3.1空气与氧气(第3课时氧气的制取)练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学八年级下册
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-搜集实验室制取氧气的操作视频，通过多媒体展示，让学生更直观地了解实验步骤和注意事项。
-设计并打印实验操作指南和实验报告模板，供学生在实验过程中参考和记录。
3.实验器材：
-准备实验室制取氧气的常规器材，如过氧化氢溶液、二氧化锰、集气瓶、水槽、酒精灯、试管、烧杯、导管、橡胶塞等。
-确保所有实验器材的数量充足，且在使用前进行安全性检查，避免实验过程中发生意外。
在教学方法方面，我发现通过案例分析和小组讨论，学生们能更好地理解氧气制取的原理和方法，以及在实际操作中应注意的问题。同时，这也培养了他们的团队合作精神和沟通能力。然而，我也注意到在课堂时间分配上还需进一步优化，以确保每个环节都能充分展开，让学生有更多的时间和机会进行实践操作。
在学生表现方面，大多数学生能熟练掌握氧气制取的原理，并在实验操作中表现出较高的技能水平。此外，他们在情感态度上也表现出积极的一面，如对实验室安全操作的重视，以及对绿色化学理念的认同。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调氧气制取的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括氧气制取的原理、方法、案例分析等。
强调氧气制取在现实生活和学习中的价值，鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于氧气制取的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供拓展阅读材料：
解答：
已知：高锰酸钾的摩尔质量为158g/mol，氧气的摩尔体积为22.4L/mol。
计算过程：
高锰酸钾的摩尔数=质量/摩尔质量= 5g / 158g/mol ≈ 0.0316mol
生成的氧气摩尔数=高锰酸钾摩尔数× 1/4（根据化学方程式2KMnO4 → K2MnO4 + MnO2 + 3O2）
生成的氧气摩尔数≈ 0.0316mol × 1/4 ≈ 0.0079mol
1.采用对比分析法，通过直观的实验现象和化学反应方程式，帮助学生理解不同制氧方法的原理。
2.设计互动问答环节，鼓励学生提问并解答疑惑，加深对难点知识的理解。
3.进行分组实验，每组配备一名“安全监督员”，确保实验操作的安全性，同时教师巡回指导，纠正操作中的错误。
4.利用多媒体教学资源，如动画、图解等，展示实验操作步骤和关键细节，帮助学生突破操作难点。
4.环境意识：让学生了解氧气的制取与环境保护的关系，增强环保意识，认识到科学实验中应遵循的可持续发展原则。
重点难点及解决办法
重点：
1.实验室制取氧气的原理及方法。
2.学生实验操作的安全性和正确性。
难点：
1.理解不同制氧方法的优缺点及适用条件。
2.实验操作中细节的掌握，如装置的搭建、气体的收集等。
解决办法及突破策略：
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧气制取的认识和理解。
ห้องสมุดไป่ตู้过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
详细介绍每个案例的背景、实验操作步骤和注意事项，让学生全面了解氧气制取的多样性。
引导学生思考这些案例在实验操作中的安全性和环保性，以及如何优化实验过程。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与氧气制取相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
-配备实验防护用品，如安全眼镜、手套、实验服等，确保学生在实验过程中的安全。
4.教室布置：
-根据实验需要，提前布置教室环境，将教室分为实验操作区、小组讨论区、教师讲解区等。
-在实验操作区配备足够的实验台、水池和废液回收设施，方便学生进行实验操作。
-在小组讨论区设置桌椅，确保学生可以方便地进行讨论和交流。
生成的氧气摩尔数=过氧化氢摩尔数× 1/2（根据化学方程式2H2O2 → 2H2O + O2）
生成的氧气摩尔数≈ 0.147mol × 1/2 ≈ 0.074mol
生成的氧气体积=氧气摩尔数×摩尔体积= 0.074mol × 22.4L/mol ≈ 1.66L
例题2：
题目：若实验室用高锰酸钾加热分解制取氧气，若高锰酸钾的质量为5g，求生成的氧气的体积（在标准状况下）。
题目：请简述实验室制取氧气的原理，并列举至少三种制氧方法。
解答：
实验室制取氧气的原理：通过化学反应，将含氧化合物分解，释放出氧气。
常见的制氧方法：
1.过氧化氢分解：2H2O2 → 2H2O + O2
2.高锰酸钾加热分解：2KMnO4 → K2MnO4 + MnO2 + 3O2
3.氯酸钾加热分解：2KClO3 → 2KCl + 3O2
3.1空气与氧气（第3课时氧气的制取）练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学八年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为浙教版科学八年级下册第3章“空气与氧气”的第3课时“氧气的制取”。教学内容主要包括实验室制取氧气的原理、方法以及实验操作步骤。
针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
1.在实验操作前，加强学生对实验原理和步骤的理解，确保他们明确实验目的和注意事项。
2.在课堂讨论和展示环节，鼓励学生多发言，多表达自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
3.课后组织相关活动，如实验技能竞赛、科学知识讲座等，丰富学生的课余生活，提高他们的科学素养。
过程：
开场提问：“你们知道氧气是如何制取的吗？它在我们的生活中有什么重要作用？”
展示一些关于氧气制取的图片和视频片段，让学生初步感受氧气的制取过程。
简短介绍实验室制取氧气的意义和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的制取原理、方法及其在生活中的应用。
过程：
讲解氧气的定义，介绍其主要组成元素。
详细介绍实验室制取氧气的方法和原理，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实际案例，让学生更好地理解氧气制取的实际应用和作用。
3.氧气制取案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气制取的原理和实验操作。
过程：
选择几个典型的氧气制取案例进行分析，如过氧化氢分解制取氧气、高锰酸钾加热分解制取氧气等。
生成的氧气体积=氧气摩尔数×摩尔体积= 0.0079mol × 22.4L/mol ≈ 0.177L
例题3：
题目：在实验室制取氧气时，如果收集到的气体不纯，可能会有哪些杂质？如何去除这些杂质？
解答：
可能存在的杂质：空气、水蒸气。
去除杂质的方法：
1.使用洗气瓶，通过水封的方式去除空气中的杂质。
2.在气体进入集气瓶之前，通过干燥剂（如碱石灰）去除水蒸气。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了氧气的性质、用途以及空气中氧气的含量等基础知识。本节课将在此基础上，引导学生探索氧气的制取方法，通过实验让学生了解和掌握实验室制取氧气的原理，并与已有知识如化学反应的特点、实验室安全操作等相结合，提高学生的实践操作能力和科学素养。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
4.加强与学生的沟通交流，了解他们在学习中的需求和困难，有针对性地调整教学方法和策略。
典型例题讲解
例题1：
题目：实验室用过氧化氢溶液制取氧气，若用过氧化氢的质量为5g，求生成的氧气的体积（在标准状况下）。
解答：
已知：过氧化氢的摩尔质量为34g/mol，氧气的摩尔体积为22.4L/mol。
计算过程：
过氧化氢的摩尔数=质量/摩尔质量= 5g / 34g/mol ≈ 0.147mol
-《氧气的性质及其在自然界中的循环》
-《实验室制取氧气的不同方法及其优缺点》
-《氧气在工业生产和医疗领域的应用》
-《实验室安全操作规范与事故预防》
-《绿色化学在实验室制氧中的应用》
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-研究氧气在生物体中的作用，如呼吸作用、细胞呼吸等，了解氧气对生物体的重要性。
-探索不同制氧方法的原理和实际应用，比较它们的优缺点，思考如何改进实验室制氧技术。
然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生在实验操作中细节掌握不够到位，导致实验结果不够理想。针对这一问题，我将在今后的教学中加强实验操作的指导，提醒学生注意关键细节。其次，学生在课堂展示和点评环节中，表达能力有待提高。为了改善这一状况，我计划在课后组织一些演讲和辩论活动，帮助学生提高口头表达能力。
例题4：
题目：在实验室制取氧气时，如何确保操作的安全性？
解答：
1.在操作前，仔细阅读实验操作指南，了解实验步骤和注意事项。
2.穿戴实验防护用品，如安全眼镜、手套、实验服等。
3.遵循实验室安全操作规程，避免直接接触化学品和热源。
4.实验过程中，密切观察实验现象，如发现异常立即采取措施停止实验。
例题5：
5.实验后组织小组讨论，分享实验心得，通过同伴互助和交流，巩固重点知识，提高操作技能。
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都备有浙教版科学八年级下册第3章“空气与氧气”的相关教材，以便于学生预习、复习及课堂学习使用。
2.辅助材料：
-准备氧气的性质、实验室制氧原理、化学反应方程式等相关图片、图表，用于辅助讲解和说明。
-教师讲解区应配备多媒体设备，如投影仪、计算机等，以便于教师展示辅助教学资源。
为确保教学活动的顺利进行，教师需在课前对以上教学资源进行检查和准备，确保各项资源的完整性和适用性。同时，教师还需关注学生在课堂上的需求，灵活调整教学资源，以提高教学质量。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对氧气的制取的兴趣，激发其探索欲望。
1.科学探究：通过实验室制取氧气的实践操作，使学生能够运用科学方法探究化学反应原理，提高实验操作技能，增强对科学探究过程的认识。
2.思维能力：引导学生运用已有知识分析制取氧气的方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
3.科学态度：培养学生严谨的科学态度，注重实验安全，遵循实验操作规程，养成合作、交流和分享的学习习惯。
-调查氧气在工业生产中的应用，如焊接、切割、金属氧化等，了解氧气在现代社会中的价值。
-学习实验室安全操作规范，分析实验过程中可能出现的危险和事故，提出预防措施。
-研究绿色化学在实验室制氧中的应用，探讨如何减少化学实验对环境的影响。
教学反思与总结
在本节课中，我尝试了多种教学方法，如开场提问、案例分析、小组讨论等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。从整个教学过程来看，学生们对氧气的制取表现出浓厚的兴趣，课堂氛围活跃，互动交流良好。
-设计并打印实验操作指南和实验报告模板，供学生在实验过程中参考和记录。
3.实验器材：
-准备实验室制取氧气的常规器材，如过氧化氢溶液、二氧化锰、集气瓶、水槽、酒精灯、试管、烧杯、导管、橡胶塞等。
-确保所有实验器材的数量充足，且在使用前进行安全性检查，避免实验过程中发生意外。
在教学方法方面，我发现通过案例分析和小组讨论，学生们能更好地理解氧气制取的原理和方法，以及在实际操作中应注意的问题。同时，这也培养了他们的团队合作精神和沟通能力。然而，我也注意到在课堂时间分配上还需进一步优化，以确保每个环节都能充分展开，让学生有更多的时间和机会进行实践操作。
在学生表现方面，大多数学生能熟练掌握氧气制取的原理，并在实验操作中表现出较高的技能水平。此外，他们在情感态度上也表现出积极的一面，如对实验室安全操作的重视，以及对绿色化学理念的认同。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调氧气制取的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括氧气制取的原理、方法、案例分析等。
强调氧气制取在现实生活和学习中的价值，鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于氧气制取的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供拓展阅读材料：
解答：
已知：高锰酸钾的摩尔质量为158g/mol，氧气的摩尔体积为22.4L/mol。
计算过程：
高锰酸钾的摩尔数=质量/摩尔质量= 5g / 158g/mol ≈ 0.0316mol
生成的氧气摩尔数=高锰酸钾摩尔数× 1/4（根据化学方程式2KMnO4 → K2MnO4 + MnO2 + 3O2）
生成的氧气摩尔数≈ 0.0316mol × 1/4 ≈ 0.0079mol
1.采用对比分析法，通过直观的实验现象和化学反应方程式，帮助学生理解不同制氧方法的原理。
2.设计互动问答环节，鼓励学生提问并解答疑惑，加深对难点知识的理解。
3.进行分组实验，每组配备一名“安全监督员”，确保实验操作的安全性，同时教师巡回指导，纠正操作中的错误。
4.利用多媒体教学资源，如动画、图解等，展示实验操作步骤和关键细节，帮助学生突破操作难点。
4.环境意识：让学生了解氧气的制取与环境保护的关系，增强环保意识，认识到科学实验中应遵循的可持续发展原则。
重点难点及解决办法
重点：
1.实验室制取氧气的原理及方法。
2.学生实验操作的安全性和正确性。
难点：
1.理解不同制氧方法的优缺点及适用条件。
2.实验操作中细节的掌握，如装置的搭建、气体的收集等。
解决办法及突破策略：
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧气制取的认识和理解。
ห้องสมุดไป่ตู้过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
详细介绍每个案例的背景、实验操作步骤和注意事项，让学生全面了解氧气制取的多样性。
引导学生思考这些案例在实验操作中的安全性和环保性，以及如何优化实验过程。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与氧气制取相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
-配备实验防护用品，如安全眼镜、手套、实验服等，确保学生在实验过程中的安全。
4.教室布置：
-根据实验需要，提前布置教室环境，将教室分为实验操作区、小组讨论区、教师讲解区等。
-在实验操作区配备足够的实验台、水池和废液回收设施，方便学生进行实验操作。
-在小组讨论区设置桌椅，确保学生可以方便地进行讨论和交流。
生成的氧气摩尔数=过氧化氢摩尔数× 1/2（根据化学方程式2H2O2 → 2H2O + O2）
生成的氧气摩尔数≈ 0.147mol × 1/2 ≈ 0.074mol
生成的氧气体积=氧气摩尔数×摩尔体积= 0.074mol × 22.4L/mol ≈ 1.66L
例题2：
题目：若实验室用高锰酸钾加热分解制取氧气，若高锰酸钾的质量为5g，求生成的氧气的体积（在标准状况下）。
题目：请简述实验室制取氧气的原理，并列举至少三种制氧方法。
解答：
实验室制取氧气的原理：通过化学反应，将含氧化合物分解，释放出氧气。
常见的制氧方法：
1.过氧化氢分解：2H2O2 → 2H2O + O2
2.高锰酸钾加热分解：2KMnO4 → K2MnO4 + MnO2 + 3O2
3.氯酸钾加热分解：2KClO3 → 2KCl + 3O2
3.1空气与氧气（第3课时氧气的制取）练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学八年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为浙教版科学八年级下册第3章“空气与氧气”的第3课时“氧气的制取”。教学内容主要包括实验室制取氧气的原理、方法以及实验操作步骤。
针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
1.在实验操作前，加强学生对实验原理和步骤的理解，确保他们明确实验目的和注意事项。
2.在课堂讨论和展示环节，鼓励学生多发言，多表达自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
3.课后组织相关活动，如实验技能竞赛、科学知识讲座等，丰富学生的课余生活，提高他们的科学素养。
过程：
开场提问：“你们知道氧气是如何制取的吗？它在我们的生活中有什么重要作用？”
展示一些关于氧气制取的图片和视频片段，让学生初步感受氧气的制取过程。
简短介绍实验室制取氧气的意义和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的制取原理、方法及其在生活中的应用。
过程：
讲解氧气的定义，介绍其主要组成元素。
详细介绍实验室制取氧气的方法和原理，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实际案例，让学生更好地理解氧气制取的实际应用和作用。
3.氧气制取案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气制取的原理和实验操作。
过程：
选择几个典型的氧气制取案例进行分析，如过氧化氢分解制取氧气、高锰酸钾加热分解制取氧气等。
生成的氧气体积=氧气摩尔数×摩尔体积= 0.0079mol × 22.4L/mol ≈ 0.177L
例题3：
题目：在实验室制取氧气时，如果收集到的气体不纯，可能会有哪些杂质？如何去除这些杂质？
解答：
可能存在的杂质：空气、水蒸气。
去除杂质的方法：
1.使用洗气瓶，通过水封的方式去除空气中的杂质。
2.在气体进入集气瓶之前，通过干燥剂（如碱石灰）去除水蒸气。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了氧气的性质、用途以及空气中氧气的含量等基础知识。本节课将在此基础上，引导学生探索氧气的制取方法，通过实验让学生了解和掌握实验室制取氧气的原理，并与已有知识如化学反应的特点、实验室安全操作等相结合，提高学生的实践操作能力和科学素养。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
4.加强与学生的沟通交流，了解他们在学习中的需求和困难，有针对性地调整教学方法和策略。
典型例题讲解
例题1：
题目：实验室用过氧化氢溶液制取氧气，若用过氧化氢的质量为5g，求生成的氧气的体积（在标准状况下）。
解答：
已知：过氧化氢的摩尔质量为34g/mol，氧气的摩尔体积为22.4L/mol。
计算过程：
过氧化氢的摩尔数=质量/摩尔质量= 5g / 34g/mol ≈ 0.147mol
-《氧气的性质及其在自然界中的循环》
-《实验室制取氧气的不同方法及其优缺点》
-《氧气在工业生产和医疗领域的应用》
-《实验室安全操作规范与事故预防》
-《绿色化学在实验室制氧中的应用》
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-研究氧气在生物体中的作用，如呼吸作用、细胞呼吸等，了解氧气对生物体的重要性。
-探索不同制氧方法的原理和实际应用，比较它们的优缺点，思考如何改进实验室制氧技术。
然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生在实验操作中细节掌握不够到位，导致实验结果不够理想。针对这一问题，我将在今后的教学中加强实验操作的指导，提醒学生注意关键细节。其次，学生在课堂展示和点评环节中，表达能力有待提高。为了改善这一状况，我计划在课后组织一些演讲和辩论活动，帮助学生提高口头表达能力。
例题4：
题目：在实验室制取氧气时，如何确保操作的安全性？
解答：
1.在操作前，仔细阅读实验操作指南，了解实验步骤和注意事项。
2.穿戴实验防护用品，如安全眼镜、手套、实验服等。
3.遵循实验室安全操作规程，避免直接接触化学品和热源。
4.实验过程中，密切观察实验现象，如发现异常立即采取措施停止实验。
例题5：
5.实验后组织小组讨论，分享实验心得，通过同伴互助和交流，巩固重点知识，提高操作技能。
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都备有浙教版科学八年级下册第3章“空气与氧气”的相关教材，以便于学生预习、复习及课堂学习使用。
2.辅助材料：
-准备氧气的性质、实验室制氧原理、化学反应方程式等相关图片、图表，用于辅助讲解和说明。
-教师讲解区应配备多媒体设备，如投影仪、计算机等，以便于教师展示辅助教学资源。
为确保教学活动的顺利进行，教师需在课前对以上教学资源进行检查和准备，确保各项资源的完整性和适用性。同时，教师还需关注学生在课堂上的需求，灵活调整教学资源，以提高教学质量。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对氧气的制取的兴趣，激发其探索欲望。
1.科学探究：通过实验室制取氧气的实践操作，使学生能够运用科学方法探究化学反应原理，提高实验操作技能，增强对科学探究过程的认识。
2.思维能力：引导学生运用已有知识分析制取氧气的方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
3.科学态度：培养学生严谨的科学态度，注重实验安全，遵循实验操作规程，养成合作、交流和分享的学习习惯。
-调查氧气在工业生产中的应用，如焊接、切割、金属氧化等，了解氧气在现代社会中的价值。
-学习实验室安全操作规范，分析实验过程中可能出现的危险和事故，提出预防措施。
-研究绿色化学在实验室制氧中的应用，探讨如何减少化学实验对环境的影响。
教学反思与总结
在本节课中，我尝试了多种教学方法，如开场提问、案例分析、小组讨论等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。从整个教学过程来看，学生们对氧气的制取表现出浓厚的兴趣，课堂氛围活跃，互动交流良好。