高中语文文言文课堂教学策略研究开题报告材料修改版

《一般高中文言文有效讲堂教课策略》研究
开题报告
桃源县第九中学语文课题组
2011 年，我校由语文教研组余桂彬等同志申报的语文课题
《一般高中文言文有效讲堂教课策略研究》经省专家评审，顺利
立项；我校是一所城乡联合的一般市级示范性高级中学，学生基本
上来自乡村，在长久的语文教育教课过程中，我们发现文言文教课中存在着效率不高、少慢差费的现象，严重影响了文言文教课目的的实现，不利于培育学的文言文阅读能力。

在此，我受课题組的拜托，作开题报告。

敬请专家指导。

一、问题的提出
1、现状剖析
文言文作为中国优异传统文化的载体，包含着伟大的民族精神。

学习优异的文言作品就是吸取民族文化精神，继承民族优异文化传统，它能够陶冶人的心灵，在民族文化不停遇到西方文化冲击的今日，增强文言文教课以致母语教课，无疑有着踊跃意义。

但是多年来，高中“文言文教课是语文教课改革的一个‘死
角’，即便在语文教课改革很红火的年月，文言文教课这块世袭
领地上仍旧是一派‘春风不度玉门关’的荒芜情形。

”钱梦龙同志
曾发出这样的感叹。

我校是一所乡村一般高中，学生学习文言文的基础差，底子薄，教师教课文言文方法单调，缺乏教课策略，为了正确掌握高
中文言文教课的实质状况，发现目前存在的问题，研究新课程理念下的文言文教课的经验，课题组从学习兴趣、教材、讲堂教课、学习习惯、学习成效等方面进行检查，认识到学生对文言文学习的兴趣在降低；没有养成阅读文言文的优异习惯；缺乏文言文的累积。

在与教师的访谈中，发现教师并未挣脱高考指挥棒，在教
学目标的导向上也未充足发挥主导作用。

面对新课标的高要乞降
应试状态下其余学科的挤压，文言文学习的“少慢差费”，即“学
生理解的少，学生掌握得慢，占用的课时多（费时），成效比较差。

”许多教师惊慌失措，大大影响了文言文以致整个语文科的教
课成效。

实行新课改以来，文言文教课显得更加重要，如选
修课本中文言文就占了许多的份量。

学生三年高中毕业，学习文言文的时间其实不短，但许多人独立面对一篇文言文时，却仍是一片茫然，致使于学习成效不好。

为改变这类令人担忧的现状，课
题组以获取的第一手资料为基础，联合教育心理学理论、语言习得
理论、阅读教课策略等理论知识，对自己以及有关教师的教课实践
剖析、归纳，频频研究新课标的有关要求，力争对高中文言
文的教课策略等进行研究，以期依据高中学生的身心特色、知识基础，拟订有效的教课策略，从教课策略的角度掌握高中文言文教课
的规律。

所以，商讨一般高中文言文教课的策略，改良目前
的高中文言文讲堂教课方法，已成为我们语文教课的事不宜迟。

2、国内外对此问题的研究
英国学者荷礼柯夫在《学校的有效教课》一书中指出：“有
效教课主要关怀某种教课活动如何促成了理想的学生学习。

” 固然
长久以来对如何实现有效教课，备受教育研究者和教育实践工作者
的关注和重视，他们也在进行有效教课的研究，但真实提出有效教
课的理念，将有效教课进行系统而深入的研究是在 20 世纪才开始的。

时到现在日，对有效教课的追求成为世界范围内所关注的话题。

最
近几年来，国内学者固然对有效教课进行了一些研究，但是不很深入、不够系统。

对一般高中文言文有效讲堂教课策略的研究也是这样，
长久以来，人们对高中文言文的教课策略提出了各样解决方案，但
是有的不过从自己感性经验出发，缺乏科学剖析和理论支持；有的
过于宏观，操作性不强，缺乏对教课实践
的指导意义；有的过于微观，限制于详细做法，缺乏对文言文教
课的整体掌握。

3、研究的意义
（1）有助于更新教育观点。

高中语文文言文讲堂教课的研
究过程，既是一个不停深入对讲堂教课特色、实质和规律认识的过程，也是教育观点、教育思想的更新过程。

本研究有助于指引各级教育行政部门、语文教师，在充足理解目前语文课程改革理念的基础上，对存在的问题进行反省，进而理解和实践正确的语文知识观、学习观、师生观、教课观、教育评论观、教育管理观，指引社会、家长正确评论讲堂教课工作和教课质量。

（2）促使语文教课质量的全面提升。

经过研究，建立以促
进学生、教师、学校全面和睦发展为目标的语文文言文讲堂教课，从讲堂教课、教师专业发展、师生关系的改良下手，并经过有效
的体制和手段激发他们的工作热忱，指引教师诊疗、反省教课行为，一直依照以人为本、教书育人的教课工作主旨，改良教课策
略和方法，增强教课的应变能力，形成不停更新和不停完美的机制，以提升教课的质量与效率。

二、课题的界定
一般高中语文文言文有效讲堂教课策略研究，是指在一般高中语文新课标的整体目标下，针对我校文言文讲堂教课改革的实质，以全面提升教课质量为目标，充足发挥讲堂教课作用，为学校、教师实行语文素质教育、落实语文课程标准、改良语文文言文教课供给帮助。

（1）一般高中文言文：一般高中，主要指乡村一般市级示范性及以下一般高中。

文言文，是在占汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简短、典雅为特色的书面语体。

其语言或简短深刻，或工整华美，且音韵和睦、节奏鲜亮、构造跳跃，所
表达的感情凝练、境界深沉，是最易于且适于朗读的文体。

本课
题研究的讲堂教课范围包含人教版高中语文必修和选修教材文言
文的讲堂教课。

（2）有效讲堂教课策略：“有效讲堂教课”其实不限于简单的教师行为或教师讲堂上的表现，它包含了有效教课的过程、
有效教课的管理和等方面。

我参照 ( 英 ) 阿·哈里斯的点，把有效
堂教课研究分几：有效教的个
性品，有效教课行，有效教课技术，有效教课格，有效教课
模式，有效教的。

自然种分是很浅显的，上它之并无
格的界线，有些是互相交融的。

堂教课中的有效教课策略，是在整个堂教课活中，必定的教育教课目，依照教与学的状况和客条件，教课程序、教课形式、教课方法和教课媒体行相最化的
、一体化合和用。

拟订的教课策略拥有性、灵巧性、合性，即必定的教课任或教课目的有效性，灵巧地合用于各学生的教与学的可行性，通教与学活的程序、方法、形式等的有机合，化和整体功能的系性。

拟订教课策略的依照来自理和两个方面。

三、理依照
1、心理学原理。

心理学信息加工理，的
程就是的程，在的程中，假如尽可能利用多种剖析
器的活，把看、、听、写合起来，会收到更好的学成效。

夸美斯在《大教课》中明确指出：“在可能的范内，全部事物尽量地放到感官的跟前⋯⋯若是有一个西能同
在几个感官上边留下印象，它便当和几个感官去接触。

” 2、心理言学原理。

在心理言学中，言和言两
个观点是格区的，文教课也不是言的教课，更是
言的教课。

文言文教课中假如“重言文”、“有言无
文” 、“重文言”、“有文无言”，那么学生累就少，使学生失掉
文言文的趣，造成文化底的流失和文化
的割裂。

2003 年新布的《一般高中文程准（）》文学科的性作了的界定：“ 文是最重要的交上具，是人文化的重要成部分。

” 里的文不指平面、
文案大全
静态的语言文字，更包含由这些的资料组合成的立体、动向、生
生不息的语言流程。

3、建构主义学习理论。

建构主义学习理论以为，因为人对
世界的经验各不同样，所以关于世界的见解也必定各不同样，知识
是个体与外面环境交互作用的结果。

知识不是经过教师教授获取，
而是学生在与情形交往交互作用过程中自行建构，个体的主动性在
建构认知构造过程中起要点作用。

所以，在教课活动中，
学生应处于中心地位，教师不过指引帮助者，其作用更重要的是经
过改良教课方法，使学生参加到整个教课活动中来。

夸美纽斯说：“找出一种教课方法，使教师所以能够少教，但是学生多学” ，德
国教育家狄斯多维以为，一个教师教会了学生知识他不是一个好教师，一个教师教会学生发现知识，他才是好教师，叶圣陶指
出：“先生的责任不在教，而在于教课生学” ，威廉 ? 亚瑟 ? 伍德
以为：平凡的教师叙述，好的教师解说，优异的教师示范，伟大
的教师启迪。

以此来看，文言文有效教课的实行过程正切建构
主义理论的题中之义。

四、研究目标与内容
以高中语文教师在文言文讲堂教课中的经验、疑惑和难点作
为研究对象，以高中语文教课的文言文讲堂教课整体规划，以及
详细方法为研究内容。

研究目标详细表现为以下几个方面：
①、商讨文言文有效讲堂教课策略的基来源则。

②、拟订有效的文言文讲堂教课讲堂方案、形成序列性。

③、归纳合用于常有文言文的有效教课方法。

如：课前预习
法、语境猜读法、新旧知识联系法、落实骨干法、工具书协助法、
知识修养法、朗读法、寓学于练法，比较归纳法等等。

以期我们的高中语文文言文教课成为这样的讲堂：
①、培育和提升学生对文言文学习的兴趣和踊跃性。

②、优化讲堂教课策略，教师的讲堂教课方法合适于一般农
村高中文言文教课的讲堂教课。

为达此目标，我们设定的研究内容以下：
①、研究文言文有效教课策略应坚持如何的原则，如安在现有条件下提升文言文讲堂教课的有效性。

②、商讨文言文有效讲堂教课策略的拟订的依照，要点突出对教师文言文讲堂教课行为科学、学生学习方式方法有效性的研究。

③、商讨合用于常有文言文文体教课的方法，研究如何提
升学生的学习兴趣及有效性。

五、研究方法
本课题的研究综合采纳文件研究法、行动研究法、检查法和事例研究法等研究方法。

①、有关理论依照的商讨及国内外有关经验的商讨主要采
纳文件研究法。

②、进行测评数据采集、数据办理时，运用教育统计剖析法。

③、方案及模式等的拟订和完美及能否和实质相符合，主要用检查法。

经过实地检查和商讨，认识本校教师的文言文
讲堂教课理念、详细做法以及成效，找出文言文教课中存在
的问题。

④、在研究过程中，需要采纳行动研究法，睁开一系列有针
对性的实验课，研究“一般高中文言文有效讲堂教课策略”的可
行性。

预设一些教课策略，“文”“言”并重，溯本求源、夯
实基础的同时合适指引学生含英咀华、学会赏识，找到其教
学的切合点，在教课中的合用程度。

⑤、经验总结法，实时反省、总结文言文教课策略，找出
不足之处，不停完美、改良，内行动研究的基础上由感性到理
性。

⑥事例研究法。

事例能够取之课内，也能够发生在课外。

六、研究步骤与举措
一般高中文言文有效讲堂教课策略研究，是一个动向的过
程，需要经过较长时间的深入研究和研究，分阶段分步骤实行，
才能得以不停完美。

依据本研究所确立的内容，以及目前语文新
课程改革全面实行的客观需要，研究分为三个阶段进行：
①准备阶段（ 2011 年 1 月～ 2011 年 4 月）：主要达成课题的
申报和对新课程实行过程中语文文言文讲堂教课出现的问题，进行
全方向（包含教材、教师、教课）检查研究，努力研究产生这
些问题的根来源因，为下阶段实证研究打好基础。

组织好研究队伍，认识正确的现状，明确研究的目标，确立研究的内容，分解落
实研究任务。

②实证阶段（ 2011 年 5 月～ 2013 年 8 月）：针对课程改革中语文文言文讲堂教课存在的问题，依照科学的路径，合理分解研究的任务，依照影响讲堂教课教课质量的几个主要要素：教课内容、条件、形式、方法、标准睁开一系列的实证研究。

做到目标
明确、内容详细、举措方法合适，达成研究任务。

为逐渐成立齐
备的教课规程和管理体制供给理论与实践联合的成就和经验。

③总结阶段（ 2013 年 9 月～ 2013 年 12 月）：主要任务是将
实证研究所形成的语文文言文讲堂教课方法，研究得出的数据和
结论，进行全面剖析和总结，形成比较完好的、较为科学的、符
合高中语文文言讲堂教课实质的讲堂教课系统，为各级教育行政
部门决议和调控供给科学依照和供给可操作的语文文言文讲堂
教课方案。

为了顺利达成这一研究工作，我们将采纳以下举措：
①学习理论，增强培训。

学习和理解先进教育理论和讲堂教
学研究成就，增强培训，保证参加课题研究的成员能在科学理
论指导下进行系统研究，保证课题研究的科学化。

②累积资料，总结经验。

在科学理论的指导下，重视研究过
程中信息的采集，不停总结和完美我校睁开学科讲堂教课的经
验，掌握研究目标与方向。

③着重过程，增强管理。

合理区分研究步骤，增强过程看管，无故不达成研究任务和长久不参加本课题商讨活动的参加人员，视作自行退出研究工作，
④增强协作，按期沟通。

成立动向沟通、亲密联系，增强沟通，组织现场观摩，论文、课例、教课软件等成就评选，推行成
功经验，实时解决存在的问题，保证在研究方法、进度、科学性
等方面切合整个课题研究的目标和要求。

⑤点面联合，要点打破。

本研究在我校 52 个班中同时进行，推行点面联合、“条”“块”并举的工作方式，选择理论上和已有实践经验比较成熟的做法，进行试试考证；针对实践热门难点问题，组织力量，实现要点打破。

⑥学校建立专项经花费于课题研究，保证课题研究的睁开，
依据课题需要安排打印经费5000 元。

设施添置 3000 元，确实保证教师培训、会务、活动的睁开及其余经费15000 元等。

七、预期成就
1、论文荟萃。

课题研究整个过程中，分内容、有计划的形
成系列论文，最后编写成论文荟萃。

2、检查报告。

研究初对文言文教课现状进行研究检查，形
成检查报告。

3、总结报告。

研究最后阶段对研究成就进行归纳总结，找
出规律，形成总结性报告。

4、事例剖析。

对研究过程中课例、课程内容、学生学习情
况、考试评论等方方面面的个案进行剖析总结，形成事例集。

5、其余成就。

包含课件、比武课视频等。

八、有益条件和疑惑
有益条件：
1、有精壮的研究队伍。

有专业课教师38 人，此中高级职称
10 人，中级职称 18 人，本科毕业生 38 人。

全部研究组人员均属
学校语文骨干教师，有长久从事教课教研工作的经验。

2、环绕课题睁开了教课教研活动，睁开了比武课。

对教
师进行了先期培训，研究人员对文言文讲堂教课认识广泛提
升，使课题研究正按预约计划有序运作。

课题组评选出有关
课题的优异论文、课件、教课方案、教课反省、教课后记、
个案剖析等。

坚信，在学校行政的领导下，在上司教研部门
和各位专家的指导下，全体研究人员共同努力，本课题研究
必定会早出成就，出好成就。

3、有学校行政的领导和支持。

4、全体研究拥有科学态度和务实精神。

5、学校有计算机等，为资料采集、统计供给了保障。

6、设专项资本，用于课题研究工作，保障基本物质供给。

由此，坚定了本课题研究的信心。

尚缺乏的条件和疑惑：
1、研究队伍的教育科研理论水平有待提升。

急需理论指导和实践操作指导。

2、资本缺乏，培训教师，睁开活动运行不灵。

3、研究教师课业负担较重，从事科研的精力有限。

主要参照文件：
1、《新课程教课法》( 张行清 ) ；
2、《语文课程标准》( 教育部 ) ；
3、《中学语文教与学》（中国人名大学复印资猜中心，2008 年第 2、 5、7、8、10、12 期， 2009 年第 1、3、5、7、 9、 11 期， 2010 年第 1、 3、
4、6、 8、 11、 12 期等有关文章。

4、英国学者荷礼柯夫《学校的有效教课》
5、 ( 英 ) 阿尔玛·哈里斯《组织效能与教育改良》
桃源九中语文课题组
2011 ． 11． 18。