幼儿园教师资格认定考试(保教知识与能力)模拟试卷15(题后含答案及解析)

幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷15(题后含答
案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 简答题 3. 论述题 4. 材料分析题 5. 活动设计题
单项选择题
1．创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是()。

A．裴斯泰洛齐
B．福禄贝尔
C．卢梭
D．洛克
正确答案：B
解析：福禄贝尔于1837年创建了一所学前教育机构，并于1840年止式命名为“幼儿园”，成为世界上第一所幼儿园。

2．有差别的微笑的出现是()发生的标志。

A．最初诱发性微笑
B．最初社会性微笑
C．最初生理性微笑
D．最初自发性微笑
正确答案：B
3．人出生头2～3年心理发展成就的集中表现是()。

A．手眼协调动作
B．独立性的出现
C．坚持性的出现
D．分离焦虑的出现
正确答案：B
解析：独立性的出现是儿童心理发展过程中非常重要的一步，也是人出生头2～3年心理发展成就的集中表现。

它表明，儿童心理具备了人类的一切特点：直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了自我意识。

4．我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的()。

A．主动性
B．活动
C．兴趣
D．创造力
正确答案：D
5．中班幼儿在道德感方面()。

A．掌握了一些概括化的道德标准
B．主要指向个别行为
C．爱小朋友、爱集体等情感，已有了一定的稳定性
D．比较复杂化
正确答案：A
解析：中班幼儿在道德感方面已经掌握了一些概括化的道德标准，如中班幼儿的告状行为就是幼儿对别人行为方面的评价，它是基于一定的道德标准而产生的。

6．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()。

A．发挥一日生活的整体功能原则
B．重视年龄特点和个体差异原则
C．尊重儿童原则
D．实践性原则
正确答案：A
解析：学前教育机构与老师应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

故选A。

7．幼儿常常“好心办坏事”，如：将米洗好了放在锅里，却没有放水。

这是幼儿思维的()所致。

A．固定性
B．片面性
C．近视性
D．经验性
正确答案：B
解析：由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的，会出现“好心帮倒忙”的情况。

8．以下关于幼儿园美术教育不正确的论述是()。

A．帮助幼儿学习、掌握一定的美术知识和技能是幼儿园美术教育的终极目标
B．幼儿美术是幼儿个性的表现
C．帮助幼儿发现自我、表现自我是幼儿园美术教育的重要目标
D．幼儿美术学科本身的特点是幼儿园美术教育目标制定的重要依据
正确答案：A
解析：幼儿园美术教育的终极目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力。

9．关于学前儿童言语的发展，正确的表述是()。

A．理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后
B．理解语言和语言表达同时同步产生
C．语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后
D．理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的
正确答案：A
解析：学前儿童言语的发展是理解在先，表达在后。

10．皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是()。

A．感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段
B．感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段
C．感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段
D．感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段
正确答案：C
解析：皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的，他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段，分别是：感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段。

简答题
11．儿童入学后的适应性问题表现在哪些方面?
正确答案：儿童入学后的适应性问题主要表现在以下方面：在身体方面，睡眠不足，身体疲劳，食欲不振，体重下降；在心理方面，精神负担重，心理压力大，情绪低落，自信心不足，学习兴趣降低；在社会性方面，人际交往不良，人际关系紧张，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。

12．简述独生子女社会性问题产生的原因。

正确答案：(1)缺失由于独生子女没有兄弟姐妹，彼此之间缺少相互学习的机会，缺少幼儿玩伴，造成独生子女的种种不利。

(2)独特由于独生子女经历的特殊性，带来独生子女心理发展的特殊性。

(3)家长和子女关系独生子女父母的高焦虑影响其孩子，而父母的过多关注则影响子女的心理品质。

论述题
13．请结合实际谈谈小班幼儿活动室环境的布置。

正确答案：幼儿园的环境创设是幼儿园课程的一个重要组成部分，创设包括的内容很多，例如：教室的结构和面积、室内采光、活动区的分布、教具的制作等。

活动室的环境布置包括墙饰和活动角的布置。

幼儿任何一方面的发展，都要通过自身与环境中的人、物、事的交互作用。

因此，教师要为幼儿创造条件，加以引导，从而发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性。

下面以小班幼儿为例，谈谈活动室的设置。

(1)让环境创设中的主题墙饰“说话”。

环境的作用常常是潜移默化的，良好的环境可以起到暗示作用，可以诱发孩子的积极行为。

如小班“我的家”主题墙饰：小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安，教师存布置活动室环境时应充分考虑到这一点，可以在活动室的墙上布置“我的妈妈”墙饰。

瞧，“妈妈”的眼睛多亮，脸上还带着笑，仿佛在说：“宝宝别害怕，妈妈在这儿呢!”每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就好像看到了自己的妈妈一样，从而缓解入园焦虑。

教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境，在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂的情感，产生来园的愿望。

教师存墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风．如润春雨。

由此可见，教师在选择墙饰的内容时应更多考虑内容隐含的教育价值，而不能只一味追求精致、美观。

例如，选择一些常规及培养良好习惯的内容张贴在相应的位置。

(2)精心设计“活动角”。

活动角是为了满足幼儿活动兴趣和发展需要，加强幼儿的相互交往而设置的。

一个主题游戏可以混在几个活动角进行，幼儿可以随意选择或更换活动的内容，也可以在一个游戏中玩出多种花样，如幼儿可以离开“娃娃家”去“积木角”搭积木，也可以去“医院”看病，或去“加工厂”上班等。

设计“活动角”要考虑实际情况，如图书角要安置在比较安静的地方，美工角可以靠近水源等。

材料分析题
14．小宝的爸爸妈妈都是大学教授。

对于小宝的将来，有人说，遗传了这么优秀的基因，小宝以后一定也会非常优秀。

也有人说，小宝以后的发展关键还是看父母的教育，以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系。

听到这些说法，小宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于小宝的影响大约是一半对一半吧。

请根据所学理论简要评析这些观点。

正确答案：首先，遗传是影响儿童心理发展的生物因素，环境是影响儿童心理发展的社会因素。

遗传对儿童发展的作用表现在：(1)遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提；(2)奠定儿童心理发展个别差异的最初前提。

环境尤其是社会环境对儿童发展的作用表现在：(1)社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；(2)宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向；(3)微观的社会环境是影响儿童心理发展个别差异的最重要条件。

其次，生物因素和环境因素不是孤立存在，而是相互制约影响儿童的心理发展，具体表现在：(1)环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟现代科学研究证明，
胎内环境对胎儿的生长、发育及出生后的发展有重大影响。

如母亲缺乏营养，不良生活习惯以及药物、辐射等都会影响胎儿的发育，从而影响其后代智力的发展。

儿童出生过程中以及出生之后，营养不良或一些意外的因素(如产伤、疾病、事故等)也可能影响儿童的生理，继而影响后来的发育。

(2)遗传素质及其后的生理发展制约着环境对个体心理的影响环境对遗传起一定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟过程。

反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起着制约作用，最常见的是儿童的性别、最初的神经活动类型的特征、某些特殊才能的发展等。

这些遗传特征使儿童从出生时起，就对外界刺激发生不同倾向的选择性反应，从而影响到外界环境刺激起作用的程度。

(3)对影响儿童心理发展的客观因素应作具体、综合的分析所谓具体分析，是指在幼儿身心发展的不同方面，遗传和环境所起的作用是不一样的。

如在体格发育上，遗传因素的影响要大于环境影响。

在肌肉力量和对体育运动的适应能力上，则是环境因素的影响要大于遗传因素的影响。

所谓综合分析，是指要避免片面地把遗传或环境的某种影响孤立起来，综合地看遗传和环境对幼儿心理各个方面发展的作用。

15．在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修.梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。

如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。

这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。

请谈谈在我国实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么?
正确答案：这种现象的存在有着诸多原因：(1)长期文化传统的影响，作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面则可能忽视。

(2)家长的功利需要。

由于独生子女政策的推行，目前，在我国城镇家庭中独生子女约占90％以上，家长“望子成龙”、“望女成凤”的心态十分普遍。

许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。

而作为幼儿教育目标、当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。

(3)应试教育的压力。

由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。

在社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”等，无不反映出应试教育在学前教育中的影响。

正因为上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。

一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。

幼儿体、智、德、美各个方面是相互促进、相互补充的关系，“特色园”、“兴趣班”的做法常常只注重幼儿的某一方面发展，盲目攀比，拔苗助长，如果利用不好会压制幼儿的正常发展，无视幼儿的身心发展规律，最终造成幼儿思维、个性发展的扭曲，与人们愿望适得其反。

活动设计题
16．围绕“蔬菜营养多”的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。

正确答案：活动目标：1．通过猜谜激发幼儿的探究兴趣，让幼儿知道植物的身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成。

2．了解各种蔬菜的食用部位，尝试按食用部位对蔬菜进行分类。

3．知道多吃蔬菜身体好。

活动准备：各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。

活动过程：(一)通过请出“蔬菜宝宝”激发幼儿探究兴趣1．“小朋友们，今天老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客，让我们来瞧一瞧它们到底是谁。

”2．幼儿观看各种蔬菜实物。

提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜欢哪一种蔬菜?为什么?喜欢吃哪一部位?为什么喜欢吃?3．出示一副植物生长图(马铃薯)，知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实)五部分组成。

教师小结：不同的植物我们吃它们身体的不同部分，植物身体的根、茎、叶、花、果实对我们的身体是有很多帮助的。

(二)猜谜语，逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样1．白漆桶，地下埋，绿的叶子顶上载，切开白漆桶，清甜可口好小菜。

(白萝卜)提问：(1)说一说白萝卜的样子?(形状、颜色)(2)我们应该吃它的哪一部分?(根)(3)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?(胡萝卜)教师小结：因为白萝卜的营养可丰富了，可以凉拌吃，可以炒菜，可以煮着吃，吃了还可以使皮肤白净，还含有丰富的维生素C。

2．瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己关了别人。

(黄瓜)提问：(1)那我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实)(2)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(西红柿、茄子、辣椒)教师小结：黄瓜是绿色的，形状弯弯的，味道香甜，可以生吃，合有丰富的维生素E，吃了可以降火，还可以解渴，对我们的身体有很大的帮助。

3．你们看看，这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜的样子。

提问：(1)请小朋友想想，我们吃的是白菜的哪一部分?你们知道吗?(叶)(2)还有什么蔬菜我们吃它的叶啊?(青菜、菠菜)教师小结：因为白菜的叶和茎是连在一起的，它的茎和叶都可以吃，所以平时我们吃的白菜都是把叶和茎煮了一起吃。

4．这是什么?(土豆)教师介绍土豆：发芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃，它是长在土里的。

提问：(1)我们吃土豆的哪一部分?(茎)(2)还有什么蔬菜我们吃它的茎啊?(洋葱、芹菜)(三)考考小朋友，老师这里有好多蔬菜卡片，请小朋友们帮助蔬菜分类，把吃的部分相同的蔬菜归一类，比如白萝卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一样是吃“根”部分的蔬菜归类到这组。

教师小结：蔬菜营养丰富，各种颜色的蔬菜都含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此平时不能挑食。

(四)游戏请个别幼儿表演，给每个幼儿提供一个蔬菜卡片，让幼儿根据蔬菜的体征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的，然后听音乐找朋友，并能自由地夸张地表现可爱的蔬菜在跳舞。

(五)品尝蔬菜教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝卜、、土豆做的各种沙拉，请幼儿品尝，让幼儿边品尝边讲讲口感如何，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自己做到不挑食，使身体长得更棒。

(六)分组美工创作1．画蔬菜：2．泥工蔬菜：3．给蔬菜涂色：4．剪贴蔬菜(分类)；5．蔬菜拼贴。

(七)活动结束展示作品，交流欣赏。

延伸活动：回家吃饭或跟妈妈去超市的时候，认识各种蔬菜。