初中英语主题拓展阅读教学实践研究

引言
阅读是初中英语教学的重要内容,其在培养学生英语语言基础、阅读理解能力、思维品质以及文化素养方面发挥重要作用。

主题拓展阅读是新课程标准下,初中英语阅读教学的主要模式之一,其主要是指在阅读教学中,通过分析阅读教学的内容,明确拓展主题,并收集整理相关拓展阅读材料,丰富阅读内容,设计拓展阅读活动,使学生在拓展阅读视野的同时,积累丰富的语言知识,提升自身的阅读综合能力。

教师要加大主题拓展阅读教学策略的研究,为提升学生英语核心素养提供保障。

本文立足初中生英语阅读学习需求,及英语新课程标准要求,分析主题拓展阅读教学的实践价值,并分析当前初中英语主题拓展阅读教学的现状,进而具体探讨基于主题拓展阅读的初中英语教学改革策略,以期为提升初中英语阅读教学实效提供参考。

1.初中英语主题拓展阅读教学的价值
1.1能够丰富英语阅读教学资源
初中英语教学中开展主题拓展阅读教学活动能够打破教材内容的局限,让英语阅读教学资源得以丰富。

英语阅读不只是让学生学习基本的词汇、短语、句型和语法等知识,更是为了通过语篇的阅读理解,使学生了解相关领域的知识、文化,提升学生的文化素养。

现阶段社会发展步伐不断加快,各领域的知识、技术等不断创新,而英语教材内容并不能做到实时更新,因此从内容上来看具有一定局限性,不能满足学生学习和掌握前沿知识的需求。

在开展主题拓展阅读教学时,教师可以围绕教材中的主题内容,结合社会发展情况,为学生拓展相应的阅读材料,使学生通过拓展阅读资源了解当前社会发展的新局势,开拓学生视野,在讨论新话题、分析当下热门问题时,也能够激发学生自主阅读、讨论、分析的积极性。

1.2能够促进学生思维品质发展
培养学生思维品质是初中英语核心素养培养中的主要目标,主题拓展阅读教学在培养学生思维品质方面发挥重要价值,其主要体现在以下几方面:
(1)提升学生逻辑思维。

主题拓展阅读能够根据主题内容,在原有阅读材料的基础上进行延伸与拓展,能够帮助学生完整地理清事情的发展脉络,更清楚主题相关事件的内部逻辑关系,进而实现推动学生的逻辑思维品质的发展。

(2)提升学生批判性思维。

主题拓展阅读教学中,教师会根据阅读主题,从多个角度为学生拓展阅读资料,并设置相应引导问题,促使学生全方位、多角度、客观公正的思考和分析问题,指导学生掌握对照、综合分析等阅读方式,进而培养学生的批判性思维品质。

(3)提升学生创新思维。

主题拓展阅读教学中教师主要是引导学生自主阅读和分析,让学生自主完成知识的总结与阅读感悟的分享,学生在此过程中需要灵活运用学习方式和技巧,能够构建完整的知识网络,形成独立思考意识,并在不断发现问题和解决问题中提升学生的创新思维品质。

2.初中英语主题拓展阅读教学的现状
初中英语教学中,部分教师仍然采用传统的阅读教学模式,围绕教材中的阅读材料,以灌输学生基本语言知识为主要教学形式,以提升学生英语考试成绩为阅读教学目标,忽视对学生阅读素养与综合能力的培养,导致阅读教学实效性得不到有效提升。

在新课程改革中,英语阅读教学形式也得到一定优化,部分教师开始重视拓展阅读活动的开展,但是从整体上来看,初中英语拓展阅读教学中仍然存在以下几方面问题:
(1)对主题拓展阅读的重视度和认知程度不足。

师生缺乏对主题拓展阅读教学的准确认知,认为其就是为学生提供课外阅读资料,丰富学生的阅读积累,没有意识到主题拓展阅读教学在提升学生核心素养以及推动阅读教学目标顺利实现方面的重要价值,导致师生对主题拓展阅读教学不重视,教学活动难以顺利开展。

(2)主题拓展阅读教学存在形式化问题,无法达到应有的教学效果。

首先,教师在拓展阅读教学中未能明确阅读主题,没有将其与课内阅读进行有效的关联,同时在拓展阅读材料的选择上也缺乏明确的方向和目标,未能给提升拓展阅读教学效果提供保障。

其次,在主题拓展阅读教学中,教师对学生主体地位不重视,仍然采用教师主导的灌输式教学形式,学生在阅读拓展资料时缺乏主观能动性,在一定程度上影响学生拓展阅读学习效果。

3.初中英语主题拓展阅读教学的实践策略
教学理论与实践
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初中英语阅读教学改革中,教师要在准确认知主题拓展阅读教学价值的基础上,加大对主题拓展阅读教学方式方法的研究,能够通过这种阅读教学模式,将课内与课外阅读资源进行有效整合,为学生提供丰富的优质阅读材料,并以学生核心素养发展需求为核心,科学设计拓展阅读教学方案,组织开展多样化以生为本的阅读活动,全面提升主题拓展阅读教学效果。

以九年级下册Unit3Robots这一单元的阅读教学为例,具体分析探讨主题拓展阅读教学的实践策略。

3.1明确主题科学选定拓展内容
明确主题是开展主题拓展阅读教学的重要基础,教师要认识到拓展阅读教学属于初中英语阅读教学的一种辅助教学手段,是通过阅读资源的延伸与拓展,使学生对课内阅读主题意义有更深入的理解和认知,加强学生对阅读主题相关内容的了解,从而丰富学生语言知识积累,提升其自身文化素养。

“Unit3Robots”的单元话题为“机器人”,在当前社会发展中,随着科学技术的不断应用,机器人已经成为人类的好朋友,在人们的生活、工作、学习中提供了诸多帮助。

“AI”与“机器人”之间存在一定差异,又具备密不可分的联系,英语教师在完成课内阅读教学后,可以将“AI”作为课外拓展阅读的主题,并围绕这一拓展阅读主题,结合学生的认知水平,科学选定主题拓展阅读内容。

对于初中生而言,“AI”一词并不陌生,但是大部分学生对“AI”并没有过多的了解,因此,教师可以选定两篇课外阅读材料,一篇主要是介绍“AI”是什么,让学生系统化地了解“AI”在我们的生活中都有哪些具体的应用,给人类的生活带来了哪些便利等。

另一篇则主要是介绍不合理的使用“AI”将会带来哪些问题和后果,让学生辩证性地去认识“AI”,使学生在拓展阅读训练中,提升自身的思维品质。

3.2问题引导驱动学生自主阅读
教师在主题拓展阅读教学中要重视学生的主体地位,要给学生足够的自主阅读、思考、分析的空间,与此同时,为提升学生的阅读效率,保障主题拓展阅读教学效果,教师可以采用问题引导的方式,驱动学生有方向、有目标地对教师提供的拓展阅读材料进行阅读和解析。

在正式阅读之前,教师可以通过给学生播放有关盲人体验Google无人驾驶汽车的相关视频资料,进行主题拓展阅读教学的导入,教师在学生惊奇的神态与目光下引出本次拓展阅读的主题—AI,做好视频、图片、音频等资料的准备,能够在主题拓展阅读中给学生进行多模态语言的输入,在多感官刺激下激发学生拓展阅读的主观能动性,帮助学生加深对主题内容的理解。

在阅读第一篇拓展材料时,教师要知道学生掌握科学的阅读方法,比如拓展阅读材料中不可避免的会存在大量生词,如果学生在弄懂生词意思上下大量功夫,很可能会造成自主阅读任务无法顺利完成,因此,教师要给学生提供有效的阅读指导建议,比如要求学生不要逐个单词去翻译,去查生词的意思,而是能够根据上下文准确猜测生词含义,能够弄懂语篇内容即可,部分词汇并不会影响学生对语篇内容的理解。

另外,在阅读过程中要带着问题阅读,不能盲目阅读。

于是,在阅读过程中,教师先给学生展示人们日常生活中比较常见的AI 应用,如人脸识别、指纹识别以及扫地机器人等等,随后让学生阅读拓展资料的第一段,并回答以下问题:
(1)Besides the application of AI just shown,what else do you know about AI in the reading materials?
(2)What exactly can AI do for human beings?
学生按照教师指导的阅读方法,带着问题对拓展阅读材料进行阅读,并在拓展语篇中了解了有关Siri的相关内容。

教师可以用智能手机现场给学生演示与Siri 的互动,进而了解AI这一应用的具体功能和价值。

在阅读第二篇拓展材料时,教师可以先给学生播放无人驾驶汽车出现故障后发生的问题,让学生通过视频直观感受AI在应用中出现故障后所引发的严重后果,随后给学生提供阅读材料,并设置如下问题:
(1)Why are some experts worried about the devel⁃opment and application of AI?
(2)What can we infer from this article?
(3)What is the author's writing intention?
第一篇文章设置的问题是考察学生的信息整合能力与分析能力,使学生能够在语篇中快速收集整理关键信息,明确相关概念和知识。

而第二篇文章设置的内容则注重训练学生的理解能力、感悟能力,使学生能够在阅读过程中形成个人更具深度与个性化的理解。

3.3组织辩论进行拓展阅读总结
完成两篇主题拓展阅读材料的阅读后,需要学生能够对AI的应用给人们带来的便利以及AI故障可能会引发的问题等有准确的认知和了解。

教师要改变传统以自身为主体进行知识总结与归纳的教学形式,而是将主动权交给学生,让学生在思考、交流、讨论中完成对相关内容的总结与归纳,进一步深化对主题的理解,提升主题拓展阅读教学的效果。

在“Unit3Robots”这一单元的主题拓展阅读教学中,教师可以组织学生开展辩论活动,围绕“Should humans continue to develop AI?”这一主题进行辩论,并制定辩论赛的规则,学生根据自己的想法选择持方,在辩论过程中,学生根据自己拓展阅读中掌握的知识,了解的内容,组织语言阐述自己的观点,通过深度辩论,加强学生对主题内容的理解,并能够用辩证的思维去看待AI,正确使用AI。

在此过程中,不仅加深了学生对主题意义的深度理解,也训练并提升了学生的语言表达能力、思维能力与综合素养。

4.结束语
综上所述,初中英语教学中,实施与开展主题拓展阅读教学活动对于丰富阅读内容、开拓学生视野、培养学生良好的思维品质等有重要价值。

教师要转变传统应试教育思想,立足学生核心素养发展需求,加大对主题拓展阅读教学活动开展的重视,通过明确拓展主题、选定拓展阅读内容,设置驱动问题以及组织总结性辩论活动,实现拓展阅读教学的顺利实施,让学生收获新知识的同时,提升阅读能力、掌握科学的阅读方法,发展英语阅读核心素养。

(作者单位:江苏省扬州市江都区第二中学)
教学理论与实践36。