枣强县XX小学五年级语文上册 第四单元 20《将相和》同步教案 冀教版五年级语文上册第四单元20将

将相和
教学目的：
知识与技能：掌握本课生字新词。

过程与方法：
1. 理解课文主要内容。

感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

2。

在理解课文内容的基础上,了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

情感态度和价值观：懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

教学重点、难点
感悟人物特点,理清各段内容之间的内在联系.
教学过程
第一课时
一、激趣导入，板书课题
交流课前搜集的故事背景资料。

二、检查预习,质疑问难
三、初读课文，学生自悟
1。

指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。

2。

速读课文，讨论交流。

（1）在书上画出“将"、“相"分别指谁?“和"是什么意思？
（2）本文主要讲了一个什么故事？
3。

理清脉络，概括段意。

（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流。

4. 再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

四、熟读课文
第二课时
一、导入新课
1. 板书课题后提问:通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。

蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气,那么，他是怎么说的？请快速从课文中找出这段话。

谁来读一读？
2. 我廉颇功无不克,战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了.我碰见他，得给他个下不了台!
(1）你从这句话中都读明白了些什么？
(2)谁来读一读这句话？
3。

这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵,为了能使将相和,你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。

愿意承担这个重任吗？
二、解析“完璧归赵"
（一）自读故事，感悟人物特点。

1。

大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。

为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中,其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处.
2。

自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？
（二）集体交流,深化认识.
1. 蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？
2. 点拨要点：
（1)赵王接到了信非常着急……
a。

赵王为什么非常着急?
b. 播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。

c. 想象一下赵王能急成什么样,谁能用自己学过的词语形容一下？
(2）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。

那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。

”
a。

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?
b。

稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。

自己先练一练。

指名读。

3. 教师小结。

4. 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？
（1）生阐述结论,师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！
(2）学生自由回答，师相机点拨。

要点：
★他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
a. “理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？
b. 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上"吗？
c。

谁来读一读这句话,读出“理直气壮"的语气来。

★蔺相如捧着璧，往后退了几步,靠着柱子站定.这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗？
（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用.
秦王双手捧住璧,一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事.秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。

秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

a. 王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如,大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀?（课件展示描写秦王的语句)
b. 认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。

好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。

c。

学生讨论。

d. 这样的描写故事中还有吗？读一读,你有什么感悟？
5。

读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？
三、解析“渑池会见"
蔺相如从一介布衣升为上大夫,升官比坐电梯还快。

不久，他在渑池会上又立新功.那么这一次是不是如廉颇所言:“没什么能耐，就靠一张嘴呢?”
渑池会见时廉颇并不在现场,你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣"这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处.老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录,大家可以作为参考.（课件展示《史记》片段)
学生根据发言提纲准备发言,师巡视.
集体交流。

这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风?为什么？你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?
四、小结全课
这节课,通过同学们自己的阅读,感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。

板书设计
将相和
嘴？
胆识过人舍生忘死忠君爱国
17 跳水
教学目标
1。

引导学生根据题目质疑,并能带着问题合作学习。

2。

理清课文叙述的顺序.
3。

有感情地朗读课文。

教学重难点
1.理解课文内容,体会事物之间的联系。

2。

了解孩子、水手及船长在同一件事的发展过程中的不同表现,体会船长的性格和处理问题的方法。

课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,引导质疑
1.今天,我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。

(板书课题）
2。

学生汇报搜集到的有关列夫·托尔斯泰的资料。

3.引导学生看课题提出问题,教师汇集，引导学生带着问题读书.例如:谁跳水,为什么跳水,怎样跳水,结果怎样等。

二、初读课文，整体感知
1。

请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文,认读生字,可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

2.再读课文,了解课文内容并找出课文的自然段。

3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。

三、细读课文,了解主要内容
1。

汇报你读明白了什么。

2.讨论故事的主要内容(起因、经过、结果）,理清各种事物之间的联系.
3。

课文是按什么顺序写的。

四、巩固延伸
1。

课后生字以词或句子的形式呈现,让学生认读.
2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.布置学生阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。

第二课时
一、复习旧知，导入新课
1。

听写生词。

2。

理清课文各个事物之间的联系。

二、抓住重点，深入理解课文
1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来?
（1)先画出有关语句,读一读,全班讨论。

(2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩儿处境的危险。

（3)指导学生有感情地朗读这些语句(担忧和紧张）。

2.了解孩子处境危险的原因.
(1)抓住重点词“因而”，出示句子“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来”。

给因而换词,但意思不变(所以、故而、因此).教师总结理解词语的方法(查字典、联系上下文、换词法）.
（2)抓住重点词“放肆",教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。

（3)用“△”角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语,并在课文中读好这些词语。

3。

讨论：在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的.
(1)读有关船长的句子。

(2)想象一下船长是怎样想的。

（3）评价一下船长给你留下了怎样的印象。

三、读完课文,拓展延伸
1。

假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？引导学生进行讨论,发表自己的见解.
2。

孩子不跳水,父亲会不会开枪?引导学生辩论.
四、学生质疑问难
为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”?
五、回归整体,总结全文
1。

总结全文.
2.有感情地朗读课文。

3。

作者写这个故事，他想告诉我们什么?
六、启发想象
这件事过后孩子会说些什么?水手又会说些什么?展开想象的翅膀，把他们想说的写出来。

七、板书设计
走上横木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人们追猴子
跳水
8红楼春趣
《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来因为发现一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下,众人开始放风筝，感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。

回顾整堂课的教学，总结如下：1。

教学效果（思效)
猜谜起兴，图片导入。

课堂导入,应该选择最合适的方法激发学生兴趣，这样才最有效果.学生都喜欢猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝"的谜语，学生猜出来后，我立即出示各种各样的风筝的图片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入:“经典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。

"用这种方法,直观、形象,激发学生主动阅读的兴趣，活跃思维。

2.教学收获（思得)
（1）研读课本,精准定位.
《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易;文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运,学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验,理解自然不易.因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材,采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐,初步了解人物性格特点。

这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。

（2）紧扣“趣”字悟人物.
在教学过程中,我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。

我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”，
让学生从文本出发,由浅入深，由表及里，仔细阅读,对文本分析研讨,找出人物放风筝时语言的不同之处,以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的情况进行对比，探究人物性格特点。

3。

不足之处（思失）
回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。

课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景,学生读来仍然感觉很奇怪,很压抑。

我可以把大家放风筝的一些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。

4。

改进措施（思改)
在以后教学中,我应该针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的《村居》,让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景；欣赏歌手陈燕唱的《放风筝》歌曲，感受放风筝的心情。

这样拓展教学，使学生获得的知识是立体的、
全面的。

(教学反思参考2）假如没有灰尘
《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清晰，说明有序，浅显易懂。

它也是一篇说明文，语言准确、生动、知识性、趣味性很强。

作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚而又生动地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。

揭示了一个深刻的哲理:事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害,造福人类.
在教学时以学生自学为主，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。

导入课题时,创设了灰尘博士参加联合国评选环保卫士，被拒之门外的情景，先让学生说说为什么灰尘博士被拒绝了，然后让学生找出灰尘博士能参加大会的证据，体会假设的说明方法，再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？引起学生思想上的震撼.然后,引导学生先学习新闻发布会的要求，再现场举办“灰尘的作用新闻发布会”，最后,引导学生想：为什么灰尘有这么多的优点，还不能参加评选大会呢?让学生懂得:灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

万事万物都要一分为二，既要看到他们的优点,也要看到他们的缺点.
领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点.在学生理清线索、理解内容之后,我引导学生精读了一个说明灰尘作用的自然段，然后让学生用学到的阅读方法自读自悟。

让学生围绕“作者是用怎样的说明方法来突出灰尘和作用的”这一问题熟读精思、讨论交流。

还启发学生认真体会说明方法的作用。

让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性,受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。

是本课的教学难点，如何突破这一难点呢？
课前我创设了让灰尘博士参加评选大会的这个情景，调动了学生的学习兴趣，再引导学生学习灰尘的作用，明白没有灰尘，大自然和人类都将发生许多变化，通过在班里组织“灰尘作用新闻发布会”，让学生充分了解灰尘的优点，并回到创设的情景中，同意灰尘博士参加评论大会来理解任何事物都有两面性：灰尘太多确实会污染环境,但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

因此我们看事物要看到它的两面性，全面地分析,趋利避害，为我所用。

一个情景，一场新闻发布会，让学生在轻松愉快的氛围中学到了不少知识。

身为教学的组织者，何乐而不为?
学了这篇课文,课后练笔也很有必要.我让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔，并以第一人称写灰尘。

这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得到提高.不足的是作为略读课文。

老师还是没有完全放开，讲得太多,有点束缚学生,宁外在知道学生有感情的朗读方面做得也不够到位。

25自己的花是让别人看的
知识与能力：认识3个生字,会写7个.理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味"等词语的意思。

情感态度价值观：感受异域风情,理解“人人为我，我为人人"的人生境界。

过程与方法：
有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段.
学习重点
1.理解词语的意思,读懂课文，有感情朗读。

2。

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

课时安排
1～2课时
教学过程
第一课时
一、课外引入，揭题质疑
1.出示一张德国哥廷根的照片：
这是德国的城市哥廷根。

这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。

这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主.早在1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。

其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国.1980年，三十五年后，当他再次踏上第二故乡，感慨万千。

后来,季老先生写下了今天我们所学的这篇课文.
2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？
二、初读课文,整体感知
1。

初读课文，注意读准生字,读通课文。

2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。

3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？
4.联系第二、三两段句子进行交流。

三、细读课文,感悟“美丽”
1。

1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？
2。

出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。

"
3。

自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？
4.读第二自然段。

从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。

5.交流指导:“真切”“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切"?
当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想?
引出描写女房东的话：“莞尔一笑"是怎么样一种笑？
6.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。

女主人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样。

他们只有一个儿子，在外地上大学。

季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人?简简单单的“正是这样”说明了什么？
德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽。

7。

有感情地朗读课文。

8。

读了这一段，你觉得哥廷根之美,还美在什么?
第二课时
一、复习课文
1。

有感情地朗读课文第二自然段。

2.说说哥廷根的美丽指什么？
二、品读课文，再感“美丽”
1。

引出第三自然段：
出示：正是这样，也确实不错。

这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。

2。

让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切"吧！再读第三自然段：
理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”,体会花之多，花之美。

3。

每天沐浴在“花的海洋”里,闻着花香,看着花语。

身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？
(怀念祖国和故乡，思念亲人）
4。

有感情地朗读这一段，读出花之美。

5.仅仅是花美吗?出示句子:“人人为我，我为人人。

我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

"
6.理解：耐人寻味.这种境界指什么？你怎么理解这句话?
人人为我，我为人人.当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予,共同享受生活的美丽。

这就是一种人生境界。

花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。

花很美，人也美。

7。

有感情地朗读课文第三自然段。

背诵这一段。

三、前后呼应，三感“美丽”：
1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句.读了第二、三自然段后,你对这句话又有怎样的理解？
2。

当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢?
3。

补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。

4。

你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”
5.有感情地朗读这一句话。

四、总结全文，激发阅读兴趣
1。

配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

2.推荐读书：《季羡林散文》《季羡林先生》等。

课后小结。