家乡的红橘

《家乡的红橘》说课稿
各位领导，老师，你们好！我叫郭瑾。

我来自于周口市纺织路小学，是一名普通的小学语文教师。

今天，我说课的题目是：《家乡的红橘》。

下面，我将分别从教材、教法与学法、教学过程和板书设计这四个方面对本课我的教学构想进行说明。

一、说教材
《家乡的红橘》是“义务教育课程标准实验教科书”语文第5册第二单元第八课的课文。

第二单元是以“景物”描写为主题展开的。

本文处在单元中心，共6个自然段，以“总-分-总”的清晰写作结构向读者展现了橘子一年四季的生长过程。

其明朗鲜活又不失童趣的语言，规整清晰的写作结构，真挚朴实的主题个性，都深深吸引着学生。

结合单元教学目标和本课的特点，加上对学生原有知识水平的分析，我将本课的教学目标定为：1.能正确、美观地书写本课的生字。

2.联系上下文，理解生字新词。

并学会积累好词佳句。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合图片，理解记忆二、三、五自然段。

4.了解课文的写作手法，并仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，试着写一写。

本课的教学重点是：让学生理清课文脉络，了解作者是按什么顺序，从哪些方面描写红橘的。

教学难点是：使学生通过研读赏析课文，能够自主地感悟出课文的写作手法，文章结构，并学以致用。

二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到“教与学”的和谐统一。

基于此，本堂课我以情感为纽带，通过谜语激趣、创设情景、朗读品味、“三觉”体验等方法，随着教学过程的推进，让学生逐步入情、动情、移情，最后抒情，从中得到美的享受和情感的熏陶。

另外，结合我对三年级学生的学情分析，他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的橘园美景，仅凭想象难以深刻感受，因此我准备用多媒体课件辅助教学，即电教法，直观的把图像给予学生，辅助他们更好的理解课文。

学法上，为了最大限度地把“学习的主动权还给学生”，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、合作探究法和体验感知法，让学生学会读后质疑、自主探究和合作探究等良好的学习方法。

三、说教学过程
为了完成教学目标，突破教学的重、难点，我设定用两个课时去完成本课的教学任务。

（第一课时）
旨在帮助学生预习课文，识记生字新词，读通语句，了解文章大意，为第二课时学生能更好地研读赏析课文清扫障碍。

我将以谈话来导入新课，使学生以多种新颖的方式来识记本课的生字：如画出生字在课文中的位置，联系词语和句子理解记忆；或在小组内介绍自己独特的识字经验，心得感悟，意在发挥学生自主探究学习的原动力。

若通过小组内合作学习得到了经验成果，可派代表在黑板上演示解说，最大限度的“把讲台还给学生”。

让学生爱上识字写字，成为自己的“小老师”。

其间，我只在一旁“洗耳恭听”，如有需要，及时纠错，但始终保持配角角色的定位。

然后我会建议学生以自己喜欢的方式，在小组内合作朗读课文，如分段读，开火车读，读后点评等。

在学生读时，我会相机分组予以倾听，加以鼓励和指导，让学生能把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。

最后，布置生字词抄写作业，发放第二课时需要检查的生字词习题，巩固课堂学习成果。

（第二课时）
<一>谜语激趣，引出课题。

“小小红坛子，装满红饺子，吃掉红饺子，吐出白珠子。

打一种水果。

”谜语导入，学生喜闻乐见的民间小游戏，触动了他们活泼敏感的神经，激发了他们对本课描写事物------红橘的学习热情。

而这种学习积极性一旦调动起来，就首先形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

<二>落实基础，抽查复习。

请学生拿出上节课布置的生字词习题，汇报练习成果。

再抽查一两名学生，跟着课件出示的内容，读准字音，最后齐读。

提醒如有生疏的字词，再加以练习。

<三>初读课文，整体感知。

请学生以自己喜欢的方式自由朗读全文，并出示课件，引导学生在阅读中悟出本课的写作顺序及表示时间的词语，使学生理清文章脉络。

在学生自由读文时，多媒体课件应展示本课全文页面，并走入学生中间，观察他们的阅读情况，如遇学生发问，便于及时指导。

新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学
生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，解决教学重点。

<四>再读课文，探究体验。

学生经过刚刚自由读文梳理的脉络，了解到本文是按时间顺序描写红橘的。

在初次阅读体验中，一定会有自己的感悟。

此时我就要看准时机，点拨探究，让学生“跟着感觉走”。

我会出示课件：“读完课文，你最喜欢那一段？组内成员互相美美地读一读，和大家分享你的感受吧。

”新课改要求语文教学要加强学生的朗读训练。

这一环节我不但要从朗读技巧上指导他们，而且要深入学生组内，引导学生入情入境，能够表达出自己对文章的感悟与理解。

如果说学生自主探究寻找答案难免会有些片面的话，那么学生小组内合作探究之后，问题就趋于明朗化了。

我会根据学生自由的发言汇报情况，适时有顺序地板书他们喜欢段落的关键词“叶（树）、花、青果、红果”，“水到渠成”地使教学进入第五阶段。

<五> 精读重点，“三觉”体验。

这里的“三觉”是我为本课量身打造的教学方法：即“视觉、触觉、味觉”。

学生在生活中不难见到橘子，但在课堂上可以看到、摸到、尝到青橘和红橘的感官体验应该还属新鲜。

我认为，这个方法可以拉近生生、师生在课堂上的距离感，甚至还可以架起学生与作者之间对红橘由衷喜爱之情的桥梁。

本文的重点段落是二、三、五自然段，特别是三、五自然段。

在这几段中，我会采取引导法，如“第三段中有几句话？分别写了什么？”引导学生找出描写橘子花“大小、颜色、味道”的相关词句；还有亲身体验法，如“谁来闻一闻橘子花的好朋友茉莉的香味，用文中的句子把这香味洒满教室！”；还有“谁来尝尝这青色的果子？告诉我们味道如何？”“剥掉皮，看看里面是什么样儿的？”等等这些问题，结合出示的课件图片，如：茉莉花和橘子花的对比照片；青橘和红橘的照片等，使得学生无论从感官还是内心，都和作者保持同步，进而深深地理解作者对家乡红橘的喜爱，能够发自肺腑的赞叹“家乡的红橘，真让人喜爱呀！”这也是课文的最后一句，作者寄红橘向家乡表达的深厚情感。

<六>理清结构，学习拓展。

最后，和学生一起回顾全文，出示课件，课后练习二，引导学生结合板书，自主梳理出文章的结构和写作手法。

并提出“我们家乡有哪些惹人喜爱的水果？”条件充分的话，展示当地的几样时令水果，请学生仔细观察，触摸品尝，从而引导学生表达出自己的真实感受和对家乡的热爱之情，学以致用。

四、说板书设计
春四五月秋十一月喜爱
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。