，失误就像调皮的小精灵，总是冷不丁地冒出来，但其实啊，失误是自我成长的绝佳机会。
我想起自己曾经参加的一场校园厨艺大赛。
那时候我可是自信满满，觉得做饭嘛，有啥难的，不就把食材弄熟了加点调料就成咯。
我要做的是西红柿炒鸡蛋，一道简单得不能再简单的菜。
我洗好西红柿，准备切的时候，那失误就开始了。
我漫不经心地切着，结果一个不小心，西红柿滑了一下，差点切到手指，而且切出来的形状那叫一个奇形怪状，有块大得像小山丘，有的又碎成了一滩。
我当时心里就“咯噔”一下，心想这开局不利啊。
打鸡蛋的时候，又出岔子了。
我把鸡蛋往碗沿上一磕，用力过猛，那蛋清蛋黄顺着我的手就流了下去，弄得到处都是。
我站在那儿，有点懵，看着这一片狼藉，周围的同学都已经有条不絮地进行下一步操作了。
可是这一连续的失误并没有让我放弃比赛。
相反地，我开始思考怎么挽救。
我把那些形状奇怪的西红柿归整了一下，大的切成小块。
虽然有几块西红柿已经切得不成样子，但我想它们也是可以被利用起来的。
对于鸡蛋，我小心地多打了几个，毕竟刚才浪费了不少。
炒的时候，我按照记忆中的步骤慢慢操作。
我专注于锅里的食材，火候的大小，调料的用量。
最后，我的那盘西红柿炒鸡蛋虽然没有赢得大赛的冠军，但是当我把它端出来的时候，我强烈地感觉到自己从这个做菜的过程中学到了很多。
从最开始的漫不经心导致的失误，到后面努力调整挽回局面，我知道了做菜不是一件可以马虎的事情，每一个环节都需要认真对待。
这一次失误，让我在厨艺方面有了巨大的成长，更让我懂得，失误并不可怕，它是成长的机会。
所以啊，别害怕失误，在失误的磕磕绊绊中，我们能学会很多在一帆风顺的时候学不到的东西，这些东西都是我们成长的宝贵财富。
《失误中的蜕变》失误这个词，乍一听感觉挺糟糕的，其实啊，它就像一块粗糙的石头，内核里藏着珍珠般的成长机会。
就说上次我骑自行车去郊外玩吧。
我那时候觉得自己骑车技术已经很熟练了，于是在路上就有点大意了。
失误成就经典的作文
失误成就经典的作文
哎呀呀，你们知道吗？有时候失误也能成就经典呢！嘿嘿。
有一次我在画画的时候，本来想画一个漂亮的太阳，结果不小心手抖了一下，哎呀，太阳旁边多了一道奇怪的线条。
我当时就有点着急，哎
呀这可怎么办呀。
但是我又仔细看了看，嘿呀，突然觉得这道奇怪的线条好像让太阳变得更特别了呢，哈哈。
还有一次我唱歌，唱着唱着就唱错了一个词，哎呀，我心想这下糟糕了。
可是没想到，大家听了之后反而都笑了，还说这样很有意思，嘿嘿。
我就想呀，原来失误不一定都是坏事呀。
就像那些大人们说的很多经典的东西，说不定一开始也是因为有失误才出现的呢。
比如说有个画家可能不小心把颜料洒在了画上，结果却让那幅画变得独一无二；或者有个音乐家在演奏的时候弹错了一个音，却创造出了一
种新的旋律。
哎呀呀，这多神奇呀！
所以呀，以后要是我再遇到失误，我可不会那么着急啦，哈哈，说不定它会变成一个特别的经典呢！嘿嘿。
正式错误,发挥长处作文
正式错误,发挥长处作文
今天，老师布好了一项奇怪的任务：把“错误”都变成“长处”。
我挠头发头，错误不是错误`吗？哪里来的长处？
晚上放学后，我冲到公园，坐在那秋千上，又看了看天空中飞翔的鸟儿。
它们会犯错误吗？它们会是因为出错而踏步不前吗？我想，不会。
它们摔倒了，会摸了摸翅膀再继续飞翔；它们迷路后了，会能够本能找到方向。
又回到家，我翻阅书，注意到我最喜欢的作家小时候，作文每天都得“不及格”。
但他并也没先放弃，完全是极其只有努力地练习练习写作方面，到最后下一界著名的作家。
我忽然清楚，错误竟像是一块块堆积木。
我们你是哪人大都建筑师，用出现错误垒建一座座抵达完成的桥梁。
我肯定像小鸟一样，坚强勇敢地面对错误，不断尝试，不停地进步。
我拿起笔，就开始写作文。
刚才，我确定要写一篇关於“错误”的文章，我要把错误都变成我的长处，让它拥有我人生道路上的指路灯。
我写呀写，不知不觉间就写了一大篇。
确实还有一个一些地方写得不是很好，但我完全相信，只要你我不断的尝试，不断地修正，总有一天，我会描写非常极其精彩文章。
我还想做个发明家，发明一个这个可以好处人们改正错误的机器！这样，我们就绝对不会再害怕失败，反而可以不坚强地一段时间，不断地进步。
未来的我，一定很不厉害！我要用我的错误，搭建一座座通向成功了的桥梁！。
论文：善待错误，成就精彩
论文：善待错误，成就精彩教育专家成尚荣说过，“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。
出错了，知识才能生成，也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。
因此，学生在学习过程中出现的各种错误，是很正常的，作为教师的我们，应视其为有价值的教学资源，让“错误”成为生本课堂的一道美丽的风景!让课堂因“差错”而精彩。
那么，如何在数学教学中利用这一动态生成的资源，变学习错误为促进学生发展的素材，使数学教学更精彩呢？一、转变观念，善待“错误”，让错误体现价值俗话说：“失败是成功之母”。
一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这种、那种错误，才使我们的教学环节更精彩。
作为教师要认可学生的错误，也允许学生出错，错误出现后，关键在于要让学生意识到错误，找到原因，以后避免犯同样的错误。
有时学生的错误不可能单纯依靠下面的示范和反复的练习得以纠正，而必须是一个自我否定的过程，因此，教师就必须帮助学生进行有意义的“自我否定”！教学中，我们这样告诉学生：“课堂是你出错的地方，不管是多么简单幼稚的问题，只要你敢提出来，就是好样的！”给学生制造一张营造宽松气氛，构建良好师生关系的 1“保险单”。
在课堂上我们有几个允许：错了允许重答；答得不完整的允许再想；不同意见的允许随时争论??这张“保险单”使广大学生的自尊心得到了切实保护，人格得到了充分尊重。
在这样的课堂上，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说敢做敢问、勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，师生间有了认识上的沟通，心灵的对话，才会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。
二、巧思妙用，让错误展示魅力教学中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现教育资源的眼睛。
出现错误并不可怕，只要我们及时识别错误，把错误当成一种难得生成资源加以开发利用，那么错误就能成为发展学生学习能力的一贴良药。
在错误中成长作文范文（通用29篇）
在错误中成长作文在错误中成长作文范文（通用29篇）在学习、工作乃至生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的在错误中成长作文范文（通用29篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
在错误中成长作文篇1“人生应当做点错事，做错事就是长见识”这是罗曼·罗兰说的一句名言，人不能没有错误，但同样的错误只能犯一次，我们要在错误中成长。
著名的节目主持人——董卿在一次元宵节晚会上把“花市灯如昼”说成了“花市灯如书”，一名叫魏明伦的学者指出来了，全世界人民都知道了，主持人连忙认错，在以后的工作中兢兢业业，一丝不苟。
很多节目都找她去做主持人。
董卿之所以优秀，是因为她从错误中反省自己，让自己得以成长。
我也有过相同的经历，四年级的期末语文考试，我认认真真地做题，仔仔细细地计算每一道数学题，发考卷那天，我感到很难受，因为我数学100分，语文99分，看到了卷子我恨不得把卷子撕了。
卷子上让我们默写第二单元的诗，那是一首李白的诗，在写作者名字的时候，我把“李”写成了“季”字，白白丢了一分，回到家之后，我不断的写字词，多音字，同音字，我写错字的字数不断减少，学习也更加认真了。
每每想起这个错误，我就不敢有半点马虎。
“既然太阳也有黑点，人世间的事就不能没有缺陷。
”有错误不一定是坏事，让我们在错误中成长吧！在错误中成长作文篇2在成长中，我们都不可避免地会犯些错误。
但是那件事，我却一直地记在心中，久久不能忘怀。
那天，我和往常一样，和同学一起走在回家的路上。
突然，我的同学站住不动，眼睛直勾勾地望着一个小摊。
我问他：“你在干什么呢？”他说：“我要买个玩具。
你要不要啊？”我说：“玩具？我才不要呢！”说完，我就走了。
我的同学看着我的背影，小声嘀咕着：“真扫兴！”虽然他声音很小，可还是被我听见了。
第二天的第一节下课，我看见我的那个同学正和几个人凑在一起，不知干什么。
2023年错误成就完美高考作文(精选篇)
2023年错误成就完美高考作文（精选篇）错误成就完备高考作文篇1每个人都在苦苦追求完备的人生，工作要求做得尽善尽美；家庭希望经营得和和美美；人际关系渴求处理得圆滑优美。
然而，敬爱的挚友，你我只是大千世界之中普一般通的一员，渺小得如沧海一粟，怎能要求自己要有圣人的八面玲珑呢？故而不要刻意要求去避开错误，因为那是无法避开的。
错误就像一位密切的挚友在人生的旅途上如影随形，与你我共同享受雨后见彩虹的美妙，共同阅读生活中跌荡起伏的故事。
错误是探险。
现代的都市人习惯了平淡舒适的生活，每天都在按部就班的做人、做事，享受着天时、地利、人和带给自己的成就感。
是的，这种胜利会给人带来喜悦、带来甜蜜，然而却不能使人一体会过程的美妙。
人生就如爬山，顺着前人踏出的路或是做缆车能轻而易举地到达山顶，当你举目远眺感受“一览众山小”的时候，会突然发觉爬山也不过如此。
假如你爬到半路却突发奇想犯一次常人不敢犯的错误去选择一条无人问津的险途，或许那里荆棘丛生、险峰到处，可你却观赏到半山腰的鲜花摇曳与落英缤纷，体会到无险风光在险峰的惊喜。
当你最终爬到山顶与挚友们汇合时，又能体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的畅然。
错误是爱。
错误通常是一种无心之过，在特定状况下是一种爱的表达。
我一年级的班主任，对犯错的孩子总是不忍指责与呵斥，面对犯错误的学生高高举起的手总是轻轻地落下。
或许是慈母般的疼爱，孩子们都很贴老师。
一次一个叫王洋的孩子跑来找老师看作业，不由自主地喊：“老师，我作业写完了！”听完他的话，老师的心里暖暖的。
对他的错误我没有指明，而是默许了，因为老师知道那是孩子爱老师的表达。
所以面对孩子无心的错误我们不是横眉冷对，而应如春风拂过心田般温情面对。
错误是一首插曲。
人的一生就是一部电视剧，与播出的电视剧唯一的区分是人生没有彩排，都是现场直播，所以错误必定会层出不穷。
假如我们只去欣赏平淡的情节，总会觉得缺少激人奋进的心情，此时在主子公的生活中来个三百六十度的大转弯儿必定会引人去思索去感悟。
其他(心得)之让错误生成精彩
其他论文之让错误生成精彩人非圣贤，孰能无过。
在教学中，不管是教师还是学生，都会犯这样那样的错误。
我们应该正确对待错误，把这些错误视作宝贵的资源。
沙粒可以变成珍珠，“错误”也能成就精彩的教学。
这就需要我们教师确立动态生成的课堂观，树立资源意识，利用动态生成的教学资源，因势利导，创造性地组织教学活动，用我们的智慧“点石成金”，把凝固的场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。
将错就错，顺水推舟，激活思维。
德国科学家黑格尔曾经说过：“错误本身是‘达到真理的一个必然环节’，由于错误，真理才会被发现。
”所以我们不但要宽容学生的错误，更要学会捕捉和挖掘教学中各种形式的错误，发现错误背后隐藏的教学价值，让错误真正成为课堂教学的有效资源。
我在教学“同分子分数的大小比较”时，先让学生猜和的大小时，有说大于的，也有说小于的，还有一个孩子说：等于的。
我本以为是没思考胡乱说的，哪知道他还阐述了理由：我认为等于。
说着，他拿出来两个正方形。
我把这个正方形平均分成二份取其中的一份就是，我再把大正方形平均分成四份取其中的一份就是，把的部分和的部分一比，两部分完全重合在一起，所以等于。
我笑着点点头说：“你们觉得他讲得对吗？”有好几个孩子看了他的演示居然高高的举起了小手：“对！”我让学生讨论一下，结果仍然各持己见。
这时我突然灵机一动，何不来个迂回出击，将错就错，顺水推舟呢？打定注意后，我就跟学生说：“你们认为与谁大？由于已学过同分母分数的大小比较，同学们（异口同声）：大于。
我却告诉学生，我可以证明小于。
学生莫名其妙地望着我，我也拿出两个大小相差很大的正方形，把小的折出，把大的折出，并涂上颜色，结果很明显这里的小于。
我故意高高地拿着这两个正方形说：”你看这里的小于。
“还没等我说完，很多同学迫不及待地举起手来想说，好几个学生叫起来了：”老师，你错了！“我却故做不解地问：”我怎么就错了呢？“有学生马上反驳道：”不能用一大一小的正方形，这样不公平。
在错误中生成 在反思中成长
在错误中生成在反思中成长在人生的旅途中，我们难免会犯错误。
有时候，错误可能是由于我们的疏忽，有时候则可能是由于我们的判断失误。
不过，无论错误的原因是什么，我们都应该学会从中吸取经验教训，并在反思中不断成长。
错误并不可怕，可怕的是我们不知道如何面对错误，不知道如何吸取教训，不知道如何在反思中成长。
正如庄子所说：“人非圣贤孰能无过”，即使是伟大的圣贤，也难免犯错。
我们不应该因为犯错而自责，而应该在错误中寻找成长的路径。
我们需要接受错误。
犯错是人性的一部分，我们都会有犯错的时候。
接受错误并不意味着我们轻视错误，而是意味着我们不逃避错误，而是勇敢地面对错误。
只有当我们能够真正接受错误时，我们才能够迈出走向成长的第一步。
然后，我们需要对错误进行反思。
当我们犯错时，我们应该及时停下来，好好地反思一下自己的错误是如何发生的，为什么会犯错，以及应该如何避免再次犯错。
通过反思，我们可以深入了解自己的行为，找到问题的根源，从而引导我们朝着正确的方向前进。
与此我们也可以向他人请教。
有时候，我们可能会有片面的思维，或者是无法看到自己的问题所在。
这时，向他人请教就变得尤为重要。
通过向他人请教，我们可以获得不同的视角和观点，帮助我们更全面地了解问题，并找到解决问题的方法。
在接受错误、反思错误的基础上，我们还应该努力学习。
学习是成长的基石，只有不断地学习，我们才能不断地吸取经验教训，不断地提升自己。
通过学习，我们可以了解到更多的知识和技能，从而帮助我们更好地应对各种挑战。
除了学习之外，我们还需要付诸行动。
在学习到了如何避免犯错之后，我们需要付诸行动，将所学应用于实践中。
只有通过实践，我们才能真正领会到自己的成长和进步。
我们也可以通过实践来不断检验和调整自己的方法，从而更好地适应环境的变化。
我们还需要坚持不懈。
成长需要时间和耐心，不会一蹴而就。
在成长的过程中，我们可能会遇到种种困难和挫折，但我们不能因此而放弃。
只有坚持不懈，我们才能不断地向前，不断地成长。
错误开出绝美之花作文
错误开出绝美之花作文第1篇：错误开出绝美之花作文一位名人曾说过:“垃圾只是放错地方的宝贝。
”我想，错误也是一样。
正如迪迪.艾伦所坚信的那样，错误不过是被忽略的智慧。
现在，就让我们一起览古关今，俯看中外，看看那些错误都开出了美丽的花朵。
民以食为天，那我们就来说一下食品界吧。
未保护好茶叶的确是货主的失误但他并未将茶叶全部销毁，而是发现了失败后的珍贵之处。
错误当然可以开出美丽的花朵。
看完食品界的，我们现在将目光忘向海外。
不干贴应该是每个人都会使用到的物品，其实制作不干贴的重要材料是不干胶的失败品。
可他的同学却将不干胶视作宝贝，成为了不干帖的发明者。
错误原本是大家所讨厌的东西，但智慧总能让错误绽放美丽的花朵。
即使是不干贴这种东西也能让我们拥有一片蓝天。
让错误开出美丽的花，我们需要用智慧的头脑和宽容的心态，让我们与智慧与宽容同行，共同欣赏错误所绽放的绝美之花未完，继续阅读 >第2篇：在错误上开出成功的花作文有些事情表面看似失败，可你只要仔细挖掘，就会发现里面有朵娇嫩的小生命，它叫成功——题记天空下着蒙蒙细雨，叶儿垂着腰，雨水垂着叶子的叶脉，有一滴水分散成许多小水珠，往各个方向滑下。
滴在地上，滴在地上，却直往一个方向不停地冲。
一个女孩，拿着手中的试卷，望了望那红*而又刺眼的字迹：“这次作文分数这么低……”她抿了抿唇，握紧她的试卷，悻悻而去。
这已经是我第三次拿到作文低分了。
我明明积累了那么多好词好句，古诗词也能很好地运用在其中。
每一个题材都尽量去想得新颖一点，本以为这对作文提高有所帮助，可为什么……想着想着，眼泪便像大豆般从脸颊落下。
坐在一旁的妈妈沉默不语，半晌，将大手轻轻握住我的小手：“你已经长大了，有些事情得自己去琢磨。
”我不甘心。
想要用勤奋来弥补之前所有的遗憾，各种示范作文与培优思路的书在我的书桌上堆积成山。
只要一有空闲，我便拿起作文书仔细研究他们的写作方法。
我发现，那些作文并没有用过多的优美词汇装饰，都是真情实感。
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在“错误”处生成精彩
课堂是学生学习的主阵地，学生在课堂上主动求知、主动探索的过程中，也常常出错。
课堂上的错误是一把双刃剑，如果处理不当，往往会造成教育的失误。
面对错误，我们不应该训斥学生，一个聪明的教师，应该是灵活机智地加以捕捉和运用，因势利导地融入到课堂教学中。
那么，错误将成为课堂教学中的有效资源，它能发挥独具的教育价值，我们的课堂教学也会因“错误”而生成精彩。
下面，结合自己的教学经历，对数学课堂教学中“错误”资源的利用谈谈自己的一些做法和想法。
一、以错误为“诱饵”，提高学生的参与热情
在教学按比例分配应用题新课时，我在新课导入的时候，设计了这样的情境题：小红和小军利用假期去捡废品卖，小红捡了3斤废品，小军捡了5斤废品，最后一共卖了24元。
小红认为是两人一起捡废品的，应该两人平均分，每人12元。
小军不同意小红的分法，结果两人争吵了起来。
同学们，你们认为小红的分法对吗？问题一出，有的学生赞成，有的学生反对，互相之间争论很激烈，我看火候已到，小红到底对不对呢？学过今天的知识就知道了，你们想学吗？这样一导入，学生的学习热情高涨，主动积极参与到学习过程中来，整个一节课教学效果非常好。
二、以错误为起点，探究知识的内涵
在数学课堂中，学生的错误有时会出乎教师意料，教师不要马上就更正或否定，而要根据学生的学习状况机智灵活地处理学生的错
误，并且以此为教学起点，及时地改变教学预案，顺应学情，顺着新的教学思路探究知识的本质属性。
在教学角的大小和谁有关时，我利用学生的视觉错觉，出了一道观察题，我用电脑课前画了两个一样大的角，但两个角的边不一样，一个角边很短，一个角边很长。
我问：同学们，哪一个角比较大？我找了几个学生回答，都说边长的那个角大。
真的是这样吗？不要受我们眼睛的欺骗啊！先请一个学生用量角器量一量，发现两个角一样大；再用电脑验证，发现两个角重合，从而发现两个角一样大；最后用自制教具演示角的大小只和边叉开的角度有关，和边的长短无关。
经历这样的一个教学过程，学生印象是深刻的，理解是到位的，对知识本质和内涵有了深刻的认识和理解，教学效果是非常棒的。
三、将错就错，让学生在争论中发展和提升
对于学生在课堂上出现的错误，我们不要急于解释、下定论，而要把错误抛还给学生，将错就错，把学生的错误作为一种教育资源，引导他们去改正错误，让他们在辩论中明理，在争论中内化知识。
例如，在教学体积与表面积的比较时，我出过这样一道题：棱长6厘米的正方体，它的表面积和体积各是多少？有一个学生在计算完后说：“我发现这个正方体的表面积和体积相等。
“我及时抓住这句话问：“真的吗？为什么？”有的学生认为对，有的学生认为错。
我马上组织学生分组讨论、辩论。
在讨论和辩论中，学生明白了在计算表面积时，先6乘6，表示一个面的面积，第三个6表示有6个面，结果216表示216个平方厘米；在计算体积时，三个6相乘，
表示三个棱长相等，结果216表示216个立方厘米。
虽然列式和结果一样，但表示的不一样。
在讨论这个错误的过程中，学生加深了对知识的理解，从而提高了学生的解题能力和认识能力。
课堂是学生易出错的地方，错误伴随学生的成长。
因此，在数学课堂教学出现错误时，教师不必惊慌失措，不能置若罔闻，而应因势利导，将错误变成课堂教学的重要资源，适时地引导学生探究解决。
这样不但不会因错误而挫伤学生学习的积极性，而且更能激发学生继续学习探索的热情，使学生在思维、情感、态度与价值观等诸方面得到发展。
（作者单位江苏省淮安市曙光双语学校）。