统编版【教育部编写】四年级下册语文教案-第三单元 9 短诗三首

9 短诗三首
本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗。

这三首诗语言明丽清新，富含生活哲理，表达了诗人对童年、大海、母爱的讴歌。

只要学生反复诵读，就能感受到诗中流淌的浓浓真情。

这几首短诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，但由于四年级的学生生活经验有限，刚刚接触现代诗，抓表层易，知本质难，知句子易，明思想难。

因此，教学中要让学生以诵读为主，调动学生的积极性，展开联想，进入诗的情境。

1．诵读是学习诗歌的基本方式。

在教学本课时，要以读为主，引导学生进行多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。

2．通过朗读，体会诗人表达的情感，并能和同学交流。

3．指导学生收集、摘抄自己喜欢的现代诗。

【知识与技能】
1．学习本课生字。

2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味，感悟诗人表达的情感。

3．通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集摘抄现代诗。

【过程与方法】
1．通过反复诵读，体会诗歌的韵味。

2．让学生结合生活经验，感悟诗歌意境。

3．通过收集摘抄诗歌，让学生初步学习整理资料的方法。

【情感、态度与价值观】
了解诗歌特点，感受蕴含在字里行间的思想美。

重点
反复朗读课文，体会诗歌情感。

难点
了解诗歌特点。

教师：课件。

学生：准备一个摘抄本，将自己读过的现代诗抄下来。

2课时
1．学习本课生字。

2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

3．了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。

重点
反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

难点
了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。

一、创设情境，引入新课
“星星——
只能白了青年人的头发，
不能白了青年人的心。

”
同学们，你们读过这样篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？这种诗被称为“小诗”。

“五四运动”后，它曾盛行一时。

在数量众多的“小诗”类诗集中，最引人注目的还是冰心的《繁星》。

二、了解作家常识及诗集的创作背景
1．作者简介：学生交流搜集的材料。

学生读，了解、识记冰心的主要作品。

2．了解创作背景。

3．了解作品的内容、主题及艺术特色。

教师介绍：总的来说，《繁星》《春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。

三、学习生字，初读诗歌
1．自读课文，读准字音，认清字形。

2．出示生字，开火车读。

3．出示词语，读一读，理解意思。

4．课文共有几首诗？分别是诗集的哪几首？
(三首，《繁星(七一)》，《繁星(一三一)》，《繁星(一五九)》。

)
四、反复朗读，体会韵味
1．教师示范读诗。

2．学生自读诗歌，读出节奏、韵味。

3．出示诗句的节奏，学生齐读。

4．指名学生读诗，师生共同评价。

5．配音乐朗读诗。

五、深入学习第1首诗 1．出示第1首诗： 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。

2．交流这首诗的形式特点。

3．思考“这些事”是指哪些事？ 儿时(与母亲)的旧事(难忘的回忆)。

4．这首诗中描写了三个场景，分别是什么？ 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上
5．学生交流：这三处场景唤起了你怎样的回忆？ 6．尝试用自己的话说说这首诗的意境。

在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。

7．从这首诗中你体会到了什么情感？ 8．带着这种情感，再次朗读这首诗。

六、指导学生写字
1．同桌之间交流生字的写法。

2．教师指导书写：繁、漫、藤、萝、膝。

3．学生在练习本上书写。

这些事⎩⎪⎨⎪
⎧月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上
1．精读后面两首诗，体会诗人表达的情感。

2．收集现代诗，摘抄到摘抄本上。

3．背诵三首诗。

重点
体会第2首诗的情感。

难点
理解第3首诗中两处“风雨”的不同。

一、复习检查，巩固字词
1．认读生字。

2．听写词语。

3．尝试背诵第一首诗。

二、深入学习第2首诗
1．出示诗：
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
2．这首诗运用了什么样的修辞手法？
3．表面上看这首诗写的是大海，想想，诗人借助大海表达了自己什么样的情感？
4．学生交流。

5．教师小结：
大海可以指母亲、故乡等有关亲情的人或景，这对于作者而言是尤为重要的。

就像光之于星，香之于花。

在作者远离家乡的日子里，思想失去了与家乡的共鸣，犹如失去了光的星，失去了香的花，思想就失去了灵魂。

这句话既表达了家乡对于作者的重要性，也说明作者想念家乡。

6．同桌互相背诵。

三、深入学习第3首诗
1．齐读这首诗。

2．理解诗中两个“风雨”意思的不同。

天上的风雨
．．来了——自然界的风雨
心中的风雨
．．来了——烦心的事情
3．交流：你在什么时候会想起母亲？
4．想想这首诗表达了诗人怎样的情感？
5．齐读诗，尝试背诵。

四、交流摘抄的现代诗
1．学生拿出摘抄本，同桌互相读一读摘抄的诗。

2．指名学生读诗。

3．教师强调：摘抄时不仅要注意写清楚作者和出处，还要注意不要把字写错，写漏了。

4．学生交流自己摘抄诗歌的方式。

5．教师小结。

星光花香大海波涛
天上的风雨来了鸟儿躲到它的巢里
心中的风雨来了我只躲到你的怀里
在教学本课时，我先由一首小诗导入，告诉学生小诗的特点，再介绍作者、创作背景、诗集情况，让学生对即将学习的内容有整体的了解。

在学习三首短诗时，我让学生反复朗读，
通过示范读、配音等方式，引导学生体会诗歌的韵味，感受诗歌的意境，用自己的话对第1首诗中的场景进行描述，结合生活经验说说感受；在后面两首诗的教学中，我注重引导学生体会诗人表达的情感，抓住重点词语，加深学生的感受。

同时我当堂开展摘抄活动，让学生交流课前摘抄的诗歌，互相欣赏，鼓励学生积累更多诗歌。