二年级下册语文第一单元教学反思

⼆年级下册语⽂第⼀单元教学反思
⼆年级的语⽂教学是⾮常关键的，那么在语⽂教学结束之后，做⼀些也是很有必要的。

下⾯是店铺⼩编⽹络整理的⼆年级下册语⽂第⼀单元教学反思以供⼤家学习参考。

⼆年级下册语⽂第⼀单元教学反思(⼀)
本单元共有四篇课⽂和⼀个“语⽂园地⼀”，是围绕着春天的主题展开的，春天是⼀个多姿多彩的季节，本单元课⽂内容丰富，形式多样，语⽂优美。

反思本单元的教学活动，优缺点如下： ⼀、重视语⾔⽂字的训练
针对班级中⼀部分学⽣语⾔⽂字运⽤较差的现状，从开学初我就注重了这⽅⾯的训练，在教学活动中尽量突出这⽅⾯的训练，训练时做到词不离句，句不离篇。

教学中，发现错误及时纠正，尤其是对⼀些易混淆的字，我主要采⽤⽐较法、归类法、重点突破法，使学⽣牢记在⼼，如“烧”与“浇”等。

在时，教学中注重培养学⽣的能⼒。

因为从以往的作⽂中我发现许多学⽣的作⽂，思路狭窄、语⾔⼲瘪，这与他们的联想能⼒薄弱有⼀定关系。

许多事实证明，从不同⾓度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换⾓度指导作⽂，能使学⽣有更多发现和创新。

多⾓度作⽂可以培养学⽣多⾓度思考的能⼒，使学⽣全⾯观察事物，想象丰富。

⽐如：在春风的吹拂下，柳树梳起⼩辫⼦，就像⼀位翩翩起舞的⼩姑娘。

春⾬姑娘沙沙沙的下着，像是弹奏着优美的乐曲。

⽤上⽐喻句，丰富内容，使更加⽣动有趣。

⼆、体现了⾃主合作探究的学习⽅式
⾃主合作探究性学习，它注重的是学习的过程和，培养学⽣分析解决问题的能⼒和交流合作能⼒。

我在本单元的教学中尽量体现这种学习⽅式。

如上课时的⼩组质疑解疑，⼩组内解决不了的问题集体解决。

⼩组合作，让学⽣不但理解了在探究过程中发现的问题，⽽且进⼀步体会了的中⼼，这样学⽣在学习中体验，在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提⾼了学习效率。

三、朗读指导不到位
语⽂课的主要任务是学习语⾔，感受和积累。

朗读就是对语⾔的直接感受。

⽂章中准确、⽣动、形象的语⾔必须通过朗读才能更充分的体现出来。

在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，缺少更多科学的评价语⾔，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。

在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这⼀环节。

学⽣的朗读⽔平不⾼，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。

语⽂课的朗读⽬的之⼀是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课⽂内容外，应该要有朗读技巧的运⽤问题。

要重视朗读训练，同时⾃⼰也要不断学习，提⾼⾃⼰的教学能⼒。

教了第⼀单元，我感受到提⾼学⽣朗读能⼒的同时，⾃⼰也要加强课⽂的朗读，站在学⽣的⾓度，像学⽣⼀样投⼊的朗读。

⼆年级下册语⽂第⼀单元教学反思(⼆)
《找春天》是⼆年级下册的第⼀篇课⽂，⽂章结合时节，把孩⼦们引领到⼤⾃然中去感受春天的美好，体验投⾝到⼤⾃然怀抱中去的情趣，培养留⼼观察⽣活，热爱⼤⾃然的的情感。

课⽂语⾔优美，充满情趣和⽂学⾊彩。

认真读这篇课⽂，领会其中的情与趣，我们会感到回味⽆穷。

充分利⽤资源，创设情景，激发学⽣学习的欲望。

上课开始我是这样导⼊的：学⽣分组展⽰、欣赏收集到的春天的图⽚，教师：同学们从这些美丽的图⽚中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘⼜⼀次悄悄地、轻轻地向我们⾛来，孩⼦们想去找她吗?这时媒体出⽰动画的图⽚，⽤美丽的图⽚，可爱的动画，引起学⽣的注意。

看后我让学⽣练习⽤我看到了什么来说⼀句完整的话。

春天多美啊，春天在哪⾥?孩⼦们我们⼀起唱这⾸歌吧!
这时候的孩⼦们，已经被那精美的画⾯深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语⾔引导，都想⼀起去寻找春天，很顺利的把孩⼦们带⼊到课⽂的情境中。

这时我在板书课题，让学⽣齐读课题：找春天。

这样，我开始运⽤“创设情景，感染⽓氛，情景朗读”，让学⽣对⽣活中没的情景有所思考，站在师⽣平等的⾼度和⽼师共享⽣活的快乐，并对春天的⽣活有了感性的认识，⼀边导看⼀边导思。

利⽤先进的媒体资源刺激了学⽣的眼、⽿、脑等感官，激发了学⽣兴趣和学习欲望。

利⽤资源，轻松愉快地掌握了⽂中的字词。

低年级的教学重难点就是让学⽣掌握字词，学会书写。

课上，我充分运⽤远程资源，采⽤了多种形式的，让学⽣当⼩⽼师，以及⼉童化的语⾔，让学⽣感觉不是在课堂，⽽是在⽣活，使学⽣在乐中学，达到事半功倍的效果。

特别是指导学⽣的书写，传统的教学⽅法，就是⽼师提醒，再板书演⽰，但是通过远程资源中的书写指导，让学⽣对⽣字的整个书写过程有⼀个动态的了
解，⽣字的笔顺掌握得⽐较牢固，并且通过整洁美观的汉字展⽰，学⽣感受到中国⽅块字的豪放美观，对需要注意的地⽅也可以作⼀定的强调，因此学⽣记忆深刻，其⽰范作⽤不可忽视。

借助资源，诵读感悟，体会意境。

在这个环节中我安排了多种朗读⽅式。

⾸先让学⽣⾃由读课⽂，让学⽣说“孩⼦们是怀着怎样的⼼情去找春天的?”并让孩⼦抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩⼦们当时的喜悦，兴奋的⼼情，再让孩⼦们⼩组讨论读课⽂、交流课⽂中的⼩朋友们找到的春天是什么样的?再⽤媒体资源出⽰相关段落，我相机指导朗读，引导学⽣看图，并让学⽣图⽂结合想为什么把⼩草说成是春天的眉⽑呢?⽤同样⽅法让学⽣⾃主学习课⽂的5、6、7⾃然段，学⽣再选择⾃⼰最喜爱的段落⽐赛读。

并要求⽣仔细听，认真评，这样通过师⽣的互动学习和学⽣的⾃主学⽣已经能充分感受春天的多姿多彩。

接着我说孩⼦们你们找到了美丽的春天，现在⼼情怎么样?孩⼦们会说“⾼兴、愉快、兴奋”等，那就⽤你们现在的这种⼼情读课⽂最后⼀段，(媒体出⽰)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景⾊的录像我介绍录象资料，⽣闭⽬想象。

，在悠扬的乐曲中，在美丽的画⾯中，在⽼师的激情导⼊中，就能感受到春光的美好。

⼆年级下册语⽂第⼀单元教学反思(三)
本单元共有四篇课⽂和⼀个“语⽂园地⼀”，是围绕着春天的主题展开的，春天是⼀个多姿多彩的季节，本单元课⽂内容丰富，形式多样，语⽂优美。

反思本单元的教学活动，优缺点如下： ⼀、重视语⾔⽂字的训练
针对班级中⼀部分学⽣语⾔⽂字运⽤较差的现状，从开学初我就注重了这⽅⾯的训练，在教学活动中尽量突出这⽅⾯的训练，训练时做到词不离句，句不离篇。

教学中，发现错误及时纠正，尤其是对⼀些易混淆的字，我主要采⽤⽐较法、归类法、重点突破法，使学⽣牢记在⼼，如“烧”与“浇”等。

在作⽂指导时，教学中注重培养学⽣的想象⼒能⼒。

因为从以往的作⽂中我发现许多学⽣的作⽂，思路狭窄、语⾔⼲瘪，这与他们的联想能⼒薄弱有⼀定关系。

许多事实证明，从不同⾓度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换⾓度指导作⽂，能使学⽣有更多发现和创新。

多⾓度作⽂可以培养学⽣多⾓度思考的能⼒，使学⽣全⾯观察事物，想象丰富。

⽐如：在春风的吹拂下，柳树梳起⼩辫⼦，就像⼀位翩翩起舞的⼩姑娘。

春⾬姑娘沙沙沙的下着，像是弹奏着优美的乐曲。

⽤上⽐喻句，丰富内容，使句⼦更加⽣动有趣。

⼆、体现了⾃主合作探究的学习⽅式
⾃主合作探究性学习，它注重的是学习的过程和⽅法，培养学⽣分析解决问题的能⼒和交流合作能⼒。

我在本单元的教学中尽量体现这种学习⽅式。

如上课时的⼩组质疑解疑，⼩组内解决不了的问题集体解决。

⼩组合作，让学⽣不但理解了在探究过程中发现的问题，⽽且进⼀步体会了⽂章的中⼼，这样学⽣在学习中体验，在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提⾼了学习效率。

三、朗读指导不到位
语⽂课的主要任务是学习语⾔，感受和积累。

朗读就是对语⾔的直接感受。

⽂章中准确、⽣动、形象的语⾔必须通过朗读才能更充分的体现出来。

在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，缺少更多科学的评价语⾔，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。

在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这⼀环节。

学⽣的朗读⽔平不⾼，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。

语⽂课的朗读⽬的之⼀是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课⽂内容外，应该要有朗读技巧的运⽤问题。

要重视朗读训练，同时⾃⼰也要不断学习，提⾼⾃⼰的教学能⼒。

教了第⼀单元，我感受到提⾼学⽣朗读能⼒的同时，⾃⼰也要加强课⽂的朗读，站在学⽣的⾓度，像学⽣⼀样投⼊的朗读。