小学英语故事课堂教学设计

• 听和画画：让孩子们画出故事里的人物。
• 听和制作：可以让孩子们描慕并动手制作某个角 色的面具。
• 图片或卡片排序: 让学生把图片和写有句子的卡片 按情节发展排顺序。
While-reading Activities ④设计表达英语故事的活动 • 念小诗和唱歌。 • 词汇游戏。 • 练习新的发音。 • 尝试自如地说。 • 回答问题。 • 以小组为单位练习说。 • 故事接龙
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Post-reading Activities
• 4、让学生描述自己喜欢或不喜欢的人物、故事情 节、场景等，并说明为什么。 • 5、续写故事，或从原来的故事中挑出几个词，让 学生编新的故事。 • 6、把故事做成一本小故事书。学生自己画图，并 写一些简单的英语注解。
Post-reading Activities
Post-reading Activities
3、角色扮演：教师在让学生进行角色扮演时，最 好对任务进行细化，多少个人组成一个组，有多 少个人具体扮演什么角色。这些角色可以让学生 在小组内进行自由选择。也可以根据学生的不同 能力，教师对任务进行分配。较难的分给能力较 高的学生，让相对落后的学生扮演简单一点的角 色。这样大部分的学生都可以表现自己。分配角 色和自由选择角色各有优点。最好两种形式可以 交替来用。
情景创设或背景铺路
小学英语故事活动需要精心创设环境、恰当使用 教具，否则难以收到预期的效果。 • 在创设故事活动环境时，教师可根据内容的具体 要求布置教室。 • 在进行故事活动前，教师可采用唱英文歌，或用 游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容有 关的简单问题，以导入故事情节 • 故事的背景知识有助于学生了解故事，减少学习 障碍。
①整体感知故事内容 • 教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语 言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使 孩子对整个故事有一个大致的、生动的了解。在 感知的过程中，教师要引导孩子思考，并激发孩 子去想象。
While-reading Activities
②扫除语言障碍 • 教师要采用多种教学法帮助孩子解决故事中出现的新单 词、新句子。 • A.教师可利用先前准备的各种实物、图片，借助手势、眼 神、表情等帮助孩子再次感知整个故事，同时也要调动孩 子动用各种感官来体验故事。 • B.可让孩子表演故事中角色的动作或模仿声音。 • C.可在故事情节关键地方，让孩子预测故事下一步的发展。 • D.可在关键词句出现的地方，停下来让孩子猜测词义或句 意。
Post-reading Activities
• 1、对故事内容做一些变动，让学生找出与原来故 事情节不同之处。 • 2、复述故事，这是平时故事教学中教师最常用的 活动。但平时教师比较习惯让一个同学复述完一 个故事。教师可以选择一个小组按序重复复述完 一个故事，这样让更多的学生参与。或者老师把 球拿给第一个学生，学生讲到一个段落，再把球 抛给另一个学生继续复述下去。
对故事进行分段
• 英语的故事和中文的故事一样，有一个故事的发 展过程：Beginning, situation or problem, middle, climax和ending。教师可以根据这样的 结构把故事分为几块，这样可以帮助老师自己在 进行故事教学时能够条理分明。认真分析故事内 容，研究所要教学的内容（单词或对话），有针 对性地创设比较生动形象的故事情境。
（四）创编故事 • 为了培养学生的创新意识，创造性地使用已学语 言。教师在故事表演后可以鼓励他们改编或创编 新故事。用短短的小故事将单词，句型灵活的运 用起来，从而很好的巩固，整合知识，进一步提 升学生语感能力。
（五）整合活动 • 教师在讲故事或读故事中，可以引导学生从图中 找出相关的内容，也可让学生画出自己续编的故 事，再进行讲述。
While-reading Activities ③设计各类帮助学生理解英语故事的活动
• 听和做：让孩子们扮演故事中的某个角色。
• 听和辨认：让孩子们边听故事边指出故事中对应 的图画。
• 听和反应：孩子们听老师讲故事，听到老师讲错 时让他们拍手。 • 听和着色：让孩子们听从老师的指令给故事海报 图颜色。
二、案例及方法 结合PEP版小学英语教材（以学生教案为 例）进行小学英语故事课堂教学设计技能 训练。
Pre-reading Activities • • • • 分析、分解语言材料 对故事进行分段 情景创设或背景铺路 引入故事主题
分析、分解语言材料
• 教师在拿到故事时，首先会对故事进行分析：这 个故事的主题是什么？背景是怎样的？有哪些难 的词汇或句式？如果故事的背景是学生不太熟悉 或不容易理解的，教师可以准备一些图片进行说 明。对于难的语言材料，教师最好提前进行简化。 这些难的语言材料对学生来说，可能是某一些生 词、短语、句式或语法现象。教师可以在讲故事 前，用图片、实物、动作表演、教具、课件、简 笔画等分解这些生词短语、句式或语法现象。
7、设计表达英语故事的活动 • 念小诗和唱歌。 • 词汇游戏。 • 练习新的发音。 • 尝试自如地说。 • 回答问题。 • 以小组为单位练习说。 • 故事接龙。
英语故事活动的方式 （一）讲故事 • 用英语故事组织活动首先是为了让孩子们能够在 听故事中获得乐趣。为此，他们只需听懂故事的 大意或主线，而不必听懂故事中的每一个词。在 讲故事时，说话是自发式的、自然的，用很自然 的语调使故事听起来很真实；讲故事时我们会不 时注视着孩子，观察他们是否都听懂，还会使用 一些面部表情、肢体语言帮助他们理解故事；讲 故事前我们可以反复练上几遍，还可以准备一些 卡片，上面写上一些要点。
（三）表演故事 • 用来表演的故事首先要有教育意义，另外还应该考虑下列 因素： • 1.故事情节生动活泼，符合孩子生活经验。 • 2.故事中人物对话较多，语言简短形象，有适当的重复， 有一定的动作性。 • 3.故事中有一定场景，但场景变化不多，容易布置。 • 4.故事中的主要人物不宜过多，2～3个为宜。
引入故事主题可以有以下几种形式：
A.给出标题或故事中的某一个图，让学生猜测故事 内容。 B.先从学生熟悉的东西出发，就故事的主题展开讨 论。 C.老师扮演故事中的某一个主人公开始引入主题。 D.放一首跟故事主题或主人公相关的歌曲引入。 E.让学生猜一个与故事主题或主人公相关的谜语引 入。
While-reading Activities
3.
Post-Reading: 当学生基本理解故事大意之后引导学生做语篇阅读可要 求学生回答根据故事内容设计的简单问题。给学生充足的独立阅读 的时间，并给学生一定的机会找出他们自己认为还不理解的词汇或 结构等，教师再予以帮助。
小学英语故事课堂教学原则 • • • • • • • • 尽量使用英语，适当利用母语的原则 大剂量感知和积累小学英语故事的原则 重视过程的原则 融入感情的原则 主体活动性原则 直观性原则 重复性原则 理解性原则
（二）读故事 • 可以通过以下方式或手段帮助他们更好地理解故事内容： • 1.要注意以较自然的方式重复和变换表达。 • 2.有时可以停下来与孩子们一起谈论故事情节；或者拿出 几张图片与孩子们讨论一番；还可以以个别的方式与某个 孩子谈论故事的某个细节。 • 3.使用带图画的故事书。 • 4.向孩子们展示故事中提到的实物。 • 5.根据故事内容做一些表演性的动作；模仿故事中人或物 的声音。 • 6.重复读故事中的一些关键词和句子。 • 7.就故事内容进行提问。
暑假小学英语骨干教师培训
小学英语故事课堂教学设计
——李尚梅
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一、小组讨论 1.小学英语故事教学有哪些教学环节和步 骤？ 2.小学英语故事教学应该遵循哪些原则？
小学英语故事课堂教学环节和步骤
ห้องสมุดไป่ตู้三个教学设计步骤：
1. Pre-reading: 话题准备，语言准备,兴趣准备着重处理重点结构，新的语 言项目在前期处理时以学生理解为主，可要求 学生根据该语言结构 回答简单的问题。 2. While-reading: 由教师讲故事而不是一开始就要求学生去读故事。教师 要有语气和表情，要有感染力。在语境中呈现词汇和句型，处理词 汇和句型应尽量在故事的语境中进行，为听懂和阅读故事做准备
英语故事活动的注意事项
• • • • • • • • 事前充分练习。 针对故事的内容确定高潮与冲突的部份。 可依故事场景、事件和人物需要而设计道具。 反复练习。 故事开头要精彩。 故事表演要贴切。 排除干扰要自然。 教师应该具有丰富的想象力和童趣，能理解孩子 的快乐。
案例实践与考核 • 以小组为单位，每组学生从PEP版小学英语教材中自 选故事教学素材，编写一份全英文详案，推举代表 进行 15 分钟演课，由学生自评、互评，最后老师评 价，要求学生写教学反思，获得的分数是团体分=学 生互评30%+学生自评20%+教师评价50%。