中考语文案例分析解读指要

●这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分 析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身 的洞察力是关键。
简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个 情境中，包含有一个或多疑难问题，同时也可能包含有解决 这些问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描 述的，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问 题的方案，一步步向前运行的。
3．努力让学生成为课堂的主角。一是在教师的有效引导下，鼓励学 生表达自己的观点和看法；二是让学生去发现问题，解决问题，并培养 学生小组合作能力和合作精神。在表演“风筝事件”中让学生感受到小 组合作的快乐及自身体验的重要性，这对于正确认识鲁迅文章的深刻性 有重要的意义。在课堂上，我鼓励每个学生都发表自己的意见，鼓励学 生进行探究。课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想， 这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲 取营养，用于再教学时启迪学生的思维。
二、 教学过程
师：小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是 一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下 美好的记念。”是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游 戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。 我想，同学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情 景。我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文——《风筝》。请大家选择 自己喜欢的方式阅读课文。
如①教学目标设计 案例五 下面是一位老师设计的《孔已己》一文的教学目标，请你给
予评价。
（1）采取重点突破、一点带面的方法，用 课时完成对课文的分 析。
（2）重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等 方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。
（3）引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。
学生1：童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。
学生2：人到中年，“我”才悟到“游戏是儿童的正当行为，玩具是 儿童的天使”，想补过，但却不能。
师；鲁迅当时在砸风筝时会怎么想？几十年之后，他又会怎么想？以 小组为单位上台表演整个“风筝事件”的过程，并谈谈他当时的想法， 注意表演时的语言、动作、神态。
这位学生有敏锐性，提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学 以小组为单位展开讨论。
学生7：这句话和第二段中的‘我现在在哪里呢？四面都还是严冬的 肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了’ 相照应。我去查有关的资料，作者写这篇的文章是1924年，当时中国正 处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也是作者对政 治气候的感受。
案例分析要达到以下5个目标：
（1）使你真切体验到在现实教学活动中管理者该做什么， 不该做什么；
（2）通过对大量处于不同现状况、不同背景的案例分析， 逐步培养起你观察和分析课堂教学活动的技巧；
（3）为你在诊断教学现状、评价教学行为、拟定解决方案 等方面，提供与实战极其相近的实习氛围；
（4）增强你独立判别问题或机遇的能力，使你最终彻底摆 脱对权威教授或教科书正确答案的心理上的依赖；
[点评：此题（1）和（2）讲的是怎么做，（3）讲的是做什 么，对学生应达到的要求和标准基本没提。这恐怕还算不上教 学目标，即使要算，目标也是很模糊的，不够明确。]
●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听 讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式 讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的 针对性和实效性。
●案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映 人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论 假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹理论研究过程中出 现的偏差。
同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课 文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解 决问题，这是合作精神的体现。
三、 教学反思 1.以学生为本，从学生的实际出发。 课前，我指导学生搜集有关风筝的资料和诗歌，同学们集思广益
确定了如下途径进行搜集：a、在父母的帮助下上网查找；b、到报刊杂 志上查找；c、询问放风筝的人；d、到书上找，以激发学生学习的自主 性。 为了让学生切身感受到风筝所具有的独特的艺术之美，我采用的是资料的 直接呈现，也就是用精美的风筝给学生以视觉的冲击。在美妙的古典乐 曲声中让孩子们展开想象的翅膀，使学生学会欣赏美、感悟美充分感受 到风筝所具有的独特的艺术魅力，陶冶学生情操。
案例分析解读指要
慈溪市教育局教研室 黄巨威 2006年9月28日
（一）案例分析的概念及作用 （二）案例分析题的形式 （三）案例分析题解读指要
（一）1.什么是案例?
●在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难 问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水 平及其保持、下降或达成等现象。
（一）2.什么是案例分析
案例分析是一个非常严谨的观察、分析、判断 和决策的过程，分析可以集中在一个人、一件事或 一种情况。案例分析教学法，是力图把教师置于一 个实际管理者的立场上，从实战的环境出发，来学 习什么是管理和如何管理。
案例分析的目的绝不在于让教师去寻找什么 “标准答案”，而在于培养学生和教师的感觉能力 和反应能力，即：对案例中面临的问题或机遇的敏 感程度、对课堂状况或环境所发生的变化的应对思 路。
学生表现踊跃，要求上台表演，各个表现很出色。
学生3：鲁迅当时非常愤怒，因为他认为这是没有出息孩子玩的游戏， 所以他狠很地踩了弟弟的风筝。
学生4：后来他后悔当时的行为，意识到了“游戏是儿童的正当行为， 玩具是儿童的天使”，他想不过但已经没有机会了。
……
师：大家对这篇文章还存有什么疑问吗？ 学生5：课文最后一句话“我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢—但是， 四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”这句话怎么理解？
课堂上还存在不足之处，如各个教学环节的衔接上有些唐突，如果处 理得再巧妙一些我想效果会更好。
在本堂课的教学过程中，我力求把艺术性和科学性相结合。用美丽 的“情境”来吸引学生，我赋予课堂以生活意义和生命价值。将学习的 自主性真正还给学生，提供其合作探究的平台和展示自身风采的舞台，
活跃于语文学习的天地中。
（二）2.案例分析题的形式
（1）根据题型分有： ①根据已有的教学情境设计教学环节
（或过程） ②根据案例进行分析判断 ③根据漫画进行案例分析
如①根据情境设计教学环节（或过程） 案例二
《皇帝的新装》教学正在进行中。教师分析皇帝、 大臣、市民性格特征后，要求讨论"骗子是一个怎 样的人"。一个学生说：“骗子他们很可恶，他们 利用皇帝爱慕虚荣的特点，大胆行骗。”另一个学 生说：“骗子很狡猾，他们了解大臣为了逞聪明， 保官位，不敢说真话，所以骗得得心应手。”还有 一个学生说：“骗子是好人。皇帝这么昏庸。是该 让他出出丑。”面对这种局面，假如你是该课的执 教老师，你会做如何处理?请写300字左右的局部教 学设计。 （选自第八届宁波市教坛新秀评选试 题）
4、教学反思、研究：包括对课堂教学行为作技术分析、教 师的课后反思、对教与学原则的引申等，有些案例研究的结论 在此进行了展开。
如案例一
Байду номын сангаас
课堂教学中的自主与探究
——《风筝》教学案例
奉贤区实验中学 方彩红
一、 背景分析
国学大师鲁迅的文章对现在的中学生而言，晦涩难懂，古朴奥巧， 真正读懂读透他的文章，则必定要了解当时的写作背景。《风筝》是语 文新教材八年级上学期的一篇课文，是写鲁迅自己和弟弟周建人小时侯 围绕风筝发生的一件事。文章既洋溢着浓浓的手足之情，又写到了游戏 对于儿童的意义，既有鲁迅的自省精神，又有小兄弟无怨恨的思想内容， 集中表达了文中“我”的惊异、悔恨、补过和悲哀的情感。对于一篇意 蕴丰富的文章，该以什么为切入点？该从哪个方面为分析课文突破口？ 如何让学生沉入文本的学习，读透文章的内涵？
（5）强迫你深入到教学之中，否则你根本无法全面分析案 例。在这一过程中，你自然而然地走出了象牙之塔，融进 了真实的教学领域。
（一）3.案例学习的意义
• 使有经验教师具有教学策略,提高预期的效果
• 使专家教师的教育原理避免空泛,教学经验不易盲 目
案例学习的作用
●案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进 每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材， 在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。
学生自主阅读。
师：请大家谈谈读后的感受。
让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作过多的点评， 对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励。
……
师：童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣，然而在课文的 开篇，作者却写道：“……而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和 悲哀。”这究竟是为什么？
学生说出自己的理解。
如②根据案例进行分析判断
案例三
澳大利亚作家泰格特写的微型小说《窗》有一个耐人寻
味的结尾，其中包含着深刻的人生哲理。为了让学生领略结 尾的艺术，一位教师在教育这篇课文时·曾作了两次尝试： 第一次他设计了两个主要问题，把学生一步步引入作家的思 想深赴。(1)文中两位病人分别是怎样的人? (2)从同一个 窗户看出去，靠窗的病人看到了美好的世界，不靠窗的病人 看到的却是一堵墙，为什么所见会如此不同? 学习了《语文 课程标淮》的新理念后，他改变了以往的教法。作了这样设 计：（1）课前谈话：我给同学们提个要求——希望同学们 针对课文内容能提出自己的问题，然后想办法解决它。有两 种问题最有价值：一个是我不懂的，所以要问，搞懂了对我 个入有好处：二是大家可能都不懂的，研究之后大家都有收 获。下面轮流读课文，边读边思考，看谁提出的问题更有价
2．培养学生的自主阅读。让学生以自己喜欢的方式阅读课文，沉入 文本，真切感受其中包含的思想感情，进一步理解课文的主旨。鲁迅先 生怀着悲凉和忏悔相互交织的沉重不安的心情回忆了这段往事，并希求 弟弟宽恕自己小时侯的过失，这实际是在精神上回返到童真世界的表现， 这也正应了鲁迅的一句名言：“我更多的无情面地解剖我自己。”
教法的利弊进行分析。
如③根据漫画进行案例分析
案例四
图略 有一幅题为《做泥人》的漫画，画的是一位工匠，将 一批批不同质地的泥料，一次次地注入到同一个模具，做出 了一个个完全相同的小泥人。请你联系教学实际，运用新课 程理念，谈谈对这幅画的感想。
(选自鄞州骨干教师评选试题)
（二）2.案例分析题的形式
（2）根据教学内容和环节分，可以贯穿教学的各个 环节。有： ①教学目标设计 ②教学方法设计 ③教学过程设计 ④教学语言运用 ⑤教师角色转换 ⑥教师应变能力 ……
值。
（2）学生读后提出问题，教师作记录(内容略)。(3)教师归纳 问题：刚才大家动了脑筋，提出的问题都很好，但是大家共 同关心的，应该首先解决的问题有两个：①文中的两位病人 是怎祥的人? ②窗外是公园还是一堵墙? (4)针对问题分组
看书讨论探究。
应该说这两堂课的效果都不错，从教师预设的问 题和学习提出的问题来看，也基本相同。然而所反 映的教学理念却有本质的区别。请你试就上述两种
（二）1.案例分析题与案例和教案的区别
教学案例的基本格式： 1、课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条
件下进行的。 2、情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事
进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读 性。
3、教学设想：包括对作业的说明、案例教学的注意事项、 案例教学的具体要求和操作建议，以及一些必要的说明。并且 围绕案例中存在的各种问题提出讲座，这些问题不但阐述案例 的主题，提示案例中存在的各种困惑，还具有一定的启发性， 激发学习者反思和讨论。
要更好的学习这篇文章，需要打破原有的教学方式，组织学生开 展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话 关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他 们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜 悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个“允许”:允 许学生与老师争论，允许保留不同于老师的疑点，允许随时质疑老师的 讲述。