谈小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力

谈小学数学教学中如何培养学生的抽象
思维能力
摘要：我国型课程标准改革的目标全面落实，对于小学教师来讲提升学生的抽象思维能力与意识是十分重要的。

小学数学教师需要加强对空间观念的培养与引导，改变小学生的思维定式，才能在有关的数学知识处理以及课程讲解期间，将自己的认知与理解能力全面加强，提升自己的数学课程学习质量。

关键词：小学数学；课程教学；抽象思维能力
引言：小学阶段的基础数学知识内容较多，所以利用算法讲解与抽象思维能力培养的课程教学，是目前数学教师教学指导的关键部分。

由于小学生在基础知识水平与认知水平都较为有限。

所以教师在开展课程教学期间，需要引导学生进行抽象思维能力概括，使得学生在有秩序。

条理的条件之下顺利的完成课程教学目标。

1.
引导学生逐步开展抽象思维能力运用
小学数学教师开展抽象思维能力的培养，要在授课期间尽量的对形象教学应用。

形象的思维能够增强学生参与感，也是拓展数学教学知识内容的有效方法。

所以教师需要对事物的本质进行探究与教学引导，鼓励学生在形象思维中进行探索与发现，这样的学习思维能力运用也能达到预期的目标。

一般的数学问题中考查速度的应用题较多。

无论是采用火车、公交、汽车等任何的交通工具，具体的运动行为对于学生来讲都存在一定的理解困难。

所以教师为了促进学生有效的调动思维能力，可以将形象思维培养落实，利用手头上的物品或教具，去以电脑哦啊学生去想象或理解题目中的内容。

经过对黑板、尺子、粉笔等的运用，教师让学生理解整个运动过程的基本规律，这样学生就能在探究实践之中，将路途的长度以及交通工具的运行速度明晰，这样就能将语言文字的形象具体展示。

经过这种具象化的思维培养与锻炼，小学生基于自己的认知与理解的水平，
能够理解知识内容的要点，以及在探究活动中，获得数学知识学习的抽象思维培
养过渡的机会，学生理解了数学知识，就能更好的建立起数学知识学习的基本框架。

1.
教师加强意识方面的教学观念引导
学生在接受教师抽象思维引导教育期间，需要从加强学生意识或观念开始，
之前对具象的思维能力应用，只是为了起到一个教学过度的根本目的，而最终目
的就是摆脱学生对具象思考方式的束缚。

而且抽象化的知识，不仅仅能够给将思
维概括并将问题简单化，在加深学生学习印象的同时，也能将学生抽象处理问题
的能力有效提升。

学生在开展课程学习期间，可以引导学生利用抽象化的思维处
理问题，具体的就是在原型匹型而得到抽象思维能力的提升。

教师可以结合生活
实际，让学生思考购物与金额分配的具体做法，让学生思考这样类似的数学问题
探索期间，如果利用抽象思维能力处理，那么学生也能将自己的抽象思维能力提升，更好的处理社会生活实际问题。

所以数学教师需要加强对学生的思维与意识
的引导，提升其处理问题的实际能力，这样就能在日后的练习与数学知识应用期间，逐步提升解题的准确性。

1.
注重对学生的形式运算引导
对于数学问题处理，一般来讲存在多个解题形式是极为常见的。

由于最终的
目的或结果都存在一致性，所以教师加强对学生的形式运算指导是十分必要都利
用具体的数据进行运算，其实就是将具象思维应用的方式。

而利用字母代替数字
进行运算就是参数法。

相对来讲参数法更加具备抽象思维引导的能力。

所以教师
将教学方式进行总结或概括，运用这种解题的方式也表明学生的良好解题能力。

运算思维结构具体的可以分为两个层次，一个是具体运算另一个是形象运算。

所以根据现阶段的小学生生理与性格的特点，了解到目前小学生进行运算一般还
离不开具象的事物支撑。

所以形式运算的教育与培养，可以加强对假设运算的应
用，离开了具体的事物那么后期对一些方程式、函数等的学习或计算，都能具备
基础的代数运算能力，小学生在此阶段打下良好的数学学习基础，有助于未来的
高年级学习的深度知识学习或探究。

1.
强调教学从表象开始
根据表现的数学知识内容，将感觉器官对事物形象的反应提升。

这种形象的
思考问题形式，相对来讲具备一定的概括性，能够将事物的特征或结构全面的反
应出来，对于同一种数学类似为题解答来讲，共同的表面特征有助于学生具体的
思考与知识应用。

有助于在解题过程中学生的触类旁通解题思考，提升数学解题
的基本效率。

所以小学数学教师，可以将学生的感知能力尽可能的提升，利用操作、实践、观察等能力的全方位培养，调动学生的多方面感官的参与，理解数学问题的表象
或所需表达的要义。

对于典型的数学案例讲解，教师尽可能的将表象思维应用，
要求学生体现在加减运算过程之中，学生具备丰富的感知与认识，头脑之中对数
学知识也有一个基本的轮廓，就能开展下一步的数学知识探究或分析。

当然表象
思维运用需要加强感性认识与理性认知之间的紧密联系，经过两者之间的融合过度，促进小学生的思维认知能力的全面提升。

在具体的数学知识学习或解题过程
之中，也能将自己的抽象思维能力全面提升。

结束语
数学是一门对抽象思维能力考查较多的学科，所以小学数学教师在开展课程
教学期间，需要理清抽象思维能力培养的要点，结合学生的意识以及现阶段的思
维认知水平，这样才能保证有关的数学问题设置更加的合理化、科学化。

经过全
方位的思考探究与学生培养引导，小学生才能在实践练习中逐步提升自己的抽象
思维能力。

参考文献：
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[2]陈绍江.浅谈如何培养小学生数学教学中抽象思维能力[J].读书文
摘,2017(04).
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