核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养策略探究

核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养策略探究
发布时间：2021-11-26T02:20:16.806Z 来源：《课程·教材·教法》2021年11月下作者：周艳[导读] 近年来核心素养的培养成为教育工作者的工作重点，核心素养是教育行业对中国学生提出的要求，教育工作者应该以此为目标开展教育工作。

初中英语将以核心素养为基础，建立健全学生的思维品质，培养学生的思维品质从培养其判断能力、思维能力、预测能力和培养学生创新精神和想象空间。

根据笔者调查研究发现，当今社会中的初中英语教学中，教育工作者愈发看重初中英语阅读教学对学生思维
品质培养的重要性。

湖北省潜江市园林一中周艳
摘要：近年来核心素养的培养成为教育工作者的工作重点，核心素养是教育行业对中国学生提出的要求，教育工作者应该以此为目标开展教育工作。

初中英语将以核心素养为基础，建立健全学生的思维品质，培养学生的思维品质从培养其判断能力、思维能力、预测能力和培养学生创新精神和想象空间。

根据笔者调查研究发现，当今社会中的初中英语教学中，教育工作者愈发看重初中英语阅读教学对学生思维品质培养的重要性。

笔者结合实践教学对当代初中英语教学课堂的现状问题进行阐述，并就教学现状对核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养进行探索研究。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;思维品质;
一、核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质概念
(一)核心素养
党的十八大和十八届三中全会的召开对教育行业立德树人的要求发表一系列重要讲话，随之2014年教育部结合党的教育方针颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

核心素养是学科育人价值的重要体现，体现出学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度。

(二)思维品质
思维品质是体现学生思维素质的特点表现，体现出学生的思维水平和个体智力差异，主要从深刻性、独创性、灵活性、批判性、敏捷性和系统性六个方面进行体现。

在初中英语课堂中培养初中生的思维品质是引导初中生学会分析、明辨是非、学会差异性比较、归纳语言、分析阅读文章中的观点、态度、价值观，培养学生的观察力、分析力、推断能力、概括能力、建构能力、辨识能力、评价能力和创新能力的思维模式，提高初中生的思维品质。

二、初中英语课堂教学现状及问题
(一)忽视学生在教学中的主体性
随着新课改的推进，教育工作者应该注重学生在教学中的主体地位，在实践教学过程中充分发挥“以人为本”的教育思想。

但是经笔者调查发现初中英语课堂普遍忽略了此观念，出现以教材为本、以教案为本或更为消极的教学方式。

以教材为本的教学模式中初中英语老师过于将教学寄托书本之中，认为考点及书本的概念，教学中以教生词、加大阅读量等为由减少学生的课外实践活动时间，为教学效果起到负面作用。

教材是教学的辅助材料，教师应该注重从实际情况出发，灵活运用教材，把握教材宗旨，提升教学质量；以教案为本的教学方式旨在初中英语老师依赖教案，根据教案按部就班进行教学，以完成教学任务为目标进行教学。

此种教学方式束缚了学生的思维模式，不能引导学生进行发散性思维，形成语言学习障碍。

(二)互动性差
核心素养下视角下的初中英语课堂教学，教育工作者应该注重加强师生互动、生生互动，倡导教学过程中师生共同参与，建立起互动、民主、和谐的教学成长环境。

但是经过笔者调查发现目前初中英语教学课堂中，教育工作者仍以自身为中心，忽视学生的学习效果良好与否，忽视互动。

例如在英语课堂的回课环节中，普遍是老师提问，学生回答，对此笔者认为应该转换回课模式，提倡师生互相提问，互相回答，形成互动教学局面，提升教学效果。

(三)知识联动性差
初中英语课堂是帮助学生掌握基础英语知识，达到基础沟通，形成综合运用语言的能力。

而语言能力的形成不是一朝一夕，而是注重日积月累，所以教育工作者应该注重知识联动，进行合理整合语言知识。

经过笔者调查研究发现，现在普通初中英语课堂中，教师将教学重点规划在课本之中，根据教材中的重点进行教学，教学时，教师按部就班地教学生读单词、背单词，阅读教材中的短文，分析其中句型重点，再发布写作任务，毫无教学联动性，导致教学质量低下。

三、核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养策略
(一)提问式教学引导学生提高思考能力
初中英语阅读课主要分为读前、读中和读后，其中，读前是帮助学生顺利完成阅读的关键步骤，初中英语老师应该注重读前为学生提出有层次性的问题，引导学生带入问题进行阅读，提高阅读效率，从而提升自身英语阅读水平。

需要初中英文老师注意的是为学生提出读前问题时，教师应该自身通读文章，研究出文章的价值、意义和情感等有效信息，发掘出文章的重点和难点，从而帮助学生通过问题进行思维品质的锻炼。

(二)建议互评式阅读教学方式
核心素养视角下初中英语课堂结合阅读教学应该重视师生合作和生生合作，通过小组形式进行交流、互评、讨论、探究能够进一步提升学生的阅读能力和思维模式。

学生之间以小组形式进行交流活动不仅能够快速了解文章内容，更能够吸收他人的理解转为自身的技能，达到核心素养养成的目的。

(三)利用思维导图，提升学生的思维品质模式
思维导图在核心素养视角下初中英语课堂中是一种非常实用的思维工具，具有表达学生的思维发散情况，帮助学生梳理知识，提升思维能力。

所以初中老师在教学过程中合理利用思维导图帮助学生培养良好的阅读习惯，通过思维发散了解到文章的深层含义，提升学生的思维模式和阅读水平。

(四)重视资源整合，发散学生思维
核心素养视角下初中英语阅读教学中，初中老师在教学过程中应该注重学生思维品质的培养，帮助学生探究文章中的高尚情操，为其塑造优秀的品质和文化。

所以初中英语老师在教学过程应该重视资源整合，发散学生的思维模式。

四、总结
经过笔者调查研究发现：当代初中生对英文的起点各不相同，在核心素养视角下初中英语阅读教学应该注重培养学生的思维品质。

思维模式与语言的学习效果息息相关，思维模式能够从学生的语言学习成果中有所体现，语言学习成果能够提升学生的思维模式。

当代社会中英语已成为学生必学的语言之一，所以需要全体初中英语教育工作者继续努力。

综上所述，笔者认为要提升初中生的英语学习成果，应该结合英文阅读教学，并创新阅读教学模式，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的思维运转模式，从而有利于学生英语的核心发展。

参考文献
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