综合实践教材分析

（3）活动的形势和方法：形式是活动内容的 外在表现，同一个内容可以有多种形式，其中 有优劣之分，为活动设计提供了选择的余地。 活动方法是将活动内容和形式进行整合。 主动参与、乐于探究、勤于动手 “调查”、“考察”、“访问”、“设计”、“实 验”、“探究” 分别运用到计算机、摄像、测量、几何、表达等 综合知识，体现了学生在活动中综合能力的培养 和训练。
流、分享、体验、合作、小组分工、 观察、调查、访问、收集资料、动手 操作、展览……
评价方式的运用：过程性原则、开放性 原则、差异性原则、自主性原则、发展 性原则、激励性原则。
（5）活动的准备是指教师为顺利组织活动 进行的精神和物质的准备工作。
（6）注意事项是说为了使活动能够顺利 进行，教师和学生都要引以为戒的事项。


（二）社会实践活动
意义：社会实践是综合实践活动中的有机组成 部分，是学生进行社会实践性学习、接触社会、认 识和了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的 重要学习活动。 目标：学生在实际的社会情境中，直接参与并 亲历各种社会生活和社会活动领域，开展社会实践 活动，进行各种力所能及的学习活动，以获得直接 经验、发展社会实践能力、增强社会责任感、提升 学生的精神境界、道德意识和能力，使学生形成健 康完善的人格。
小学《综合实践》教材分析
四
方 面：
第一、对于综合实践活动的整体认
识； 第二，课程资源开发的必要性； 第三、如何选择主题； 第四、如何进行活动设计。
一、综合实践活动的整体认识
（一）性质和意义： 性质—— 综合实践活动课程是国家基础教育课 程中规定的必修课程。是有目标、有 计划、有系统、有独立方式的教育活 动。 包括研究性学习、社区服务、社会实 践、信息技术、劳动技术几部分。
三、如何开发校本课程资源——主题的 选择：
综合实践活动在开发资源的过程中，可以 与学科教学进行整合，与学校德育进行整合， 与学生的课外活动进行整合，与校本课程进行 整合，这些整合，需要在活动的策划中具有一 定的计划性和系统性，特别是在学校资源开发 内容的选择上要能促进学校的发展、学生的发 展。
（一）研究性学习
4、学科课程的延伸活动
重点：延伸学科知识，丰富学科内容，拓展学生 的知识领域。 例如：探究七巧板
课前搜集，丰富知识——课堂切入研究重 点——制作——拼摆
5、社会探究活动

重点：关注社会热点问题，提炼可供研究的内 容，促进学生的社会责任感。 例如：设计公益广告
整理知识——汇报展示——确定研究重 点——分析研究内容——体验研究结果
一、综合实践活动的整体认识
（二）课程目标： 总目标（3-9学段）： 通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联 系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和 丰富经验； 提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整 体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社 会责任感以及良好的个性品质。
一、综合实践活动的整体认识
2、科学探索活动： 重点：初步了解科学研究的过程，学习科 学研究的方法，并亲身获得科学研究酸甜 苦辣的各种体验，享受科学研究的快乐。 孩子从小就是科学家。教师要引导孩子 接触自然、科技和社会实践，目标、有 意识、有针对性地开展活动。
3、人文探究活动： 重点：可以采用的文化素材，促进学生对我 国文化的了解与热爱。 例如：剪纸 创设研究情景—提出问题—归类整理— 确定主题—填写计划书
一、综合实践活动的整体认识
意义——

（一）性质和意义：

综合实践活动是一门面向全体学生开设的、 以学生现实的社会实践活动作为课程的主要 途径和资源 以学生自主学习和直接体验为主要学习方式 以实践性主题活动作为教学的基本方式 以促进学生全面、充分、健康的发展，促进 学生的个性养成和人格完善，提升学生品德 修养和社会责任感为主要任务的必修课程。

（三）社区服务活动

内容：如环保卫生宣传及劳动，社区英语 学习，社区体育活动，以及各类社区活动的义务 工作。主动为社区特殊人群开展拥军优属、敬老 服务、扶贫帮困等生活服务。 形式：配合社区，组织学生通过制作宣传板 报、知识讲座等多种形式开展法制、环保、卫生、 科技、文明礼仪等多方面的宣传活动。 宗旨：学校、教师和家庭依据学校周边环 境，与社区共同制定服务方案，鼓励学生根据自 己的特长，结合实际在社区服务中形成特色。
（三）社区服务活动

意义：社区服务是综合实践活动课程中的重要组 成部分，它是在教师的指导下，进入实践的的社区中， 开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学 习。是学生接触社会、了解社会、理解社会、增强社会 实践能力、增强社会责任感、民族自豪感、社会使命感， 同时形成公民意识、服务意识、发展自我管理、自我教 育的能力。 目标：社区服务属于义工或者志愿者活动性质，学 生以服务者的身份参与到服务社区的各项活动领域中， 通过多方面体验，应用所学的只是提供各种对社区有意 义的服务，不断增强对他人、对社区以及对整个社会的 服务意识和奉献精神，培养学生的社会适应能力、社会 参与意识。
综合实践活动是一门综合实践活动是一门面向全体面向全体学生开设的学生开设的以学生现实的社会实践活动作为课程的主要以学生现实的社会实践活动作为课程的主要途径和资源途径和资源以学生自主学习和直接体验为主要学习方式以学生自主学习和直接体验为主要学习方式以实践性主题活动作为教学的基本方式以实践性主题活动作为教学的基本方式以促进学生全面以促进学生全面充分充分健康的发展健康的发展促进促进学生的个性养成和人格完善学生的个性养成和人格完善提升学生品德提升学生品德修养和社会责任感为主要任务的修养和社会责任感为主要任务的必修课程必修课程
小学阶段的研究性学习主要是从学生 的兴趣出发，在教师的指导和协助下让学 生学会观察自己身边的事物、自己生活的 环境，并对其感兴趣的事物提出问题。通 过收集资料、整理资料、认识问题，尝试 通过研究明白道理，培养学生探究的意识。
（一）研究性学习 1、思维训练活动： 重点：提高创造思维能力 思维是人脑的活动，看不见摸不着， 但它确是按一定的规律，依据一定的途径 进行的。思维训练类的活动，就是为引导 学生了解思维的规律，培养良好的思维品 质，学习思维的方式，进而掌握思维的技 巧而设计的 。
（4）活动过程是将活动自始至终形成几个环 节以及每一个环节上师生可能采取的措施、 做法，特别是教师需要的策略。 完整的活动过程应该包括：激发兴趣、研 究探索、汇报交流、进行评价等几个基本 的阶段。 提倡学生的问题意识，强调学生自主探 索的过程。 选题 开放 活动主动 精心设计 精心准备。
学习方式的运用：分组、小组分工、讨论、 表达、提问、调查、考察、访问、互动式 讲座、汇报、展览、论文等。 参与、交
二、课程资源开发的必要性：
1、现有教学状况： 活动材料、教学设施、活 动阵地、媒体和网络等为教师提供了丰富多 彩的教育资源。 课程资源的多元化正在成为一种取向， 校本课程资源的开发对综合实践活动进行了 补充和丰富
2、校本课程资源的开发：校本课程资源的 开发是基于学校和教师自主的行动，搞好 这一开发，首先应对这一课程的基本理念 要有准确的把握，并对学校的人力和物质 资源以及学校的办学环境、办学历史和教 育理念等有清醒的认识。 3、主题的确定：认真研究学校所处的自然环 境和社会环境，保持对问题的敏感度，从现 实生活中提炼出可供开发的资源。


三、课程的设计：
宗旨涉及的核心，主题 的确定依据学校和教师、学生的情况。
带他们的困惑确定了活动的主题
从问题入手
开始了研究性学习
（2）活动目标：表示学生通过活动应该取 得的收获，目标的确定要明确具体。 收集 交流 激发 体会
学会自主、学会合作、学会探究， 学会自我评价与评价他人 。

小学3-6学段目标： 了解周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强人 及沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会责任 的态度。 了解基本的生活技能，形成生活自理的习惯，养成勤奋、 积极的生活态度。 发展人际交往，养成合作的品质，融入集体。 保持和发展学生的好奇心和求知欲，养成实事求是的真 确态度，初步了解科学的基本方法，发展探究问题的初 步能力。 亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周 围自然环境的意识和能力。
（二）社会实践活动
实践内容：包括学校传统的社会教育资源，组 织学生参观、考察各类自然景观、历史文化遗产、 各类博物馆、社区、科技园区、科研院所、部队院 校、工厂农村等。 实践形式：宜以年级、班级或小组为单位，在 校内外有组织地开展。对群众生活、社会现象、典 型人物、热点事件进行调查与访谈，组织开展个中 生存锻炼和拓展活动。 宗旨：依据学生年龄特点，每学年小学生应至 少走进一座博物馆或社会实践基地、参加一次社会 考察、完成一项社会调查或访谈。