五下英语教材培训讲座徐元元

序数词的构成及日期表示法
三下、四上教学内容
Unit1 Cinderella
Unit2 How do you come to school?
Unit3 Asking the way
Unit4 Seeing the doctor
Project1 Around our city
Unit5 Helping our parents
功 能 能够不能够、原因、位置、方向、问路、就医、建 议、日期等。
故事、交通工具、医疗、家务劳动、家庭生活、食 物、节日、生日 话 题 等。 《格林童话》简介、汽车的发明、厕所的英语名称、体温计、中西 文 化 方餐具、万圣节前夕、中西方送礼和收礼的文化差异等。
歌曲 学习 提示
2首 8条
现在进行时的陈述句、疑问句及其回答
义务教育教科书小学《英语》 五年级下册（译林版）
介
绍
东海县和平路小学
徐元元
一、 编写的指导思想
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机 志神识野
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
文化意识 综合语言 运用能力
文 化 知 识 文 化 理 解 跨 文 化 交 际
语言技能
听说读写
语言知识
Welcome to my home.
Thank you !
具体目标：1.理解对话的内容；
2.理解主要句型的意义和功能； 3.在模仿、表演中体会语言的运用
看插图的环节：准备;
听对话的环节：了解对话的大致内容；
基本环节
读对话的环节：理解对话；
模仿、朗读或表演的环节；
运用所学对话语言（支架）开展自己的对话。
故事教学
（ 使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。）
语句。
第3点，由原来的“能模仿范例写句子”提高 为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短 的语句” ，从单句的层面提高到语篇的层面； 从被动的模仿到主动的写。
【二】小学《英语》“写”的要求和形式
词、词组 →句子→短文
5年级上册
5年级下册
【三】培养学生“写”的能力的基本原则和方法 1. 打好基础，培养良好习惯 （1）书写 （2）坐的姿势 （3）培养写的能力，同时应培养写的习惯，如应听清楚再
●基于语境而不是规则开展语法运用教学。
开展基于真实语境的机械训练。语法的准确性需要一定的机械训 练，但是，为了培养运用能力，应该开展有语境的机械训练，避免
纯粹机械训练。 语境中学，在运用中练。
●基于学习策略开展语法教学。 如:认知策略：如借助时间轴梳理时态，理解过去完成进行时的 时间所指。 情感策略：如通过背诵故事、演讲词、短剧台词等记忆语法 结构。 资源策略：如借助阅读文章帮助写作中的语法修改和完善。
言运用能力。
（一）不同文体的教学方法 （二）词汇教学
（三）语法教学
（四）如何培养学生“写”的能力
（一）不同文体的教学方法 ●对话教学
● 故事教学
●应用文体教学
对话教学
（对话教学的重点是培养学生运用单元的重点句型和表达法进行口头表达
的能力，教学重点是“说”；要从课本走向学生的生活实际；鼓励真实、自 然的表达；准确性与流利性兼顾。）
（四）如何培养学生“写”的能力
【一】课标一、二级“写”的目标要求 一级 读写
1.能看图识词； 2.能在指认物体的前提下认读所学词语；
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 4.能正确书写字母和单词； 5.能模仿范例写词句。二级 Nhomakorabea写
1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。 2.能写出简单的问候语和祝福语。 3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的
语词语功话 音汇法能题
二、 教材的体例结构
三、教材主要内容
主要人物
各单元主要内容
五年级下册主要教学内容
项目 内 容 语 音 dr、tr、sh、ch、ing、qu、th等字母组合在单词中的基本读音。 词 汇 约130个单词和习惯用语。
以疑问代词 what 和疑问副词 why、where、how、 when引导的特殊 语 法 疑问句及其回答、祈使句、should的用法、现在进行时的陈述句、 疑问句及其回答、序数词的构成及日期表示法等。
写，不要听了一部分就急于写。
2. 依托文本，培养和提高学生“写”的水平
（1）加强计划性，循序渐进。
比如先教字母，再教单词，教句子。形式如下： 1）书空；
2) 临摹；
3）抄写； 4）听写； 5）默写； 6）读/听短文或对话，根据听到的内容回答问题； 7）根据情景写话。
依托文本，仿写起步 初期“写”的教学活动主要是书写习惯的训练，字母 的规范书写或者是简单的看图写话等，应从描红到正确抄写
2）以听助写 教师需要进行有目的、有计划的训练和指导，实现 听和写的有效结合，拓宽写话训练的渠道和丰富写话训 练的形式。
比如：选用合适的听力活动的材料；在听力活动前，
帮助学生扫清听力的词汇、句型和语法的障碍；在听力 活动过程中，引导学生学会做简单笔记；在听力活动结
束后，指导学生根据笔记整理成完整的语篇。
(三）语法教学
语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则，以 指导他们更好地进行听、说、读、写训练，帮助学生提高运用 英语的能力。 在小学阶段，尤其是高年级，语法教学主要是渗透在语言 教学之中。一般情况下，应在学生大量的语言输出，让学生有 了感性认识的基础上，适当地归纳语法，但不要让学生去背诵 语法条文。学习语法，目的是更好地运用语言，所以，语法教 学重点放在应用上。
具体教学目标：1.理解故事情节和内容；
2.在此过程中接触、理解语言； （解决词汇） 3.体验语言在实际中的运用； 4.享受故事带来的乐趣或体会故事带来的思考 准备环节：话题、背景知识或语言的准备； 整体理解环节：看插图、听录音，看课件；
基本环节
讲故事环节：互动的方式构建故事内容； 读故事环节：学生自主读故事；
3）以说导写
在日常教学中，教师可结合单元话题，设计学生感兴 趣的活动（如 Story time、Fun time、Cartoon time、 Checkout time 板块中的活动） ，激发学生言语交际的积 极性，达到“以说导写”的目的，让学生有话可说，有内 容可写，加强说写结合，既提高说的能力，又提高写的技 能。 比如：请学生在小组中介绍自己最喜欢的动物、季 节、地方或节假日期间所做的事情等，先口头表述，然后 进行整理和修改，串句成篇，再用语篇的形式写下来。
字母和单词，再到句子中的单词和词组，并逐步过渡到能根 据提示、范例写词句。
对于书写技能的培养，教材体现出了从低段的描写、抄 写词句，到中段的描写和抄写语句，再过渡到高段读写结合 及仿写句子、小语篇的渐进过程，前后衔接、层层递进。
（2）学以致用，注意交际性的训练。
如把自我介绍材料 贴上自己的照片， 在教室展示。
（3）与听、说、读结合，提高写的能力。 1）以读促写 在阅读训练中要注意指导阅读方法，分析文章结构
和写作方法。学生通过阅读扩大词汇量和知识面，学会
写作方法和选词、用词，并尝试仿写、改写和续写。 比如，在学习四上第一单元 I like dogs 后，可让学
生尝试选择自己喜欢的小动物进行仿写。
学生习作范文：
Unit6 In the kitchen
Unit7 Chinese festivals
Unit8 Birthdays
Project2 My important days
四、教学建议
教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系设计和编 写，并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系，融为一 体。随着学习内容的增加和学习要求的提高，呈现对话、短文、 短剧、故事等，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高语
3. 打好知识和能力的基础。 （1）从写词组、句子开始训练。
（2）训练学生写段的能力。
my home，a kitchen, a living room, a study, two bathrooms， three bedrooms Look! This is my home. You can see a kitchen, a living room, a study, two bathrooms and three bedrooms.
模仿、表演环节：模仿、表演故事；
默读、复述环节。
应用文体教学
日记、便条、书信等应用文体的课文教学除了阅读理解 本身外，还应讲解日记、便条和书信的格式，要求学生仿 写。
（二）词汇教学
1.要把握好词汇教学的 “度” （1）教材中的单词分为“三会”和“四会”，教师不要拔高学习难 度，增加学生负担；
（2）是要加深理解，还是要阅读效率？可以根据学生需要进行选择， 或者根据文章难度、词汇对理解的影响程度，进行选择。 2.词汇教学在单元中的渐进达标意识 在第一课时的语篇教学中，为了强调语篇整体性和思维的连贯性， 一般不必花过多的时间在生词的教学上，可以在后面的几个课时里继 续学习和巩固；词汇的教学既不能过分将其放大，也不能将其弄丢。
My animal friend I have an animal friend. It is brown. It has four legs and a long tail. It has small ears. It can run and jump. It is a cat.
My animal friend My animal friend is yellow, green and red. It’s very beautiful. It has two red legs and two yellow wings. It has a yellow big beak and a long tail. It’s very fat. It can fly very good. It can talk very good, too. This is my animal friend parrot. Do you like my animal friend?