四年级综合实践活动教案-创意迷你花盆吸水花盆 全国通用
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二、初步设计，绘制草图
那这个花盆应该怎样改造才能既有创意又能解决给植物补水的问题呢？1、我们以桌上的这个小花盆作为改造对象，请同桌两名同学作为一个小组，利用三分钟时间讨论并设计属于你们的创意花盆。（计时3分钟）
交流设计。
①针对刚才这几个小组的设计，你有什么想说的吗？
②师小结：同学们的设计真是创意无限啊，而且都是高科技产品。可是我如果现在就想拿来使用可不可能？那怎么办呢？看来我们的改造材料还得是我们身边方便可取的啊！（板贴：取材简单方便）
3.开展小组合作讨论学习，设计和改造花盆，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能，让他们初步掌握参与社会实践的方法，使学生形成合作、分享、交流、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
【活动目标】
1.从生活实际问题出发，完成创意花盆的设计，能说出自己的设计意图。
2.利用生活中常见材料，在了解材料特点的基础上，对设计进行改进，以解决给植物补水的问题。
一、联系生活，激趣发问
1、同学们，你们家里种绿色小盆栽吗？种这些小花小草需要注意些什么呢？如果全家要外出几天，你的小花小草会遇到什么问题呢？（浇水）这个问题怎么解决？你有什么好办法？
2、很多同学想到了对花盆进行改造来解决浇水问题，看来在种植盆栽时花盆起到了很重要的作用，那么关于花盆，还有哪些问题会影响种植，你有什么问题吗？
原来我们是利用了毛细现象的原理设计了一个可以吸水的创意花盆啊！（板贴：吸水花盆）
[设计意图：让学生知道做任何事都要从生活发出，利用生活中常见的材料就能对花盆进行改造，解决生活中的实际问题。同时，让学生了解材料的特点，了解毛细现象这一科学原理，提高学生的科学意识，让科学服务于生活]
三、合作探究，尝试制作
3.合作探究，尝试制作吸水花盆，通过对比交流，明确改造花盆的注意点，让学生学会讨论，学会合作，关注细节。
4、合作种植一盆绿萝，明确分工的重要性，在实践操作中提升生活的技能。
5、在发言中锻炼学生的表达与自信，并引导学生要多角度多方位地研究某个主题，拓展思维能力，更好联系生活。
【核心素养培目标】
本次活动主题来自学生的真实生活，所用材料也是生活中简单易得的，设计和制作吸水花盆是解决学生生活中的真实问题，所以将学生的生活情境转化为活动主题，是最贴近学生、最能引起学生共鸣的。让学生在活动中自主探究、小组合作、创意设计、实践体验，力求培养学生分析问题、合作共享和解决问题的能力，让学生在学习活动中感受到创造的乐趣，培养学习的兴趣，并在设计、制作、实践和创造中发挥想象力，培育创新精神，提升动手实践能力，提高学生考虑问题的全面性，引导学生以研究促学习、以研究为生活。
创意迷你花盆
【活动主题
《创意迷你花盆——吸水花盆》
【活动环节】
通过设计和改造花盆以解决给植物补水的问题。
【学生年级】
四年级
【学情分析】
1.四年级学生已经具备了一定的观分析能力，能从生活和学习中发现问题，挖掘自己感兴趣的活动主题，但他们独立探究问题的能力还有限，实践联系生活的经验也不多。
2.四年级学生思维能力较强，有很多奇思妙想，但抓中心、提重点的能力还不足，同时，由于受网络、电视等因素的影响，但有些想法脱离实际，不能很好地联系生活，更不能服务于生活了。
六、总结
同学们，我们要善于观察生活，在生活中发现问题（板贴：问题源自生活）并运用科学知识来尝试解决问题（解决运用科学），将你们的创意转化成发明。这节课我们解决了花盆给植物补水的问题，那么关于花盆容易倾倒、容易破碎以及其他的问题，我们又该如何解决呢，同学们课下可以查阅相关资料，我们下节课继续来研究，设计更实用的创意花盆。[设计意图：引导学生学会运用科学知识解决生活中实际问题，并围绕“花盆”这个主题进行延伸，已解决更多关于花盆的问题，引导学生要多角度多方位地研究某个主题，拓展思维能力，更好联系生活。]
七、板书：
创意迷你花盆———吸水花盆
问题源自生活
取材
毛细现象
解决
大气压力简单方便
运用科学
2、老师用饮料瓶和橡胶管做了一个外置补水装置，我们通过视频来看看它能不能解决你们的顾虑。
①出示模型，播放视频。
②这个装置怎么样？它运用到了什么科学原理呢？（板贴：大气压力）到底这个装置利用大气压力是如何工作的，同学们课后可以继续研究。[设计意图：将问题继续延伸，引发学生延续性的思考，让学生知道解决一个问题不是最终的目的，产生新问题才是继续发展的动力。]
那这节课我们先围绕花盆来研究如何解决给植物补水的问题，一起设计和制作一个创意花盆吧！（板贴：创意迷你花盆）
[设计意图：综合实践的主题应该是来源于生活又服务于生活的。绿色植物需要水，而人们外出无法浇水是一个生活中常见的问题，将这个生活问题转化为研究主题，既贴近学生的生活，又能提高学生的研究兴趣，激发学生自主探究的欲望。]
[设计意图：先让学生联系生活，并结合自己已有的知识，进行初步设计，天马行空，创意无限，发挥学生的想象，激发学生的创新意识。]
2、老师找到了两样生活中常见的东西，一次性杯子和棉线，将这两样材料运用到小花盆上，你们能不能改进设计来达到给植物补水的作用，同时也让你们的设计更接地气呢？改进时间为3分钟。（计时3分钟）
【具体培育目标】
1.分析意识2.合作意识3.创新意识4.解决问题的能力
【教学重难点】
从生活实际问题出发，完成创意花盆的设计，能说出自己的设计意图。
【教学流程】
课前互动：
同学们，你们喜欢魔术吗?现在老师就来变一个魔术，我把一根棉线放在红墨水中，等会我们来看看有什么奇迹发生。为了制造一点神秘感，老师把它先盖起来，等会我们一起来见证奇迹，好吗？
生活中随手可得的材料就能让我们对花盆进行改造，设计出既方便又实用的创意花盆，一下子就解决了植物补水问题。那么制作这样一个创意吸水花盆需要注意些什么呢？老师把材料发给大家，你们先自己做一做吧。
1、棉线的摆放方法？
2、棉线在花盆中的位置？
3、棉线在储水盆中的位置？
4、水的位置？
[设计意图：让学生在合作探究中尝试制作吸水花盆，通过对比交流，明确改造花盆的注意点，让学生学会讨论，学会合作，关注细节。]
四、合作种植，指导方法
我们初步完成吸水花盆的制作，现在让我们来给它添点绿色吧。
1、两个人合作，种植一盆绿萝。
聊分工种绿萝谈合作
[设计意图：学生合作种植一盆绿萝，明确分工的重要性，在实践操作中提升生活的技能。]
五、拓展延伸，演示说明
1、现在浇水问题解决了，小花小草们可以喝饱水了，你还有什么担心和顾虑吗？
交流设计
①棉线的作用是什么呢？
现在我们可以来见证奇迹了。你发现了什么？我们说人往高处走，水往低处流，这个水怎么会往上升的呢？
（板贴：毛细现象）
毛细现象：液体在细管状物体内侧，由于力的差异而克服地心引力上升的现象。
我们的棉线内部有许多孔隙，水就能顺着孔隙慢慢上升，所以棉线具有吸水的特点。
在自然界和生活中有许多毛细现象的例子，你知道吗？
那这个花盆应该怎样改造才能既有创意又能解决给植物补水的问题呢？1、我们以桌上的这个小花盆作为改造对象，请同桌两名同学作为一个小组，利用三分钟时间讨论并设计属于你们的创意花盆。（计时3分钟）
交流设计。
①针对刚才这几个小组的设计，你有什么想说的吗？
②师小结：同学们的设计真是创意无限啊，而且都是高科技产品。可是我如果现在就想拿来使用可不可能？那怎么办呢？看来我们的改造材料还得是我们身边方便可取的啊！（板贴：取材简单方便）
3.开展小组合作讨论学习，设计和改造花盆，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能，让他们初步掌握参与社会实践的方法，使学生形成合作、分享、交流、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
【活动目标】
1.从生活实际问题出发，完成创意花盆的设计，能说出自己的设计意图。
2.利用生活中常见材料，在了解材料特点的基础上，对设计进行改进，以解决给植物补水的问题。
一、联系生活，激趣发问
1、同学们，你们家里种绿色小盆栽吗？种这些小花小草需要注意些什么呢？如果全家要外出几天，你的小花小草会遇到什么问题呢？（浇水）这个问题怎么解决？你有什么好办法？
2、很多同学想到了对花盆进行改造来解决浇水问题，看来在种植盆栽时花盆起到了很重要的作用，那么关于花盆，还有哪些问题会影响种植，你有什么问题吗？
原来我们是利用了毛细现象的原理设计了一个可以吸水的创意花盆啊！（板贴：吸水花盆）
[设计意图：让学生知道做任何事都要从生活发出，利用生活中常见的材料就能对花盆进行改造，解决生活中的实际问题。同时，让学生了解材料的特点，了解毛细现象这一科学原理，提高学生的科学意识，让科学服务于生活]
三、合作探究，尝试制作
3.合作探究，尝试制作吸水花盆，通过对比交流，明确改造花盆的注意点，让学生学会讨论，学会合作，关注细节。
4、合作种植一盆绿萝，明确分工的重要性，在实践操作中提升生活的技能。
5、在发言中锻炼学生的表达与自信，并引导学生要多角度多方位地研究某个主题，拓展思维能力，更好联系生活。
【核心素养培目标】
本次活动主题来自学生的真实生活，所用材料也是生活中简单易得的，设计和制作吸水花盆是解决学生生活中的真实问题，所以将学生的生活情境转化为活动主题，是最贴近学生、最能引起学生共鸣的。让学生在活动中自主探究、小组合作、创意设计、实践体验，力求培养学生分析问题、合作共享和解决问题的能力，让学生在学习活动中感受到创造的乐趣，培养学习的兴趣，并在设计、制作、实践和创造中发挥想象力，培育创新精神，提升动手实践能力，提高学生考虑问题的全面性，引导学生以研究促学习、以研究为生活。
创意迷你花盆
【活动主题
《创意迷你花盆——吸水花盆》
【活动环节】
通过设计和改造花盆以解决给植物补水的问题。
【学生年级】
四年级
【学情分析】
1.四年级学生已经具备了一定的观分析能力，能从生活和学习中发现问题，挖掘自己感兴趣的活动主题，但他们独立探究问题的能力还有限，实践联系生活的经验也不多。
2.四年级学生思维能力较强，有很多奇思妙想，但抓中心、提重点的能力还不足，同时，由于受网络、电视等因素的影响，但有些想法脱离实际，不能很好地联系生活，更不能服务于生活了。
六、总结
同学们，我们要善于观察生活，在生活中发现问题（板贴：问题源自生活）并运用科学知识来尝试解决问题（解决运用科学），将你们的创意转化成发明。这节课我们解决了花盆给植物补水的问题，那么关于花盆容易倾倒、容易破碎以及其他的问题，我们又该如何解决呢，同学们课下可以查阅相关资料，我们下节课继续来研究，设计更实用的创意花盆。[设计意图：引导学生学会运用科学知识解决生活中实际问题，并围绕“花盆”这个主题进行延伸，已解决更多关于花盆的问题，引导学生要多角度多方位地研究某个主题，拓展思维能力，更好联系生活。]
七、板书：
创意迷你花盆———吸水花盆
问题源自生活
取材
毛细现象
解决
大气压力简单方便
运用科学
2、老师用饮料瓶和橡胶管做了一个外置补水装置，我们通过视频来看看它能不能解决你们的顾虑。
①出示模型，播放视频。
②这个装置怎么样？它运用到了什么科学原理呢？（板贴：大气压力）到底这个装置利用大气压力是如何工作的，同学们课后可以继续研究。[设计意图：将问题继续延伸，引发学生延续性的思考，让学生知道解决一个问题不是最终的目的，产生新问题才是继续发展的动力。]
那这节课我们先围绕花盆来研究如何解决给植物补水的问题，一起设计和制作一个创意花盆吧！（板贴：创意迷你花盆）
[设计意图：综合实践的主题应该是来源于生活又服务于生活的。绿色植物需要水，而人们外出无法浇水是一个生活中常见的问题，将这个生活问题转化为研究主题，既贴近学生的生活，又能提高学生的研究兴趣，激发学生自主探究的欲望。]
[设计意图：先让学生联系生活，并结合自己已有的知识，进行初步设计，天马行空，创意无限，发挥学生的想象，激发学生的创新意识。]
2、老师找到了两样生活中常见的东西，一次性杯子和棉线，将这两样材料运用到小花盆上，你们能不能改进设计来达到给植物补水的作用，同时也让你们的设计更接地气呢？改进时间为3分钟。（计时3分钟）
【具体培育目标】
1.分析意识2.合作意识3.创新意识4.解决问题的能力
【教学重难点】
从生活实际问题出发，完成创意花盆的设计，能说出自己的设计意图。
【教学流程】
课前互动：
同学们，你们喜欢魔术吗?现在老师就来变一个魔术，我把一根棉线放在红墨水中，等会我们来看看有什么奇迹发生。为了制造一点神秘感，老师把它先盖起来，等会我们一起来见证奇迹，好吗？
生活中随手可得的材料就能让我们对花盆进行改造，设计出既方便又实用的创意花盆，一下子就解决了植物补水问题。那么制作这样一个创意吸水花盆需要注意些什么呢？老师把材料发给大家，你们先自己做一做吧。
1、棉线的摆放方法？
2、棉线在花盆中的位置？
3、棉线在储水盆中的位置？
4、水的位置？
[设计意图：让学生在合作探究中尝试制作吸水花盆，通过对比交流，明确改造花盆的注意点，让学生学会讨论，学会合作，关注细节。]
四、合作种植，指导方法
我们初步完成吸水花盆的制作，现在让我们来给它添点绿色吧。
1、两个人合作，种植一盆绿萝。
聊分工种绿萝谈合作
[设计意图：学生合作种植一盆绿萝，明确分工的重要性，在实践操作中提升生活的技能。]
五、拓展延伸，演示说明
1、现在浇水问题解决了，小花小草们可以喝饱水了，你还有什么担心和顾虑吗？
交流设计
①棉线的作用是什么呢？
现在我们可以来见证奇迹了。你发现了什么？我们说人往高处走，水往低处流，这个水怎么会往上升的呢？
（板贴：毛细现象）
毛细现象：液体在细管状物体内侧，由于力的差异而克服地心引力上升的现象。
我们的棉线内部有许多孔隙，水就能顺着孔隙慢慢上升，所以棉线具有吸水的特点。
在自然界和生活中有许多毛细现象的例子，你知道吗？