部编版语文二年级下册23、祖先的摇篮教案
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4．齐读课题。
二、自主学习字词
过渡语：一首有意思的诗往往是由一些有趣文字排列组合起来的，所以呀，要读好一首诗，我们首先要读准诗里的字。
1.（PPT出示自学要求）
（1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。
（2）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？
（3）在Байду номын сангаас懂的地方做上记号。
2.检查字词
师：同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
23、祖先的摇篮
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重点：
懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
课时安排：共2课时
第1课 时
执教时间：（1）_______年_____月_____日 （2）_______年_____月_____日
摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
3．教师范写，学生书空。
4．学生描红、临写。
五、课堂小结;
孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么最先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！
第2课 时
执教时间：（1）_______年_____月_____日 （2）_______年_____月_____日
指名读，全班齐读
(4)（PPT出示第二个问句）师：我们的第二站来到了草地上。（师范读）这么美的草地，你瞧，那有一只野兔，这有一个蘑菇。谁想来读一读。指导朗读第二个问句
指名读，分组读。
(5)（PPT出示第3小节）还不止这些呢，你们看，谁来读一读。
分男女读。师：多么快活呀！我请女孩子来逗逗小松鼠，采采野蔷薇，男孩子来捉捉红蜻蜓，逮逮绿蝈蝈。
(1)检查字词：出示带拼音的生字，小老师带读（老师相机强调“摘”读翘舌音）。
(2)你有什么好方法记住它。（认读“望”，可以通过熟读成语“一望无际”，还可以采取识字换偏旁的方法，如“掏”和“淘”，“摘”和“滴”理解字义，采用做动作的方法也可。认读“蓝，赛，蔷薇”，宜采用形近字辨析和借助图片的方法认识事物。“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较记忆，其中“蓝”是“草字头”表示“蓝”与草本植物有关，并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。认读“赛”，可以通过辨析形近字“寒”“塞”来识记字形，并用组词的方式来巩固理解）
教学预设
二次备课
一、图片导入
1．图上是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？(PPT出示原始森林图片)
2．师:这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。师：伸出手指，跟老师一起板书课题。教“祖”的书写。师：“祖”是左右结构，左窄右宽。写的时候一定要注意，它的偏旁是示字旁，示字旁的字大多与神仙、祖宗有关。
师：你听，车上的广播响了。听课文录音，边听边想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？
2．学习第2、3小节。
过渡：婴儿在摇篮里生活，成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？我们到诗歌中去找一找。自由地读一读课文2-3小节。
(1)同桌互读，说说我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)
师：感叹句要注意！“啊”在句末表惊叹，读轻声，读音也变成“na”。（师范读）谁能来模仿老师，读出感叹的语气。（1-2名同学读，齐读）
师：除了写了祖先的摇篮的大，还有什么特点，谁找到了关键词。
师总结：你瞧，有时候学会抓住关键词会让我们的学习更加轻松！
四、指导写字
过渡语：动嘴朗读了课文之后，让我们来动动小手吧！
教学预设
二次备课
一、复习导入
师：这节课我们继续学习23课祖先的摇篮，伸出手指和老师一起书写课题。（板书课题）齐读课题。
（PPT出示生字词）和生字朋友打打招呼。
师： 上节课我们总体感知了课文，诗歌中说的祖先的摇篮是指什么？（古老的原始大森林）
二、品读课文，理解感悟
1、过渡：神秘又美丽的古来大森林正等着我们去探险呢？老师今天要做一回导游姐姐，你们都准备好了吗？上车啦！
（相机板书）
摘野果 和野兔赛跑
掏鹊蛋看蘑菇打伞
逗小松鼠 捉红蜻蜓
采野蔷薇 逮绿蝈蝈
（2）师：是呀多么有趣的场面呀！今天我们的第一站就到那些大树上去看看吧。（PPT出示第一个问句）。
(3)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋会有怎样的感觉？
指导朗读第一个问句，还有什么不同的心情。
1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
2．指导学生注意书写。
“忆”需要强调右边是横折弯钩不能写成横折斜勾，并且网购要写的圆润。
“蓝”下半部分“监”的几个组成部分要写紧凑，中间两竖右边的略长，“皿”的最后一横要写得比“草字头”的横略长些。
“望”字三部分要写得紧凑，左上的“亡”要写得小一些，且第3笔是竖提，下面的“王”要写得扁一些，最后一横要写长一些，稳稳地托住整个字。
（3）开火车检查认读情况。
师：去掉拼音你还认识它吗？小火车开起来。
（PPT出示动词短语）
摘野果 采蘑菇 挖野菜
逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈
看夕阳 赏明月 数星星
个别读，齐读短语。
（PPT出示变红的动词）
(1)分组讨论：标红的词语是什么意思。(指名说)
标红的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。
(2)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。（请2-3个同学上台表演）
(6)齐读第2、3小节。师，这就是我们祖先的摇篮让我们再重新去感受感受。（师生合作读）师：我想——
(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。(分组讨论，自由发言)
3、学习课文最后一小节。
（PPT出示最后一小节）全班齐读。思考：你读懂了什么？
师：是呀，难怪诗人在最后要发出这样的感慨引读：啊！苍苍茫茫的原始森林——我们祖先的摇篮！
三、初读课文，了解祖先的摇篮
过渡语：你们见过“摇篮”吗？在课文中“祖先的摇篮”指的是什么呢？让我们一起到文章中去找好答案。
1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。
2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)相机板书：祖先的摇篮——原始森林
3．第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？
二、自主学习字词
过渡语：一首有意思的诗往往是由一些有趣文字排列组合起来的，所以呀，要读好一首诗，我们首先要读准诗里的字。
1.（PPT出示自学要求）
（1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。
（2）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？
（3）在Байду номын сангаас懂的地方做上记号。
2.检查字词
师：同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
23、祖先的摇篮
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重点：
懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
课时安排：共2课时
第1课 时
执教时间：（1）_______年_____月_____日 （2）_______年_____月_____日
摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
3．教师范写，学生书空。
4．学生描红、临写。
五、课堂小结;
孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么最先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！
第2课 时
执教时间：（1）_______年_____月_____日 （2）_______年_____月_____日
指名读，全班齐读
(4)（PPT出示第二个问句）师：我们的第二站来到了草地上。（师范读）这么美的草地，你瞧，那有一只野兔，这有一个蘑菇。谁想来读一读。指导朗读第二个问句
指名读，分组读。
(5)（PPT出示第3小节）还不止这些呢，你们看，谁来读一读。
分男女读。师：多么快活呀！我请女孩子来逗逗小松鼠，采采野蔷薇，男孩子来捉捉红蜻蜓，逮逮绿蝈蝈。
(1)检查字词：出示带拼音的生字，小老师带读（老师相机强调“摘”读翘舌音）。
(2)你有什么好方法记住它。（认读“望”，可以通过熟读成语“一望无际”，还可以采取识字换偏旁的方法，如“掏”和“淘”，“摘”和“滴”理解字义，采用做动作的方法也可。认读“蓝，赛，蔷薇”，宜采用形近字辨析和借助图片的方法认识事物。“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较记忆，其中“蓝”是“草字头”表示“蓝”与草本植物有关，并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。认读“赛”，可以通过辨析形近字“寒”“塞”来识记字形，并用组词的方式来巩固理解）
教学预设
二次备课
一、图片导入
1．图上是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？(PPT出示原始森林图片)
2．师:这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。师：伸出手指，跟老师一起板书课题。教“祖”的书写。师：“祖”是左右结构，左窄右宽。写的时候一定要注意，它的偏旁是示字旁，示字旁的字大多与神仙、祖宗有关。
师：你听，车上的广播响了。听课文录音，边听边想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？
2．学习第2、3小节。
过渡：婴儿在摇篮里生活，成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？我们到诗歌中去找一找。自由地读一读课文2-3小节。
(1)同桌互读，说说我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)
师：感叹句要注意！“啊”在句末表惊叹，读轻声，读音也变成“na”。（师范读）谁能来模仿老师，读出感叹的语气。（1-2名同学读，齐读）
师：除了写了祖先的摇篮的大，还有什么特点，谁找到了关键词。
师总结：你瞧，有时候学会抓住关键词会让我们的学习更加轻松！
四、指导写字
过渡语：动嘴朗读了课文之后，让我们来动动小手吧！
教学预设
二次备课
一、复习导入
师：这节课我们继续学习23课祖先的摇篮，伸出手指和老师一起书写课题。（板书课题）齐读课题。
（PPT出示生字词）和生字朋友打打招呼。
师： 上节课我们总体感知了课文，诗歌中说的祖先的摇篮是指什么？（古老的原始大森林）
二、品读课文，理解感悟
1、过渡：神秘又美丽的古来大森林正等着我们去探险呢？老师今天要做一回导游姐姐，你们都准备好了吗？上车啦！
（相机板书）
摘野果 和野兔赛跑
掏鹊蛋看蘑菇打伞
逗小松鼠 捉红蜻蜓
采野蔷薇 逮绿蝈蝈
（2）师：是呀多么有趣的场面呀！今天我们的第一站就到那些大树上去看看吧。（PPT出示第一个问句）。
(3)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋会有怎样的感觉？
指导朗读第一个问句，还有什么不同的心情。
1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
2．指导学生注意书写。
“忆”需要强调右边是横折弯钩不能写成横折斜勾，并且网购要写的圆润。
“蓝”下半部分“监”的几个组成部分要写紧凑，中间两竖右边的略长，“皿”的最后一横要写得比“草字头”的横略长些。
“望”字三部分要写得紧凑，左上的“亡”要写得小一些，且第3笔是竖提，下面的“王”要写得扁一些，最后一横要写长一些，稳稳地托住整个字。
（3）开火车检查认读情况。
师：去掉拼音你还认识它吗？小火车开起来。
（PPT出示动词短语）
摘野果 采蘑菇 挖野菜
逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈
看夕阳 赏明月 数星星
个别读，齐读短语。
（PPT出示变红的动词）
(1)分组讨论：标红的词语是什么意思。(指名说)
标红的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。
(2)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。（请2-3个同学上台表演）
(6)齐读第2、3小节。师，这就是我们祖先的摇篮让我们再重新去感受感受。（师生合作读）师：我想——
(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。(分组讨论，自由发言)
3、学习课文最后一小节。
（PPT出示最后一小节）全班齐读。思考：你读懂了什么？
师：是呀，难怪诗人在最后要发出这样的感慨引读：啊！苍苍茫茫的原始森林——我们祖先的摇篮！
三、初读课文，了解祖先的摇篮
过渡语：你们见过“摇篮”吗？在课文中“祖先的摇篮”指的是什么呢？让我们一起到文章中去找好答案。
1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。
2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)相机板书：祖先的摇篮——原始森林
3．第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？