2004-2011年湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案(中、小学教育心理学)

2004-2011湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案(教育心理学)
2004年考试真题一（小学）
（注：加*的有的是小学考中学不考的内容，有的是以前教材有现在已删掉的内容，请各位灵活对待。

以后相同，不再加注）
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、1903年出版的世界上第一本《教育心理学》专著的作者是[ ]
A、弗洛伊德
B、桑代克
C、皮亚杰
D、马斯洛
2、个体早期在心理发展的某一个比较短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到最好的发展，通常把这一时期称为[ ]
A、最近发展期
B、生长高峰期
C、关键期
D、心理断乳期
3、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是[ ]
A、80
B、105
C、125
D、135
4、广义的学习是反映人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

下列现象不属于学习的是[ ]
A、艺术鉴赏
B、幼儿做游戏
C、生理成熟
D、练习游泳
5、下列现象属于操作性条件反射的是[ ]
A、狗见食物分泌唾液
B、铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液
C、白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数
D、人类的望梅止渴现象
6、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于[ ]
A、附属内驱力
B、认知内驱力
C、自我提高内驱力
D、归属内驱力
*7、一般来说，最有利于提高学习效率的动机激起水平是[ ]
A、中等程度的动机水平
B、较低的动机水平
C、较高的动机水平
D、非常高的动机水平
8、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是[ ]
A、水平迁移
B、垂直迁移
C、顺向迁移
D、逆向迁移
9、从同化论的角度说，例子到规则的学习属于[ B ]
A、派生下位学习
B、上位学习
C、相关下位学习
D、并列结合学习
10、学生能轻快的演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到[ ]
A、定向阶段
B、模仿阶段
C、整合阶段
D、熟练阶段
11、对“红砖有何用途”这一问题的回答，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪项思维品质越好[ A ]
A、变通性
B、流畅性
C、独创性
D、批判性
*12、儿童在判断是非时，只是照搬老师、大人的态度，表现出对权威的绝对尊敬和顺从，按皮亚杰的理论，这处于道德发展水平的[ ]
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
13、让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的教学策略，属于[ ]
A、发现学习
B、情境教学
C、合作学习
D、掌握学习
14、给学生分配座位，最值得教师关注的是[ ]
A、减少课堂的混乱
B、照顾优秀学生
C、对人际关系的影响
D、照顾后进学生
15、罗森塔尔效应是指[ ]
A、教师的表达能力影响学生
B、教师的外表影响学生
C、教师期望的效应
D、教师的人格效应
二、填空题。

本小题20个空，每空1分，共20分。

16、是作为主体的我对自己及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。

17、意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和的联系。

18、马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和的需要。

19、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动地形成。

20、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为学习、概念学习和命题学习。

21、不同学习者的技能练习过程中常有一个明显的、暂时的停顿期，一般称为。

22、一般地说，学习策略可分为认知策略、策略和资源管理策略。

23、问题解决过程分为发现问题、、提出假设和检验假设四个阶段。

24、通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益的效果，这种培养学生创造性的方法称为。

25、品德的心理结构包括道德认识、和道德行为三种成分。

26、一般认为，态度和品德的形成过程依次经历依从、认同与三个阶段。

27、心理健康是一种良好的、的心理状态和过程。

28、布卢姆将认知领域的教学目标分为六个等级，分别是知识、领会、应用、分析、综合和。

29、课堂教学效率的高低取决于教师、和课堂情境三大要素的相互协调。

30、影响课堂管理的因素有教师的、班级规模、班级的性质和对教师的期望。

31、让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略是。

32、就实施教学评价的时机而言，可将教学评价分为和总结性评价。

33、有效自编测验的特征是具有良好的、效度的区分度。

34、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的，二是教师富于激励和想象的倾向性。

35、福勒和布朗把教师的成长分为关注生存、关注情境和三个阶段。

三、简答题。

本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、学习与教学有哪五要素？
37、促进知识保持有哪些方法？
38、提高问题解决能力的教学具体可从哪几个方面着手？
*39、小学生易产生的心理障碍主要有哪些？
40、小学生良好态度与品德的培养常用的方法有哪些？
41、创造性个性的塑造有哪些途径？
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

42、联系实际，谈谈如何运用迁移的规律进行教学？
43、结合小学教学实际，谈谈如何激发学生的学习动机？
2004年历年湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案(教育心理学)
考试真题一小学参考答案：
一、BCCCC BAABD ABACC
二、16、自我意识17、实质性18、自我实现19、认知结构20、符号21、高原22、元认知23、理解和表征问题24、头脑风暴25、道德情感26、内化27、持续28、评价29、学生30、领导风格31、个别化教学32、形成性评价33、信度34、热情和同情心35、关注学生
三、简答
36、学习与教学有哪五大要素：教师、学生、教学内容、教学媒体、教学环境。

37、促进知识保持的方法：深度加工材料，有效运用记忆术，进行组块化编码，适当过度学习，合理进行复习。

38、提高解决问题的能力的教学：提高学生知识储备的数量和质量，教授与训练解决问题的方法和策略，提供多种练习
的机会，培养思考问题的习惯。

39、小学生易产生的心理障碍：儿童多动综合征，学习困难综合征，儿童过度焦虑反应，儿童厌学症，儿童强迫行为。

40、态度与品德培养方法：有效的说服，树立良好的榜样，价值澄清，利用群体约定，给予恰当的奖励与惩罚。

41、创造性个性的塑造方法：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维。

四、论述
42、运用迁移规律答案要点：
1、精选教材。

应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果，即每一门学科中基本的知识（基本概念、基本原理）、技能和行为规范作为教材内容。

2、合理编排教学内容。

使教材达到结构化、一体化、网络化。

3、合理安排教学程序。

在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构并以此教学，在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性。

4、教授学习策略，提高迁移意识性。

仅教给学生良好的信息是不够的，还必须使学生了解在什么条件下、如何迁移所学内容，迁移的有效性如何。

43、如何激发学习动机答案要点：
1、创设问题情境，实施启发式教学。

教师要熟悉教材，了解新旧知识之间的内在联系；还要了解学生已有的认知结构状态。

2、根据作业难度，恰当控制动机水平。

任务较容易，最佳动机激起水平要高，任务难度中等，最佳动机激起水平中等，任务较难，最佳动机激起水平较低。

3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

（见课本）。

4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。

（见课本）。

（今年教材内容稍有不同，考中学教师资格证的可看本教材作答）
2004年考试真题二（中学）
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入[ ]
A、感知动作阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
2、维果斯基将儿童借助他人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为[ ]
A、最近发展区
B、个别差异
C、学习准备
D、即将达到的水平
3、某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形成自己的认识，此学生的认知方式属于[ ]
A、沉思型
B、场依存型
C、场独立型
D、发散型
4、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于[ ]
A、正强化
B、惩罚
C、二级强化
D、负强化
5、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于[ ]
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、内部学习动机
D、附属内驱力
6、学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为[ ]
A、自我效能感
B、结果效能感
C、归因
D、自我安慰
7、学生之所以能运用课堂所学习的定理和规则解决课后的具体问题，是由于学习中发生了[ ]
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C、一般迁移
D、负迁移
8、保持时间约为5秒到1分钟的记忆是[ ]
A、长时记忆
B、瞬时记忆
C、短时记忆
D、理解记忆
9、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的[ D ]
A、认知策略
B、元认知策略
C、计划策略
D、资源管理策略
10、在教育活动中所采用的代币奖励法属于[ B ]
A、行为演练的方法
B、行为改变的方法
C、改善学生认知的方法
D、系统脱敏法
11、个人在感知、记忆和思维等过程中所表现出来的习惯化了的行为方式，属于性格的[B ]
A、对现实的态度特征
B、理智特征
C、情绪特征
D、意志特征
12、教师在学生回答总是时过分强调“标准”、“准确”，易使学生的学习发生[ ]
A、非实质性联系
B、非人为性联系
C、逻辑联系
D、客观联系
13、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为[ B ]
A、信度
B、效度
C、区分度
D、常模
14、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现[A ]
A、直觉的道德情感
B、想象的道德情感
C、伦理的道德情感
D、集体主义情感
15、个体采用记忆术来增加对新信息意义的理解与加工，这是采用[ ]
A、组织策略
B、精细加工策略
C、元认知策略
D、资源管理策略
二、填空题：每小题1分，共20分。

16、教育心理学是一门研究学校情境中的基本心理规律的科学。

17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

18、1903年，美国心理学家出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。

19、研究表明，认知方式表现的是学生对信息加工方式的某种偏爱，它优劣好坏之分。

20、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用条件学习理论的具体表现。

21、某学生常常选择一些大家都很难完成的成就任务，这表明该生的成就动机类型属。

22、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和。

23、根据加涅对学习结果的分类，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于学习。

24、根据布卢姆的教学目标理论，在教学时确立学生所学内容上的态度和信念目标，属于确立教学的目标。

25、群体动力主要表现为、群体规范、群体气氛和群体人际关系。

26、教学评价是对客观结果的。

27、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为。

28、抑郁症是以的心境低落为特征的神经症，过度的抑郁反应通常伴随着严重的焦虑。

29、课堂管理就是教师通过而有效的实现预定教学目标的过程。

30、品德与态度的转变一般经历依从、认同与三阶段。

31、在变式教学中，变换的应该是事物的特征。

32、按问题的结构特征分类，学生课本中的习题大多数属于的问题。

33、教师的，以及富于想象和激励的倾向性是影响教学效果的两个重要的人格特征。

34、对同一问题能思路通达，想出很多不同类型的可能答案，这是发散性思维特征的表现。

35、加里培林将心智技能的形成分为五个阶段，即动作定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、在教学中怎样才能实现意义学习？
37、教学中应如何提高知识直观的效果？
38、教师专业成长与发展的基本途径有哪些？
39、简述学习动机与学习效果的关系。

40、心理健康教育有何意义？
41、提高学生学习策略训练的效率应遵循哪些原则？
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

42、试论述中学生品德发展的基本特征。

43、试论述如何运用记忆规律，促进知识保持。

2004年考试真题二中学参考答案：
一、DACDB CCCDB BABAB
二、16、学与教17、同伴18、桑代克19、没有20、经典性21、避免失败型22、自我监控23、认知策略24、情感25、群体凝聚力26、主观判断与解释27、先行组织者28、持久性29、协调课堂内的各种人际关系30、内化31、非本质32、有结构（结构良好）33、热心和同情心34、变通性35、内部言语动作阶段
三、36、第一，学习者必须具有意义学习的心向。

即积极主动地把新知识与其认知结构中原有的适当观念联系起来的倾向性。

第二，学习材料具有逻辑意义。

学生在心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的，没有超越其认识的可能性或水平。

第三，学生认知结构中具有适当的观念。

即学生认知结构中必须具有能帮助其理解新观念的适当的知识经验，以便能和新知识进行联系。

37、（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词与形象的结合；（3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。

38、（1）教研组的教学研究活动；（2）微型教学训练；（3）教学决策训练；（4）校本培训；（5）反思教学经验；（6）教师参与研究。

39、学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。

一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。

但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，过分强烈的动机会影响学习的效率和效果；此外，动机的最佳水平还随学习任务的难度、学生的个性不同而不同。

40、（1）预防精神病症，保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要；（3）加强心理健康教育的促进和加强学校德育工作的客观要求。

41、主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。

四、42、要点：1、伦理道德发展具有自律性，言行一致。

（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。

2、品德发展由动荡向成熟过渡。

（1）初中阶段品德发展具有动荡性（论述）；（2）高中阶段品德发展趋向成熟（论述）。

43、要点：1、深度加工与主动参与；2、有效运用记忆术；3、进行组块化编码；4、适当过度学习；5、合理进行复习：（1）及时复习；（2）分散复习；（3）尝试背诵。

（适当展开论述）
2005年考试真题三（中学）
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、当儿童的思维不具有可逆性时，其认知发展主要处在[ ]
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
2、个体自我意识的发展通常经历[ ]
A、心理自我、生理自我和社会自我阶段
B、生理自我、理想自我和现实自我阶段
C、生理自我、社会自我和心理自我阶段
D、心理自我、社会自我和生理自我阶段
3、某学生在解题时，喜欢察言观色，易受他人的干扰和影响，此学生的认知方式属于[ ]
A、场独立型
B、场依存型
C、沉思型
D、冲动型
4、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是[ ]
A、效果律
B、练习律
C、准备律
D、接近律
5、在知识学习中，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的[ ]
A、实质性联系
B、非实质性联系
C、人为性联系
D、非人为性联系
6、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于[ ]
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、交往内驱力
7、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于[ ]
A、直接强化
B、替代性强化
C、自我强化
D、正强化
8、举一反三属于[ ]
A、水平迁移
B、垂直迁移
C、一般迁移
D、负迁移
9、在知识学习中，写作方法的学习属于[ ]
A、陈述性知识的学习
B、心智技能的学习
C、认知策略的学习
D、感性知识的学习
10、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习时间应再增加[ ]
A、15分钟
B、20分钟
C、25分钟
D、30分钟
11、列提纲属于学习策略中的[ ]
A、复述策略
B、精加工策略
C、组织策略
D、元认知策略
12、紧张不安、忧心忡忡、集中注意困难、极端敏感、对轻微刺激作过度反应、难以做决定，这是下列哪种症状的表现[ ]
A、焦虑症
B、抑郁症
C、强迫症
D、恐怖症
13、教学是具有一定结构的。

通常，教学过程中的首要事件是[ ]
A、提示教学目标
B、唤起先前经验
C、引起学生注意
D、呈现教学内容
14、福勒和布朗认为教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎么看我”、“领导怎样评价我”时，他主要处在教师成长历程的[ ]
A、关注生存阶段
B、关注情境阶段
C、关注学生阶段
D、关注成就阶段
15、下列哪种情况不属于教师常用的反思方法[ ]
A、写反思日记
B、详细描述
C、交流讨论
D、行为模仿
二、填空题：每空1分，共20分。

16、教育心理学的发展经历了初创时期、和成熟时期。

17、埃里克森认为儿童人格发展必须经历顺序不变的阶段。

18、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的相对持久的变化。

19、学生在字词学习初期，常常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激的表现。

20、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答行为和。

21、布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、和评价三个过程组成。

22、马斯洛提出人的需要有五个层次，分别是生理的需要、安全的需要、、尊重的需要和自我实现的需要。

23、经验类化理论认为，是迁移产生的关键。

24、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和。

25、在知识学习中，概念或规则的正例，传递了最有利于的信息。

26、瞬时记忆又称之为。

27、心理健康既是一种状态也是一种。

28、建构学习论认为，教学不是，而是知识的处理和转换。

29、心智技能的形成通常经历原型定向、和原型内化三阶段。

30、教科书上的习题多属于问题。

31、创造性思维的核心是。

32、态度的构成一般包括认知成分、和行为成分。

33、心理辅导的基本目标是。

34、教学设计主要包括设置教学目标、组织教学过程和。

35、元认知即指个人对认知的。

三、简答题：本大题共6 小题，每小题5分，共30分。

36、学生心理发展有何基本特征？
37、简述动机的主要作用。

38、简述影响问题解决的主要因素。

39、影响品德学习的外部条件有哪些？
40、简述影响课堂管理的主要因素。

41、怎样培养学生思考问题的习惯？
四、论述题：本大题共2 小题，每小题10分，共20分。

42、试论述如何培养学生的创造性？
43、联系实际，谈谈学习策略教学应遵循的原则。

2005年考试真题三中学答案
一、BCBDC BBABA CACAD
二、16、发展时期17、八个18、行为或行为潜能19、泛化20、操作性行为21、转化22、归属与爱的需要23、概括化的原理24、命题学习25、概括26、感觉记忆27、过程28、知识的传递29、原型操作30、结构良好
31、发散思维32、情感成分33、学会调适34、选择教学策略35、认知（认识）
三、36、连续性与阶段性；方向性与顺序性；不平衡性；个体差异性。

37、动机指引起或维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

它具有激活功能、指向功能、强化或维持功能。

38、问题的特征；知识经验；定势与功能固着。

39、家庭教养方式；社会风气；同伴。

40、教师的领导方式；班级的特点；学生的责任感；对教师的定型期望。

41、鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。

四、42、创设有利于创造性产生的环境。

①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分的余地；③改革考试制度与考试内容。

注重个性的塑造。

①保护学生的好奇心；②重视学生的独特性；③接受学生的想法；④提供榜样。

创设性思维策略的训练。

①培养学生的批判性思维；②发散思维训练；③学会容忍模糊性；④推测与假设训练；⑤自我设计训练；⑥头脑风暴训练。

43、答：原则：主体性原则；内化性原则；生成性原则；有效的监控；特定性原则；个人自我效能感。

（论述）
专门的学习策略，可能只重视具体方法的学习，没有考虑或重视如何根据个人情况来有效地调控和生成学习策略。

2006年考试真题四（小学）
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是[ ]
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
2、场依存型者喜欢的学习方式是[ ]
A、自主学习
B、合作学习
C、探究学习
D、有意义学习
3、六年级的小芳在一节几何课上学习用圆规画圆，这种学习是[ ]
A、操作技能学习
B、概念学习
C、言语信息
D、辨别学习
4、学生不是空着脑袋走进教室的。

所以，教学不能无视学生原有的经验背景，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种观点的是[ ]
A、认知—结构学习论
B、建构主义学习论
C、完形—顿悟学习论
D、有意义接受学习论
5、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择[ ]
A、比较难的任务
B、非常难的任务
C、非常容易的任务
D、难度适中的任务
6、当一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，这种迁移属于[ ]。