运用思维导图促进高中英语读后续写教学的研究

运用思维导图促进高中英语读后续写教
学的研究
【摘要】随着社会的不断发展，人们的思想观念也越来越先进，对英语这门语言也越来越重视，对学生来说，英语不只是他们的学习课程，更多的是考察的他们的理解能力和交流的能力。

所以教师也要对学生的英语教学重点关注，尤其是英语的读后续写部分，这和传统的英语命题写作不一样，要求学生具有一定的想象力和创造力，所以本文也针对教师如何提高英语读后续写教学的水平做出进一步分析和探讨。

【关键词】高中英语；读后续写；方法
【引言】针对高中阶段的学生来说，他们的思维模式相对成熟，理解能力也在增强，所以教师可以通过采取思维导图的方法来进行英语的读后续写教学，思维导图教学实质上就是让教师用绘制图形的方式来给学生进行授课。

在这个过程中，教师也会将英语课本知识和思维导图相结合，用线条等方式来组建关键字、英语重点信息的一些链接，让学生能够清晰的学习到英语重要内容，帮助他们更好的提高英语学习能力。

一、分析学生学习高中英语读后续写存在的问题
1.学生对词汇量积累不够，导致他们经常会犯语法错误
一部分学生因为词汇量的积累不是很丰富，对英语的理解能力也不高，在阅读中，他们常常会遇到一些不懂的生词和短句，导致他们在通读完文章后也不能明白文章所讲的内容，这也引发了写作一系列的后续问题。

学生在写作中就会根据自己的理解去写，忽略文章中所使用的语言风格，导致写作的内容与要求不一致，而且还出现大篇幅的语法错误。

所以教师平时也要从最基础的抓起，重视学生的词汇量积累和语法的教学。

那也可以让学生们尝试积累同义词，这样的话才能够保证，他们拥有足够的词汇量，在写作过程中也可以大量的应用同义词进行
阐述自己的思想，这就需要教师为他们设计合理的积累词汇，让他们独立自主地完成积累词汇量的学习任务。

2.学生的逻辑性差，导致他们在续写过程中不符合实际
因为英语也是一门重要的语言，在英语的阅读和续写上也是讲究一定的逻辑性，所以对学生的逻辑能力也有着高要求。

但是学生在现在的读后续写过程中，很多学生因为对故事情节感到不清晰，导致他们在续写的过程中，内容也编排的不合理，缺乏缜密的逻辑性，与现实生活存在差距。

学生们会出现这种问题，一部分是因为他们的生活经验还不是很丰富，另一个原因是教师在英语教学上不太重视对他们的文体知识教学，所以也就让学生在写的过程中，会出现前后内容矛盾的现象。

所以教师应该努力改变这种现状，通过创新教学方式，借用思维导图的教学手段来帮助学生，提高他们英语学习的逻辑能力和分析能力。

此外，在进行训练学生的思维发展过程中，教师可以让他们通过说的过程中去体现他们的思维，不断地引导，他们参与到一定的逻辑思想之中。

时间一长。

他们必然对于写作，有着独特的想法。

在写作过程中也会避免一些低级错误，从而保证他们的写作水平逐渐提升。

二、关于提高教师利用思维导图提高英语教学的具体方法
1.针对学生的英语教学，教师通过思维导图教学方式提高他们的兴趣
学生在英语学习中最大的阻碍不是面对英语的重点难点知识，而是他们对英语提不起学习兴趣，只有学生们有了极高的兴趣，他们才会更有动力和积极性，针对英语的阅读和写作学习来说，学生才不会感觉枯燥和厌烦。

所以教师要想办法提高学生的学习兴趣，激发他们对英语知识的渴望，用学生们感兴趣的话题并结合英语课程来设计有趣的思维导图，让学生感受到学习英语的乐趣，让他们直观的去学习英语的重点知识，同时教师也通过这种方法来帮助减轻他们英语学习的压力。

要知道，教师通过思维导图进行教学，可以帮助他们归拢他们不熟悉的知识点，在写作训练过程中也可以利用思维导图，重新梳理他们的思路，帮助他们了解该如何写作，在写作过程中会遇到哪些问题，从而确定解决问题的方案，
当他们在写作过程中他们的逻辑十分重要，利用思维导图可以很好地规避一些问题，大大提升他们的逻辑性。

英语的文章阅读篇幅一般都比较长，涉及到的词汇量也很多，信息也杂，学
生们在理解上也有一定的难度，如果教师没有进行正确的引导他们学习，那长久
以往，学生也会慢慢产生抵抗情绪。

所以教师可以利用思维导图来设计教学环节，将长篇幅的英语文章当作一个整体，然后再细化出一些学习分支如文章的主要内容、递进的情节等，通过给学生列思维导图来帮助他们分析整理。

如学生在学习“A Short History of Western Painting”这一节英语内容时，因为这节课重
点讲的是西方画的历史，所以教师可以先利用思维导图给他们分几个层面先讲解
西方历史，当他们有了一定兴趣和基本了解之后，教师再根据文章内容将整体的
脉络通过思维导图梳理出来，让学生清楚的理解文章的具体内容，再训练学生进
行写作同类型的文章。

通过这样的方式，教师也帮助学生理清了学习的重点，提
高了他们的分析理解能力，同时又让他们感受到了学习的乐趣所在。

2.针对学生的英语教学，教师通过思维导图来帮助学生减轻词汇障碍
对于学生的读后续写教学，英语词汇的积累学习是最基础的，只有他们明白
单词的意思，才会知道单词所组成的短句、文章所要表达的主题，所以教师应该
重视他们的词汇学习，借助思维导图模式来帮助他们牢记知识，帮助他们串联单
词与单词之间的关系，让学生明白，英语学习不是独立的，都是相互关联的内容，一个单词也可以组成不同的词组。

同时教师通过利用思维导图，来帮助学生减轻
词汇障碍，会利用不同的方式来巩固他们的记忆，这样的话可以让他们形成扎实
的基础。

在学习过程中又能够强化他们的记忆，那么当他们使用这个词汇的时候，也会联想到更多的词汇，进而去帮助他们拓展他们的词汇量。

最重要的是可以帮
助他们在写作过程中联想到更多的词汇，进而使用更多的词汇去吸引判卷者的注
意力。

比如拿英语单词“put”来说，教师可以通过思维导图进行延展这个单词所
组成的词组，如put back，put on，put away，put aside等，帮助学生找到规律，记住这些词组，学生们也会在写作中学会正确运用。

当他们学会如何使用一
些词汇以及词组之后，那么他们的作文会有着质的提升那么他们的作文写作上会
更加的清晰，教师除了教会他们使用各种词组还可以教会他们使用一些高级的句子，这样的话又能够拓宽他们的句子，让他们了解句子成分之外，又能够提升他
们的写作水平，在不断地训练过程中，会发现学生们的写作能力会慢慢得到提升，他们的基础能力也会更加扎实，教师想要看到这一现状就需要做出努力，帮助学
生梳理知识框架，让他们可以感受到学习的乐趣，进而可以学会知识，最后能够
完美地应用知识。

【参考文献】对于学生来说，英语的学习非常重要，教师也要重视英语教学，而英语读后续写的改革，更是对学生的阅读和理解能力、创造能力和语言组织能
力提出了更高的要求，所以教师可以通过思维导图的教学方式，将学生的阅读和
写作更好的关联在一起，来帮助他们提高读后续写的能力，激发他们对英语学习
的兴趣和潜力。

【参考文献】
[1]李瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛， 2021，50： 226-227.
[2]王德红.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2020，
12： 102-104.。