2014年烟台市莱山区教师招聘试题及答案 - 副本

2014年烟台市莱山区教师招聘试题及答
案 - 副本
一、选择题
1.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的前运动阶
段表现得最为明显。

2.个体的某种品质或特征给人以清晰、鲜明的印象，以致
掩盖了对他的其他品质和特征的判断，这种现象称为刻板效应。

3.美国教育心理学家桑代克提出了相同要素说迁移理论。

4.在教学活动前，教师为了解学生的现有水平和个别差异
以及安排教学所进行的评价称之为诊断性评价。

5.学生经常利用画表格的方式来对研究内容进行整理归类，这是运用了组织策略。

6.观念性不属于操作技能的特点。

7.个体在单位时间内对事物反应的总量体现了创造性在流
畅性方面的品质。

8.学生掌握了“铜”、“铁”等概念之后，再研究“金属”概念，这种研究是上位研究。

9.老师经常用发小红花，小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是代币奖励法。

10.在韦纳的归因理论中，努力属于内部、不稳定、可控
因素。

二、填空题
11.个人无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而
产生的身心耗竭状态称为疲劳。

12.个体的自我意识发展经历了从生理自我到社会自我，
再到精神自我的过程。

13.根据知识表述形式不同，可以将知识分为陈述性知识
与程序性知识。

14.在团体辅导中，移情是领导者将心比心，设身处地地
对成员的一种移情性理解，并把这种理解恰如其分地表达出来。

15.教育性理学是研究教育情境中研究者及其互动过程中
产生的心理现象及其心理规律的科学。

16.在技能练的中期，练成绩出现的暂时停顿现象称为研
究瓶颈。

17.在测验中，代表测验的稳定性和一致性程度的指标是
信度。

18.一个人熟知某种物品的常规用途后，很难想到该物品的其他用途，这种现象称为功能固化。

19.群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和行为的标准。

20.美国心理学家班杜拉把人们对自己能否成功地从事某一活动的主观判断称为自我效能。

21.错误。

知识获得的首要环节是知觉。

22.正确。

心智技能可以通过内部思维表现出来。

23.错误。

定势对问题解决总是产生负面影响。

24.错误。

处罚法和强化法都有局限性，应根据具体情况灵活运用。

25.耶克斯-多德森定律指出，智力与成绩之间的相关系数
会随着智力水平的提高而增加，但在智力水平达到一定程度后，成绩与智力之间的相关系数会趋于平稳。

26.促进研究迁移的教学策略包括提供真实的情境、引导
学生发现共性、鼓励学生自主探究、帮助学生将学到的知识应用于新情境等。

27.资源管理策略包括时间管理、研究环境管理、注意力
管理、情绪管理等。

28.标准化成就测验的优越性在于可以客观地比较不同学
生的成绩，但问题在于可能存在文化和语言差异，以及只能测量学科知识而无法全面评估学生的能力和素养。

29.建构主义研究理论认为学生通过主动探究和构建知识
来研究，教师应该创设丰富的情境和资源，引导学生主动探究和交流，鼓励学生发挥创造性和批判性思维。

30.在品德培养中，教师应该尽量避免使用奖励和惩罚，而是通过情境引导、正面反馈、激励内在动机等方式来培养学生的品德和道德素养。

同时，教师也应该注意不要过分关注学生的行为结果，而是注重培养学生的品德意识和品德行为的内在动机。

答：知识的分类有很多种，常见的有以下几种：
1）按照主体分类：可以分为自然科学、社会科学、人文科学等；
2）按照知识形态分类：可以分为概念知识、事实知识、程序性知识等；
3）按照知识层次分类：可以分为基础知识、进阶知识、高级知识等；
4）按照知识结构分类：可以分为分散知识、关联知识、系统知识等。

解析】略。

1.树立正确的学生观：学生应被视为具有独立人格的人，无论是奖励还是惩罚都要以此为前提。

2.标准一致：家庭和学校对学生的要求应一致，教师的评价和学生的评价也应一致。

3.刺激物应恰当：奖励和惩罚的程度应相称，避免过轻或过重。

同时，奖励应是受奖者所渴望的。

4.惩罚必须与说服教育相结合：惩罚应在学生认识错误的基础上进行，与说服教育相结合。

5.充分考虑惩罚的教育效果：避免使用经济制裁、侮辱和体罚等简单的方法。

6.避免奖惩的饱足状态：不宜连续采用奖惩，可使用不定期强化的原则。

7.结合实际举例。

例如，对于迟到的学生，可以采用适当的惩罚措施，如先让其做一些额外的作业，同时也要告诉学生为什么迟到是不好的，以及如何避免迟到。

同时，也要给予学生适当的奖励，如表扬和鼓励，以激励他们更好地表现。