谈多媒体在数学教学中的应用
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上 了大 忙 ． 教 师 可 以从 学 生 中 挑 选 出 有 代 表 性 的 做 得 好 的 和
做得不太好的作业 ， 放在投 影仪上 ， 师 生 共 同 批 阅． 这 能 极 大
地提高学生的解题能力． ２ ． 运 用 多媒 体 的 声 像 效 果 ， 创设情境、 导入新课、 激 发
兴 趣
旋 转 的概 念 ， 同 时 揭 示 了 平 移 与 旋 转 概 念 的 内涵 ， 更 重 要 的 是
、
数 学 教 学 使 用 多媒 体 的 优 势
ｌ ＿ 借 用屏 幕 呈 现 ， 缩短板 书时间
数 学 中有 很 多 应用 方 面 的 内容 ， 问 题 的陈 述 往 往 比较 长 ，
还 有 就 是 数 学 的 复 习课 ， 要 引 导 学 生 回顾 的知 识 点 、 方法 等 内
学 生 在 通 过 网络 查 询 、 收集有关极限的资料过程 中 ， 深 深 的 体
会 到 网络 互 动 交 流 式 的 学 习 环 境 ， 既 开 阔了视 野 ， 又丰富了
知识．
容 也 比较 多 ． 对于这些部分 ， 制成 ｐ ｐ ｔ ， 课 堂 上 一 边 引 导 学 生 分 析， 一 边 逐 步 将 其 内容 呈 现 出来 ． 这样， 不 仅 节 省 了板 书 的 时 间， 还延 长 了 知 识 的 发 生 过 程 ， 使 学 生 在 一 节 课 中 有 更 大 的 收
可 以 花很 少 的 时 间 ， 制 作 一 个 令 自己满 意 的 课 件 ． 看 到 自 己 能 从 一 本教 案 ， 一 只粉 笔 的传 统 教 学 模 式 中解 脱 出 来 ， 这 是 一 件
对 那 些 逻 辑 性 比较 强 的 内容 ， 教 师 通 过 按 电 脑 上 的“ Ｂ ” ， 使 多 媒体黑屏 ， 然后再师生互 动． 学生作业 的讲评 课 ， 投 影 仪 就 帮
的想 法．
一
在学 生 面 前 ， 使 学 生 由形 象 的认 识 提 高 为抽 象 的 概 括 ， 这 样 有
利 于 培 养 学 生 良好 的思 维 习惯 ． ４ ． 巧 妙 地 运 用 多媒 体 有 利 于帮 助 学 生 获 取 技 能 和 经 验 数学是集严 密性 、 逻辑 性 、 精确性 、 创 造 性 与 想 象 力 于 一
获． 就是 新课 ， 也 可 以制 成 ｐ ｐ ｔ ， 课 中一些重 要 的内容 ， 教 师 可 以边 操 作 电脑 ， 边在黑板 上再板 书一遍 ， 以取到强 化 的作用．
二、 熟悉常用软件 ， 使 其 成 为 制作 课 件 的好 帮 手
一
堂课 ， 如何 上 ？ 仁 者 见 仁 ， 智者见 智． 每 个 人 面 对 的 学
生不同 ， 对教材有不 同 的理解 ， 对 教 法 有 自己 的 领 悟 ． 而 要 体 现 自 己对 一 节 课 在 认 识 上 的 闪光 点 ， 对 于一节课 ， 或 者 自己 亲 自制 作 课 件 ， 或 者借 鉴他 人 的 作 品 ， 但 不 能 全 盘 照 搬 ！要 在 他 人作品的基础 上融 人 自己的元 素． 两种 方式 ， 都 需 要 一 个 前 提： 自 己玩 转 软 件 ！作 为 一 位 现 代 的数 学 教 师 ， 应 该 对 一 些 常 用 软 件有 一 个 大 概 的 了 解 ． 上 面介 绍 的几 款 软 件 ， 都 是 目前 数 学教 学中极好的软件． 它们 学起 来不难 ， 教 师掌握 了它们 ， 就
２ ０ １ ３ 年第 ７ 期
・热 点 透 视
谈 多媒 体 在 数 学 教 学 中 的 应 用
■ 支 志 红
在信息技术高速发展 的今 天， 多 媒 体 技 术 已 经 渗 入 到 人 们生活的方方面面 ， 同 样 在 数学 教学 中 ， 多 媒 体 技 术 也 是 处 处 可见的 ： 利 用 多媒 体 技 术 进 行 备 课 、 上课、 写 教 案 以 及 对 学 生 进行测验等等． 使 用 多 媒 体 进 行 教 学 的优 势 ： 一 方 面 利 用 多 媒 体教学可以为教师节约大量的时间 ， 另一方 面， 利 用 多 媒 体 教
多 么令 人 高 兴 的 事 呀 ！
习， 不 仅 可 以帮 助 学 生 提 高 获 取 知 识 的能 力 、 思 维 能主动性． 例如： 我 在讲解 《 图 形 的平 移 与 旋 转 》 这 一 节 内容 之 前 ， 先要 求 学 生 自 己利 用 网 络 查 询 并 收集 有 关 极 限 的 资 料 ， 通 过整理 资料 ， 提 出与平 移、 旋 转 有 关 的实 际 问题 ， 再通过我的动画课件 ， 学 生 归 纳 出 了平 移 与
学 可 以将 抽 象 的 概 念 、 几 何 图 形 的 变 换 过 程 直 观 地 显 示 在 学 生 眼前 ， 为学生提供操 作示范 ， 便 于学生 动手操 作 ， 在实 践 中 感知、 发现 、 创造 、 培 养 学 生 思 维 能 力 和 口头 表 达 能 力 ． 怎样 才 能 最 大 限 度 地 利 用 好 多媒 体 呢 ？ 以 下 谈 一 些 个 人
身 的科 学 ， 数 学 教 学 要 求 学 生 在 教 师 的指 导 下 ， 通 过 积 极 的 思 维， 不断了解 、 理解 和 掌 握 这 门 学 科 ． 多 媒 体 技 术 在 数 学 教 育 中 隐藏 着 巨 大 的 潜 力 ， 在 教 学 中 指 导 学 生 利 用 多 媒 体 技 术 学
在 数 学 课 的开 始 阶 段 ， 迅速 集 中学 生 的 注 意 力 ， 把 他 们 的
思绪带人特定的学习情境 ， 激 发 起 学 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 和 强 烈的求知欲 ， 对 一 堂数 学 课 的成 败 与 否 起 着 至 关 重 要 的作 用 ．
传统数学课直接地提问 、 复 习、 引入新课 ， 平淡无奇 ， 不 如
做得不太好的作业 ， 放在投 影仪上 ， 师 生 共 同 批 阅． 这 能 极 大
地提高学生的解题能力． ２ ． 运 用 多媒 体 的 声 像 效 果 ， 创设情境、 导入新课、 激 发
兴 趣
旋 转 的概 念 ， 同 时 揭 示 了 平 移 与 旋 转 概 念 的 内涵 ， 更 重 要 的 是
、
数 学 教 学 使 用 多媒 体 的 优 势
ｌ ＿ 借 用屏 幕 呈 现 ， 缩短板 书时间
数 学 中有 很 多 应用 方 面 的 内容 ， 问 题 的陈 述 往 往 比较 长 ，
还 有 就 是 数 学 的 复 习课 ， 要 引 导 学 生 回顾 的知 识 点 、 方法 等 内
学 生 在 通 过 网络 查 询 、 收集有关极限的资料过程 中 ， 深 深 的 体
会 到 网络 互 动 交 流 式 的 学 习 环 境 ， 既 开 阔了视 野 ， 又丰富了
知识．
容 也 比较 多 ． 对于这些部分 ， 制成 ｐ ｐ ｔ ， 课 堂 上 一 边 引 导 学 生 分 析， 一 边 逐 步 将 其 内容 呈 现 出来 ． 这样， 不 仅 节 省 了板 书 的 时 间， 还延 长 了 知 识 的 发 生 过 程 ， 使 学 生 在 一 节 课 中 有 更 大 的 收
可 以 花很 少 的 时 间 ， 制 作 一 个 令 自己满 意 的 课 件 ． 看 到 自 己 能 从 一 本教 案 ， 一 只粉 笔 的传 统 教 学 模 式 中解 脱 出 来 ， 这 是 一 件
对 那 些 逻 辑 性 比较 强 的 内容 ， 教 师 通 过 按 电 脑 上 的“ Ｂ ” ， 使 多 媒体黑屏 ， 然后再师生互 动． 学生作业 的讲评 课 ， 投 影 仪 就 帮
的想 法．
一
在学 生 面 前 ， 使 学 生 由形 象 的认 识 提 高 为抽 象 的 概 括 ， 这 样 有
利 于 培 养 学 生 良好 的思 维 习惯 ． ４ ． 巧 妙 地 运 用 多媒 体 有 利 于帮 助 学 生 获 取 技 能 和 经 验 数学是集严 密性 、 逻辑 性 、 精确性 、 创 造 性 与 想 象 力 于 一
获． 就是 新课 ， 也 可 以制 成 ｐ ｐ ｔ ， 课 中一些重 要 的内容 ， 教 师 可 以边 操 作 电脑 ， 边在黑板 上再板 书一遍 ， 以取到强 化 的作用．
二、 熟悉常用软件 ， 使 其 成 为 制作 课 件 的好 帮 手
一
堂课 ， 如何 上 ？ 仁 者 见 仁 ， 智者见 智． 每 个 人 面 对 的 学
生不同 ， 对教材有不 同 的理解 ， 对 教 法 有 自己 的 领 悟 ． 而 要 体 现 自 己对 一 节 课 在 认 识 上 的 闪光 点 ， 对 于一节课 ， 或 者 自己 亲 自制 作 课 件 ， 或 者借 鉴他 人 的 作 品 ， 但 不 能 全 盘 照 搬 ！要 在 他 人作品的基础 上融 人 自己的元 素． 两种 方式 ， 都 需 要 一 个 前 提： 自 己玩 转 软 件 ！作 为 一 位 现 代 的数 学 教 师 ， 应 该 对 一 些 常 用 软 件有 一 个 大 概 的 了 解 ． 上 面介 绍 的几 款 软 件 ， 都 是 目前 数 学教 学中极好的软件． 它们 学起 来不难 ， 教 师掌握 了它们 ， 就
２ ０ １ ３ 年第 ７ 期
・热 点 透 视
谈 多媒 体 在 数 学 教 学 中 的 应 用
■ 支 志 红
在信息技术高速发展 的今 天， 多 媒 体 技 术 已 经 渗 入 到 人 们生活的方方面面 ， 同 样 在 数学 教学 中 ， 多 媒 体 技 术 也 是 处 处 可见的 ： 利 用 多媒 体 技 术 进 行 备 课 、 上课、 写 教 案 以 及 对 学 生 进行测验等等． 使 用 多 媒 体 进 行 教 学 的优 势 ： 一 方 面 利 用 多 媒 体教学可以为教师节约大量的时间 ， 另一方 面， 利 用 多 媒 体 教
多 么令 人 高 兴 的 事 呀 ！
习， 不 仅 可 以帮 助 学 生 提 高 获 取 知 识 的能 力 、 思 维 能主动性． 例如： 我 在讲解 《 图 形 的平 移 与 旋 转 》 这 一 节 内容 之 前 ， 先要 求 学 生 自 己利 用 网 络 查 询 并 收集 有 关 极 限 的 资 料 ， 通 过整理 资料 ， 提 出与平 移、 旋 转 有 关 的实 际 问题 ， 再通过我的动画课件 ， 学 生 归 纳 出 了平 移 与
学 可 以将 抽 象 的 概 念 、 几 何 图 形 的 变 换 过 程 直 观 地 显 示 在 学 生 眼前 ， 为学生提供操 作示范 ， 便 于学生 动手操 作 ， 在实 践 中 感知、 发现 、 创造 、 培 养 学 生 思 维 能 力 和 口头 表 达 能 力 ． 怎样 才 能 最 大 限 度 地 利 用 好 多媒 体 呢 ？ 以 下 谈 一 些 个 人
身 的科 学 ， 数 学 教 学 要 求 学 生 在 教 师 的指 导 下 ， 通 过 积 极 的 思 维， 不断了解 、 理解 和 掌 握 这 门 学 科 ． 多 媒 体 技 术 在 数 学 教 育 中 隐藏 着 巨 大 的 潜 力 ， 在 教 学 中 指 导 学 生 利 用 多 媒 体 技 术 学
在 数 学 课 的开 始 阶 段 ， 迅速 集 中学 生 的 注 意 力 ， 把 他 们 的
思绪带人特定的学习情境 ， 激 发 起 学 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 和 强 烈的求知欲 ， 对 一 堂数 学 课 的成 败 与 否 起 着 至 关 重 要 的作 用 ．
传统数学课直接地提问 、 复 习、 引入新课 ， 平淡无奇 ， 不 如