做好初中班级“领头羊”的管理工作

做好初中班级“领头羊”的管理工作
摘要】在班级管理中，班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键，班干部
的作用发挥得如何，很大程度上取决于班主任对他们的培养。

下面是针对我所带
班级的班级“领头羊”的一些经历和认识。

【关键词】班级；管理
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-106-01
我班的班长---杨潇。

他初一进校就自告奋勇的“毛遂自荐”当班长，个子在班上最高，个
性很强、讲义气，但易冲动，有极强的表现欲望，其实就是爱出风头，爱面子，不过他擅长
打篮球，爱好播音主持，还有一定的组织、领导和影响力，男生女生都还是比较给他“面子”。

但同时，他自控力极差，没有自律性，没有约束力，学习和参加活动显得涣散，组织纪律性
比较差，给人一种吊儿郎当的感觉。

就是这样一个学生，在初一的时候我给了他机会展现和
锻炼，也想要锻炼和培养他。

后来他越来越自负，他的各种缺点逐渐被优点所掩盖，进而向
相反的方向在发展。

如上自习课爱讲话、爱迟到；做作业不认真，甚至不交作业；易冲动，
讲哥们义气，帮助本班男生出气而诱发打架事件；在寝室抽烟；不做清洁等等。

内心那个堕
落的他，那个“坏学生”的他在逐渐显现。

在开始的时候，我犯了一个很大的错误，就是一再
的宽容和纵容他，一再的给他面子，给他机会，以至于后来的“猖狂”和“目中无人”。

他也有
讲义气的时候，有时候也很能体会我的难处和给我撑起场子。

可是他的懒散和有时的堕落影
响了班上的很多男生，让他们也跟着懒散，班上学生看我对他的宽容，觉得我是在袒护他，
显得很不满，很不服气。

并且他有时还给我顶嘴和给我“脸色”看。

这样就意味着我不但没有
掌控到他，反而被他左右。

也许这就是作为新班主任的无知的表现，我有点担心和他对立，
还有就是不想和他对立，想把他纠正并拉拢过来，不过我似乎想错了，从最先就错了。

没有
规矩不成方圆，任何事讲感情，也更要讲规矩和制度。

经过我深刻的反思，我应该换一种方
法来教育和引导——这样的一个班级“领头羊”。

我是这样做的——
首先，当他出现什么问题时，我坚持冷静的处理方法。

以前就是他一出问题我就“雷霆大怒”，对他“咆哮”一番，结果问题处理得不欢而散。

所以后来我改变了方式，遇到事情后，告
诉自己先要冷静下来，想一想解决的方法，如果一来就批评他一通，自己也不够冷静，反而
会不顾学生的面子，使他反感，同时损了他的自尊，从而使场面僵持和恶化，反而使自己陷
入被动地步。

其次，“软”与“硬”相结合。

严格要求他的行为，同时也让他感到的确是为了他好。

让他感到为了他好，而不是有意针对他，是为了警戒全班所有同学。

让他在班上带好头，而不是“胡作非为、恣意妄为”。

从班规和制度上要硬，违反班规和制度就要受到相应的惩罚，无一例外；从个人情感教育上要软，体谅学生所犯的错，给他时间去思考和反思，同时要走进学生的心灵，交流想法，使其愿意从内心接受你的“洗礼”。

当然也让我深刻体会到管理学生，必须严格，但严格也是严而有理、严而有情、严而有度的。

让他明白，没有规矩，不成方圆。

光讲
学生情感而没有制度和规矩制约也是不行的。

再次，积极正面的引领。

虽然他有很多缺点，但不可否认他也确实有自己的优势，也是
个可塑之人。

我相信只要朝着正面的方向引领一定可以塑造得更好。

由于初二以来他的缺点
大大掩盖住了他的优点，在全班同学眼里已经失去了群众基础，所以初二下期就撤掉了班长
的职务，由副班长接替他的位置。

但是不能撤掉就直接撤掉什么也不管，我提前和他认真交
谈过，他自己也觉得是这样，所以从心里接受这个决定。

但不能让他什么也不发展吧，由于
他音色还可以，自己也喜欢播音类的，于是我在学生处给他争取了播音主持的机会，他也开
始有了自己的小天地了，开始慢慢发展这发面的才能。

后来恰逢学校的五四艺术节，他说他
想去主持，我也给他争取了这次机会，让他实现了自己的“小小愿望”，在学校大放光彩一把。

从而让他收敛了自己的缺点，放大了他的优点。

我的思考——
选班级“领头羊”时，我觉得更看重的应该是其对班级的“引领性”，即班长在班级中的“形
象”，这种形象是否是积极向上和正面的，是否能与班主任具有共同的班级理念和价值观，并真正起到班主任小助手的作用，日常行为规范是否能得到全班大部分同学的认可和信服，集
体荣誉感是否够强，是否能带领班级走向优秀。

进入青春期的他们，独特、张扬、个性强是他们的特点，但独特、张扬、个性强的他们
也都有着一颗脆弱的心灵。

批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝诫，粗
暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，导致学生口服心不服，甚
至师生对立的不良后果。

他们的无知是不可否认的，我们要从他们的内心去倾听和感化他们。

抓住他们的个性特点，我们从思想上、情感上感化他们，在生活中影响他们，时刻让他们感
觉到他们在一个集体的规则下健康成长。

没有规矩，不成方圆，只要我们相信他，与他们交心，做他们的忠实朋友。

我相信他会为此而改变自己，从而也能锻炼和发展自己。

以前的我就是太注重感情了，太把学生的情感教育发在第一位了。

可我却忘记了该有的
规章制度必须得严厉执行，谁违反了班规校规就得依规办事，没得特殊。

而我的错误就在于
对于一些学生过于“讲道理、讲情感、讲宽容”，以至于让学生觉得我偏心和袒护一些学生的
错误，让他们更加肆无忌惮，无所畏惧，最后让我难办。

尤其是班干部和班级“领头羊”更应
该严厉和照章办事，不然会影响班级管理，影响班主任威信的建立，破坏班级的班风和学风
以及班级凝聚力的建立。

以上是我针对班级“领头羊”的一些不完善的思考和想法。

我相信经过这一届班主任的经
验和总结，我会更加有信心。

当然针对不同的学生个体有不同的应对方法，不同的班级也有
不同的对策和措施，教育不是千篇一律，也不是照本宣科，正所谓:“教育有法，但无定法，
贵在得法”。

教育之路对我来说也是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。