初中思想品德课要理论联系实际

初中思想品德课要理论联系实际
作者：吴德芳
来源：《学习报·教育研究》2012年第34期
编号：G40（2012）8-02-01
作者：吴德芳
【内容摘要】在思想品德课堂教学中，教师要教会学生运用所学理论去分析现实生活中的实际问题，使他们在轻松理解课本中抽象的概念和理论之余，达到学有所用的目的。

【关键词】思想品德课教学理论联系实际
在思想品德课中注意理论联系实际，既是新时期新形势思想品德课改革的一面旗帜、一个亮点，又是新时期培养人才的客观需要，贯彻得好坏与否，直接关系到学生学习思想品德课的兴趣，从而影响中学生的情感、信仰、行为、品德等整个人格的塑造。

初中思想品德课主要是对学生进行良好的行为教育、健康的心理素质教育、法律法规的意识教育和现阶段我国的国情教育，使学生对社会的发展方向和我国社会主义建设的实际情况有一个正确的认识和了解，从而形成科学的世界观和正确的人生观。

下面，笔者结合多年的教学经验，就如何理论联系实际谈几点自己的浅见。

一、理论联系实际，需要教师积累教学资源，了解时事
理论联系实际，要求教师把握教学大纲，理解教材编写的目的；又要有比较丰富的社会阅历和生活经验，在课堂教学中，要做到言之有物，而不是不着边际的空洞说教，这样才能理论联系实际。

在课前，教师要吃透教材大纲，编写教案时灵活处理教材，做到详略得当，设计要合理，具有很强的逻辑性。

在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；这就要求教师在业余时间多收看“新闻联播”，多在互联网上了解时事，到图书室阅览室浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来说教，并让学生进行分析讨论，真正学以致用；在班上成立时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。

从而在思想品德课中让学生树立科学的世界观、正确的人生观，使他们逐步成熟起来。

同时要多组织学生撰写政治小论文，用理论知去论证现实生活。

为课堂教学注入一股清新空气，为学生消除疲劳，提高学生兴奋度，唤醒学生求知欲创造基础。

二、理论联系实际，需要教师在教学中正确选材
理论联系实际，要求在教给学生基本的理论的同时，更应教会学生善于灵活运用所学理论去分析说明现实生活中的实际问题，提高思想认识水平，做到学以致用。

思想品德课如果不注意理论联系实际，讲述就会显得刻板、空洞、枯燥。

因为思想品德课的概念和理论，它具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。

只有理论联系实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。

如讲到九年级的“节能减排，发展低碳经济，走可持续发展道路”这一专题时，只照本宣科，不从学生身边的事例说起，学生很难理解和学已致用。

在讲这一专题时，本人用一组图片让学生感受本地区河水水质的变化情况，他们生活在这里，自然明白水质变坏的原因，老师再加以引导，使他们知道环境恶化的危害，并让他们说说在日常生活中要怎样做，这时很多学生就举手发言：“不用一次性餐具；出门购物，自己带环保袋；多走楼梯，少乘电梯；随手关灯；节约用水等”，不仅课堂氛围活跃，而且学生很好的理解了概念和知道今后怎么做。

常言道：“事实胜于雄辩”。

教师在讲清道理的同时倘若能以鲜活的生动的身边事例，岂不是锦上添花，一举两得吗？所以在理论联系实际时，要时刻把握联系实际的目的，上课前要切实备好教材与备学生，精心选择有关事例，既能学生激发兴趣活跃课堂气氛，也能很好的完成教学任务。

达到既教书，又育人的目的。

三、理论联系实际，需要教师与时俱进，言传身教
理论联系实际，要求教师在教学内容和教学方式方法上认真进行改革。

在平时的教学中，教师要注意更新收集到的教学资源，教学资源要与时俱进，不能一层不变，如：讲到“艰苦奋斗”这一栏时，因为时代不同，人们的水平不同，所以所引用的材料要符合实际，才有说服力。

在教学方法上，教师要以身作则，言传身教。

如：加强修养，不说假话、谎话，做到表里如一，作风正派，为人师表，争做世人凯模，学生榜样，以情感人，催人奋进，积极进取，促使学生如雨后春笋蓬勃发展。

四、理论联系实际，需要教师准确地掌握实际情况
掌握实际情况是理论联系实际的前提，只有对实际情况胸中有数，教学中才能有的放矢，增强教学的实效性。

教师要想准确地掌握实际情况，首先必须正确地把握思想品德课教学中所联系实际的范围。

根据《新课程改革标准》规定，“实际”的内容，初中阶段主要是学生的思想实际和社会生活实际。

其次，还应进行研究。

在思想品德课教学中教师可调查研究的范围很广，重点应有以下三点：一是研究党的方针政策。

教师必须了解党和国家的重大方针政策，及时掌握重大方针政策的调整情况，并能认识到党和国家的方针政策制定的理论依据和实践基础。

二是研究社会。

教师应该知道我国社会的历史和现状，了解当前我国社会主义现代化建设的成就和存在困难；了解当前国际社会的重要动态，掌握社会思潮；摸准社会热点难点问题，并预见到其在学生思想认识上可能引起的波动。

三是研究学生。

准确地掌握学生的认知水平和心理特点，及时了解学生的内心活动，切实掌握当前社会论对学生的思想影响；摸准学生在知识学习中的难点、思想认识上的疑点和模糊点。

这样才能全面、及时、准确地掌握实际情况。

五、理论联系实际，需要教师客观地反映实际情况
思想品德课的教学中的实际情况包括客观存在的事实，也包括学生思想社会舆论等主观认识。

要理论联系实际就必须认识实际，正确反映实际，这是理论联系实际成败的重要
因素，是教师在对学生进行教学前必须做好的准备工作。

为此要做到以下几点：
1.确定所联系实际的具体内容。

教师在日常的生活实际中，在调查研究中积累了丰富的实际材料。

这些材料哪些可运用到思想品德课教学中去，运用到哪一个具体理论知识的教学中去，在授课前教师必须进行筛选。

初中思想品德课教学是以《新课程改革标准》要求和课本上的基本理论知识为基点的，选用的材料也必须依据这个基点，做到理论与实际相统一，即联系的实际能够说明要学的理论，联系的实际是所学理论能够解决的问题。

2.找准理论联系实际的突破口。

理论基础之所以能够联系实际，在于二者之间具有一个结合点，这个结合点是理论联系实际的纽带，也是理论基础联系实际的突破口。

只有找准结合点，才能真正做到理论联系实际。

理论与实际存在结合点的原因在于理论反映了实际内容的普遍性。

普遍性是理论和实际的共同点，这个共同点就是理论联系实际的结合点。

这就要求教师在教学前对理论与实际内容进行认真分析，找出它们每一个侧面的共同点。

六、理论联系实际，需要教师恰当地举例，以事明理，以理析事
理论联系实际离不开事例，事例需要选择或加工制作。

在教学中教师列举的事例应符合以下几点要求：一是事例具有准确性，即所举事例不仅真实可靠，而且能阐明所讲的理论。

二是事例要有思想性，即事例思想健康，积极向上。

三是事例要有时代性，即事例富有时代气息、新鲜。

四是事例要有启发性，即事例有利于调动学生的思维，启发学生思考。

五是事例具有典型性，即事例具有代表性，能集中反映同类事件的本质。

六是事例具有趣味性，即事例能够吸引学生的注意力，使学生产生求知欲望。

总之，理论联系实际，既是中学思想品德课的指导方针，也是教学方针，贯穿于思想品德课的全过程。

初中思想品德课教师只有不断地提高理论联系实际的能力，才能在教学
中使理论联系实际的工作取得最佳的效果。

（作者单位：贵州省铜仁地区玉屏县朱家场中学554300）。