青岛版(五年制)四上《黄河掠影 用字母表示数》说课稿-word文档资料

青岛版（五年制）四上《黄河掠影用字母表示
数》说课稿
一、说内容
青岛版教材小学数学四年级上册第一单元《黄河掠影用字母表示数》
二、说教材
1．本单元，以黄河掠影为教学素材，带领学生走进黄河，引导学生用数学的眼光看待黄河，在学习数学的同时，领略黄河的风采，感受祖国的美丽。

2．整合教学内容，合理编排知识结构。

3．教材编排力求帮助学生学会自主获取知识的方法。

三、说教学内容
本单元的主要教学内容是：用字母表示数；用字母表示常见的数量关系和计算公式；用字母表示加法运算律以及减法的运算性质；求含有字母的式子的值；运用加法运算律进行简便计算。

本单元是在学生已学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的。

它是今后进一步学习简易方程（四下）、乘法运算律（第二单元）、面积、体积等字母公式、小数、分数加减法的简便运算（第五单元起义的克隆牛小数加碱法）的基础。

四、说教学目标
1．结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。

初步学会根据字母所取得的值，求含有字母的式子的值。

2．在解决问题的过程中，理解并掌握加法交换律、结合律以及减法的运算性质，并能用字母表示。

能够运用所学的运算律进行简便计算。

3．通过算式的变换，理解和掌握加减法各部分之间的关系。

4．在探索新知识的过程中，发展学生的抽象、概括能力，建立初步的代数思想。

5．在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。

五、说教学重难点
教学重点：用字母表示数、用字母表示数量关系和计算公式。

教学难点：理解字母表示数的意义。

六、说教学建议
1．充分利用教材所提供的情境串，让学生在真实的情境中学习数学。

2．引导学生经历由具体到抽象的过程，培养观察、比较和抽象概括能力。

3．注重探究问题方法的培养与训练。

4．注重评价的导向性。

七、说教法
小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。

对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主
要基础，是由常量教学到变量教学的开端，也是从算术到代数的重要转折点。

学生刚开始接触时，真可谓云里雾里，水中望月。

如何让学生掌握好这一知识点呢？在认真分析教材，深入了解学生的实际认知水平基础上，教学设计时我注意了以下几个方面
1、将数学知识与学生的生活实际相联系。

2、让学生自主学习，让学生经历发现知识的过程。

3、明确的揭示简写规则，梳理学生通过自学获取的知识。

本节课的教学设计主要想体现的是
1；如何在努力贯彻《数学课程标准》新理念的同时，首先让学生经历《从具体的情境中抽象出数量关系和变化规律》的过程，从而体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，初步体会特殊一般特殊、数形结合等数学思想方法。

；本节课创设了丰富多彩的教学情境，供学生观察、猜想、讨论和验证，充分调动学生的积极性，让每个学生都有发言的机会，教学面向全体学生。

八、说学法
本节课通过列举生活中事列，让学生在动手实践、自主探索、
合作交流中主动发展知识，并化为自身的数学能力，在宽松的学习氛围中，丰富自己的情感。

在合作学习及相互交流中，获得成功的体验。

九、说教学过程
设计教学过程时注重了两个感知。

一是让学生初步感知在不同的情况下，用字母表示的数的意义、范围是不同的。

二是让学生感知用字母可以表示数量、数量关系和计算公式。

十、说本单元需要研讨的几个问题
1、如何指导学生建立字母式子的模型？
2、猜测、举例、验证是探索规律的有效方法，在实际教学中教师应如何引领？
3、字母表示数与运算律的整合，打破了传统的教材体系，旨在突出运算律在解决问题中的作用，教学中应如何体现这一编排特点？。