数学北师大版一年级下册《阅览室》第一课时教学反思

数学北师大版一年级下册《阅览室》第一课时教学反思
《阅览室》第一课时教学反思
清远市清新区第四小学张海霞
我所教学的是北师大版一年级下册数学第六单元的第三课《阅览室》的第一课时。

这一课时的教学目标是在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化；进一步体会减法的意义，感觉数的运算与生活的密切联系，发展提出问题和解决问题的意识和能力，并能运用所学知识解决有关的简单实际问题；培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。

教学重点是：体会减法的意义，理解退位减法的算理，初步掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

教学难点是：理解退位减法的算理，正确计算两位数减一位数的退位减法。

学生经过了将近一年的数学学习，有了一定的数学学习基础和能力，有强烈的参与学习和探究的欲望。

在此之前，学生已经掌握了100以内的不退位减法和20以内的退位减法，也已经学过了多种计算的方法。

根据这些情况，我围绕教学目标，设计并实施教学。

回顾整节课的教学过程，我觉得以下几方面做得比较好：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师！只要激发起了学生的学习兴趣，就能充分调动学生的学习积极性，使学生产生学习的内动力。

因此，在上课开始时，我就结合书中的情境图，创设老师带学生一起去学校的阅览室借书看的大情境，初步激起学生的学习兴趣。

然后我再创设阅览室的管理员李老师想请同学们帮忙解决三个数学问题的情境，进一步激发学生的探究兴趣。

最后，我又创设管理员李老师为了感谢同学们，向同学们推荐一本叫《趣味数学一百题》的书，引出巩固练习，再创设“小蝌蚪找妈妈”的情境，请同学们准确计算三道计算题，帮忙清除障碍物——计算的拦路石，帮助小蝌蚪顺利找到妈妈，再次激发学生的学习兴趣。

这样，通过大情境套小情境的创设，针对一年级学生注意力易分散的年龄特点，一次又一次地调动起学生的学习兴趣和热情，
使学习变得更有趣且有效。

二、注意培养学生认真观察、发现数学信息并提出数学问题的能力
培养学生的问题意识是数学学习的目标之一。

而要想培养学生的问题意识，首先要培养学生发现数学信息的能力，使学生能根据数学信息提出相应的数学问题。

教学中，在出示情境图后，我就让学生仔细观察，从图中，尤其是从图中的统计表中寻找并发现数学信息。

于是，学生很快就通过横着看和竖着看两种方式，准确地发现并说出统计表中的数学信息，然后我就鼓励学生根据这些数学信息提出数学问题。

通过近一年的数学学习，孩子们已初步掌握了提数学问题的方法，因此学生很快就准确地用“还剩多少”提出了三个不同的数学问题。

这样，又进一步地培养了学生的观察能力和发现信息提出问题的能力，提高了他们的问题意识的同时，也让孩子们感受到了会发现信息并提出问题的成功感，增强了他们进一步探究数学知识的兴趣。

三、创造机会，让学生动手操作，给学生自主探究的空间
因为在此之前，学生已经掌握了100以内的不退位减法和20以内的退位减法，也已经学过了多种计算的方法，所以我相信，只要能为学生提供自主学习的时间和空间，学生完全有可能利用原有的知识经验，通过知识的迁移，自主学习、合作探究，从而掌握这节课的内容。

因此，在教学中，我不断创造机会，放手让学生自己摆小棒、拨计数器、自己尝试列竖式，计算30-7等退位减法算式的结果。

有了之前的学习基础，孩子们都想到了从3捆小棒中拆掉1捆，然后从拆开后的10根小棒中拿走7根，还剩3根，再与剩下的2捆合在一起就是23根；孩子们也想到了拨计数器时，个位上没有珠子来减7，就从十位上拨走1个珠子换成个位上10个珠子，再从个位上拨走7个，最后十位上还剩2个珠子，个位上还剩3个珠子，就是23。

这样通过动手操作，学生自然就明白了退位减法的算理。

接着，我又放手让学生尝试列竖式。

因为学生都有预习的习惯，所以肯定有不少孩子列对竖式，于是我就抽取其中一个的来展示，边展示边询问，引导他说退位减法竖式计算的过程和注意事项。

因为有了动手操作的基础，孩子们很容易就
明白了“借1当十”的算理，也掌握了竖式计算退位减法时，个位不够减，要向十位借1，并在被减数的十位上点上一个小圆点作标记，在计算十
位时，记住被减数十位上的数要减掉1的计算方法。

这样把学习的主动权交给学生，通过动手操作、自主探究、独立思考、集体讨论，让学生参与知识的探究和形成过程，既使抽象的计算变得具体形象，又使学生体会到了算法的多样化，更使学生感受到了自主探究获得新知的乐趣，增强了他们学习的自信心。

四、注意培养学生的语言表达能力，促进学生思维的发展
语言是思维的外衣。

培养学生的语言表达能力，就能促进学生思维的发展。

在这节课的教学中，我让学生摆小棒时说摆的过程、拨计数器时说拨的过程、列竖式计算时说计算的过程，目的就是培养学生用语言说出心中所想，把算理说清楚，把算法说清楚，把计算要注意的地方也说清楚，这样孩子们就能牢牢地把这节课所学的知识记在心里。

通过让孩子们用语言说动手实践的过程和思考的过程，就能很好地培养学生语言表达能力的同时，提高学生思维的条理性，从而达到发展学生思维的目的。

五、在数学学习中渗透思想教育
思想教育应该贯穿于各种学科教学中。

在这节课中，我结合书中情境图，教育学生借书要排队，做个遵守秩序的好孩子！再结合管理员李老师请同学们帮忙解决问题的情境，使学生懂得助人为乐！这样的教学，使学生不仅学习上，而且思想上，都有所收获。

当然，这节课也有不足的地方。

如同桌交流得不够主动活跃，我应该加强培养；还有前面花的时间过多，教学语言有时不够简练，导致练习和汇报的时间不够，汇报时，应该逐题让学生边动手操作边汇报，这样就更能反馈出学生对退位减法的算理和算法的理解和掌握情况。

今后，我将积极探索更有效的教学方法，不断提高自身的教学能力。