游戏是培养幼儿坚持性良好品质最有效的策略

游戏是培养幼儿坚持性良好品质最有效
的策略
坚持性是自我控制能力的组成部分，是指能将目的贯彻到底以及克服困难或障碍的能力，是幼儿自我意识的重要组成部分，是自我控制发展的标志，在幼儿的社会性发展中具有重要作用。

幼儿坚持性的强弱直接影响个体完成任务、协调人际关系及适应未来社会的水平，儿童期坚持性强的个体，成人以后更能抵制诱惑，有较强的抗挫折能力，并且能更为成熟地应对人生的各种危机。

游戏时一定规则约束下进行的娱乐活动，而《幼儿园纲要》指出，游戏是儿童的心理维生素，可见对于游戏重要作用的认可。

游戏是幼儿的玩耍活动，幼儿最喜爱。

幼儿从事游戏是出于自己的兴趣和愿望。

由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣主动去进行游戏。

在游戏中幼儿的各种活动几乎没有什么限制他们，可以自由、充分的从活动中得到快乐并得到发展。

在幼儿游戏中自愿和自主是两个重要条件，游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握按照他们自己意愿、体力、智力来进行。

正因为游戏是幼儿自主的活动，幼儿在游戏中的态度是积极主动的。

同时，游戏具有趣味性特征，这一特征给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快使他们喜欢游戏。

在进行幼儿坚持性调查时我们发现，幼儿的坚持性受所对参加活动的兴趣影响,兴趣强的活动幼儿的坚持性较长,兴趣弱的活动幼儿的坚持行较短。

这正符合我们常说的，兴趣是最好的老师,有了兴趣,就有了学习的动力,就有了坚持的动力。

因此,在实施坚持性培养中,我们发现区域游戏活动是幼儿坚持性培养的最有效武器。

一、在角色游戏中培养幼儿的坚持性。

幼儿角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性的反映现实生活的一种游戏，如“娃娃家”“医院”等等。

角色游戏是由幼儿模仿成人生活，强烈渴望参与社会活动产生的，他们自行扮演角色、分配角色、自行设定模拟材料，有极大的主动性。

幼儿为实现游戏角色的
活动，自行控制自己的行为，按照角色的职责完成游戏。

如：娃娃家游戏中的妈
妈角色，妈妈要给孩子做饭、喂饭等等，幼儿会为这个角色的职责，控制自己行为，完成这些任务。

由于幼儿注意力容易分散，坚持性差的特点，幼儿也会离开
自己的角色，去做另一件事情，因此，我们在角色区投放合适的材料，约束幼儿
的行为。

如：3-4岁小班的孩子喜欢“娃娃家”“医院”“超市”这样的活动区，我们利用游戏的角色来约束幼儿频繁变换活动区的行为。

我们给角色区投放角色
标志物，如：娃娃家爸爸戴鸭舌帽子、妈妈扎围裙、医生白大褂等等。

通过角色
标志物，提高幼儿对角色的认识，明确自己的角色所进行的活动，充分履行好角
色职责，同时角色标志物符合3-4岁幼儿个人独立游戏的特点，提高他们对游戏
的专注性和坚持性，有效促进幼儿坚持性的发展。

二、在音乐游戏中培养幼儿的坚持性。

音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动，是一种有规则的游戏。

在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。

音乐指挥、促进和制约着游戏活动，而游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验，是幼儿非常喜欢的一种游戏活动。

为了体会角色带来的愉悦，幼儿约束自己遵守着游戏规则、按照音乐的节奏、音乐乐句、段落的变化完成动作，并乐此不疲反反复复扮演某个角色。

在这个过程中，幼儿控制自己行为，既要注意倾听音乐，又要控制的动作，无形中幼儿的坚持性得到有效的发展。

如：《找朋友》《小老鼠上灯台》等游戏，幼儿从小班开始到大班，反复的扮演朋友、老鼠，一遍一遍的重复游戏，依然乐此不彼，沉静角色的世界里，享受那份乐趣。

三、在体育游戏中培养幼儿的坚持性。

有人说“体育游戏在日常生活中是幼
儿最重要的、形影不离的伙伴。

”可见体育游戏是幼儿最喜爱的活动之一。

它在
完成体育任务的同时，还具有多方面的教育意义，它要求幼儿对信号和周围环境
的变化迅速作出反应，幼儿必须精力集中，关注信号和周围环境的变化做出动作
反应。

同时，体育游戏有严格的规则，它贯穿整个游戏的全过程，保证游戏的顺
利进行，并达到预期的目标。

幼儿在参与游戏的过程中，必须控制自己行为和意识，因此，幼儿的坚持性、意志品质得到发展。

体育游戏能培养幼儿勇敢、坚强
的意志品质，更能培养幼儿的坚持性。

如：幼儿开展体育游戏《小孩小孩真爱玩》，幼儿必须控制好自己，集中精力注意倾听指令“小孩小孩真爱玩，默默着
默默那，摸摸大树跑回来。

”，拼迅速做出跑、摸、跑的动作。

开始常常有孩子
控制不了自己的行为，指令没有念完，就已经没有方向的跑起来，因此受到游戏
规则的制约，停止玩一次游戏，为了能继续参与游戏，幼儿就会在下一次的游戏中，更加的注意控制好自己的行为，幼儿的坚持性行为就得到相应的发展。

四、在结构游戏中培养幼儿的坚持性。

结构游戏是幼儿利用各种结构材料或者玩
具进行构造活动的游戏，是一种创造性游戏。

是幼儿根据自己的生活经验，以
想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏,它占据幼儿期幼儿多
种游戏中重要部分。

在结构游戏活动中，幼儿根据自己的喜好、想象，亲自动手
搭建构造各种造型，这些造型以幼儿自己认可为主，不受其他人的判断像和不像
影响，如：小班的幼儿拿积木一块接一块的摆成一长条，他认为是火车就是火车。

幼儿为自己能形象反应周围的生活而感到愉悦，为享受这样的愉悦他们坚持游戏
的时间更长。

但在结构游戏中，幼儿会遇到各种各样的困难，如：搭建高楼，没
有达到预期的高度，“楼房”就坍塌，为了达到目标，幼儿会不自觉地控制自己
的动作、情绪，让自己动作更轻、更慢、看得更仔细搭得更准，以保证“楼房”
不再坍塌，幼儿的自制力、意志力、坚持性等个性心理品质在这个过程中的到了
发展。

而当年龄再大一点的幼儿在结构游戏中碰到困难，他们不轻易放弃。

他们
会向同伴、向老师请教或者联合同伴一起共同克服困难，完成目标。

而作为教师，站在指导者的立场，更应为幼儿进行指导和帮助，是他们顺利的渡过难关，体会
克服困难后获得成功的喜悦的情绪体验，在这个过程考验了幼儿意志力、自控力、坚持性，培养了幼儿遇事能动脑筋克服困难、坚韧不拔、坚持到底的行为习惯，
并最终内化为个性品质。

总之，我们培养幼儿的坚持性，是伴随幼儿一生的一种幼儿主动的坚持性。

选择游戏这个幼儿喜欢的活动进行培养，正是因为它是幼儿喜欢的，符合幼儿年
龄特点，能调动幼儿主动性、积极性的，培养幼儿持之以恒、坚持到底的个性
心理品质。