谈谈幼儿园心理卫生保健的常规工作

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内容摘要：婴幼儿时期是幼儿身心发展的关键期，幼儿园作为此阶段重要的教育者之一，应该重视幼儿心理卫生保健工作，而为了促进幼儿身心发展，幼儿园教师应该积极提高自己的心理健康水平，灵活采用正确的教育方法，和幼儿保持平等友好的关系，提高和幼儿的亲密程度，在潜移默化中以自己的良好言语习惯促进幼儿的心理成长。

关键词：幼儿　心理卫生保健　工作
在幼儿期做好幼儿心理卫生保健工作，对于孩子未来的成长发展有着非常重要的意义。

因为在幼儿期，幼儿的心理发展以及身体发育都处于成长阶段[1]。

身体的适应能力及抵抗能力都很差，所以针对幼儿在本阶段的身心发展特点，实施有效的心理健康教育，对促进幼儿的身心健康以及为幼儿以后发展打下基础都有重要意义
一、教师慈爱与宽容的心理素质。

幼儿的身心发育处于早期成长阶段，他们的内心非常脆弱，需要成人给予更多的关心和爱护。

并且孩子在幼儿期阶段对世界充满了好奇，所以会表现出顽皮、多动的情况，幼儿在此阶段仍以自身为中心，不懂得控制自己的感情，情绪起伏比较大，自己的情感容易受到他人的影响，如果自己的愿望或需求没有得到成年人的满足，可能会采用极端的方式来达到自己的不满，想要引起家长的关注。

而且这个阶段的幼儿很难安静地做自己的事情，以无意注意为主，注意时间短，注意力很容易被其他事物吸引，无法安静地坐在椅子上，听从老师的安排。

而且幼儿的生活经验和个人能力有限，对事物认知并不全面，所以经常会犯错误，但大部分都是一些小问题，所以教师要用耐心和爱心对待孩子，接受孩子的错误，给予正确的指导，避免孩子再犯同样的错误。

如果教师采用严厉的态度对待孩子，那么会让幼儿产生恐惧和不安，从而影响幼儿的身心发展，所以幼儿教师要积极培养自己的心理素质和处事态度。

对待孩子时，教师要保持耐心，让幼儿通过教师的引导，认识自己的错误，对自己的错误感到抱歉，但不会产生消极的心理，不会影响幼儿的心理发展。

二、经常亲近幼儿，表达关爱。

幼儿对这个世界仍然很陌生，所以他需要别人给予他安全，只有充足的安全感才能促进身心发展。

虽然我国开放了二胎政策，但现阶段仍有很多孩子是独生子女。

所以他们在家庭和社区环境中很少有年龄相近的伙伴。

经常是一个人自娱自乐自己玩耍，所以他们在刚刚加入幼儿园时会很难融入集体，不愿意和其他孩子一起玩耍，也不知道如何加入到其他孩子的游戏中，久而久之，孩子可能会感到孤单和孤独。

因此要培养幼儿良好的心理健康状态，就需要成人长期持续的爱和关怀。

因此，教师要亲近幼儿，了解幼儿的生活习惯，努力向幼儿表达自己的爱和关心。

例如，在晨检结束后，教师可以给予孩子一个拥抱，或者牵着孩子的手把他送到教室，这样的行为不仅能够消除幼儿在离开父母时的恐惧和焦虑，还能够让幼儿感受到教师的关心和爱，有利于增强幼儿的安全感，促进幼儿身心健康。

三、采取适当的教育措施。

幼儿对事物的认知和理解能力有限，所以要采取合适的教育措施，不能不顾幼儿现年龄
阶段的特点，盲目采用不合理的教育方法，不合理的教育行为可能会对幼儿的心理产生不良后果。

而且幼儿年龄较小，生活经验不足，生活环境大多处在家庭中，和外界的接触和交往次数比较少，所以在幼儿刚入学时，因为不熟悉幼儿园环境，所以可能无法与其他幼儿和教师进行良好的沟通，再加上幼儿对父母依恋，在与父母分离时容易产生焦虑、悲伤等不良情绪，所以短时间内很难融入到集体活动中，会出现不愿意到幼儿园的情况。

而且虽然幼儿的生活经验不足，但是他们能够感受到人的情绪。

如果教师将不良情绪带入幼儿园，那么将直接影响幼儿的身心健康，所以在幼儿园教育中，教师要以游戏为主，以温和体贴的方式，用自己的耐心和爱心教育幼儿培养健康的心态，提高幼儿的顺应性。

幼儿长期受到教师积极方面的影响，可以培养良好的行为习惯，有效地减少幼儿焦虑、恐惧等心理情绪。

四、采取正确措施解决幼儿的不安状态。

正是因为幼儿身心发展的不成熟，所以他们不能用正确的方式来释放自己不良情绪。

所以有一些孩子经常用不正确的方式来平复自己的情绪。

比如，用咬指甲来表达自己的紧张和不安。

当家长批评幼儿、对其要求太高或者是教育方式太粗暴时，幼儿就会用咬指甲的方式来缓解自身的压力。

在幼儿园教育中，教师也要注意观察幼儿的不良心理和行为，比如幼儿吮吸手指、反社会行为、恋物等不良行为，应该及时采取针对性的解决方案，要找到幼儿出现这种行为的原因，并对症下药，消除这种不良行为，提高幼儿心理健康状态。

但是如果没有使用正确的手段解决幼儿的不安状态，而是采用处罚、批评或强制禁止等措施。

可能会对幼儿的身心发展产生更为严重的影响。

教师可以利用游戏活动缓解幼儿的不良情绪，让幼儿在集体活动中释放自己的心理压力。

例如，教师可以开展语言领域活动《我是小勇士》，让幼儿在交流对话的活动中提高自己的安全感，教师也可以在活动中引导孩子说出自己为何感到不安，让孩子勇敢地战胜心理的恐惧，释放自己的不安情绪，从而促进幼儿的身心发展。

五、结语。

幼儿教师在幼儿心理保健工作中要积极改善自己的心理健康状况，保持良好的心理健康行为，要以身作则，持续培养幼儿良好的心理状态，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：[1]许运娟, 梁美金, 林良柳. 阳江市江城区托幼机构卫生保健工作质量检查验收情况分析——谈谈幼儿园心理卫生保健的常规工作[J]. 国际医药卫生导报, 2019, 12(16):135-136. [2]莫源秋. 谈谈幼儿园心理卫生保健的常规工作[J]. 当代学前教育, 2018, 000(005):44-46. [3]周勤慧, 书格拉, ZHOUQin-hui,等. 幼儿园教师卫生保健知识技能需求调查报告[J]. 郧阳师范高等专科学校学报, 2019,000(6)：146-147. [4]张晓英. 幼儿园卫生保健工作质量的提高策略——谈谈幼儿园心理卫生保健的常规工作 [J]. 甘肃教育, 2020(4):100-100. [5]邢希. 浅谈幼儿园怎样做好幼儿心理卫生保健工作[J]. 教育现代化(电子版), 2015, 000(021):267-267.（单位：深圳市龙岗区坂田街道嘉悦山幼儿园）
谈谈幼儿园心理卫生保健的常规工作
■文/贝洁莉。