《小鸟和牵牛花》教学设计

《小鸟和牵牛花》教学设计
教学目标：
1.认识 14 个生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词。

2.正确、流利、有感情的地分角色朗读。

3.了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，体会凤仙花、小草、牵牛花乐于助人、关心他人的精神。

教学重点：理解文中重点词语的含义。

教学难点：体会凤仙花、小草、牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、激情导入
1.（课件出示图片）在一个院子里，有一棵大榆树，榆树上面有一个鸟窝，鸟窝里有一只小鸟。

榆树下面住着他的好朋友小花、小草、还有牵牛花。

同学们你们想知道这几个好朋友之间发生了什么故事吗？今天我们就来学习一篇童话故事《小鸟和牵牛花》。

2.板书课题并齐读课题。

二、初读课文，整体感知
（一）学生自由地大声朗读课文，注意把字音读准确、句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（二）检查识字情况。

师：同学们读的可真认真啊！现在宝宝已经迫不及待地想和你们交朋友，你们愿意吗？
课件出示词语：第一组：
凤仙花榆树鸟窝蒙蒙亮陪陪
小喇叭缠在终于嗒嘀嗒冲着
1.生自由练读词语。

2.开火车读生字。

第二组：
玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿观察找出这组词语共同特点。

（带儿）
1.老师示范儿化音的读法。

2.学生开火车读。

（三）生再读课文并思考：这篇课文写了一件什么事？
1.完成下列填空：
小鸟（）了，请（）、（）来陪它，它们无能为力，最后（）爬上榆树和小鸟做伴，小鸟病好了。

让我知道朋友之间要（）。

2.生读课文。

3.汇报总结。

三、精读课文，用心感悟
（一）学习第一自然段。

小鸟有哪些好朋友呢？它们每天在一起做什么呢？你是怎么知道的？
1.指名读第1自然段。

2.它们每天在一起会玩儿写什么呢？（生畅所欲言）它们在要一起玩儿的这么高兴、快乐，那么在读书的时候就要读出这份高兴和快乐！
3.指导朗读课文。

（二）学习第二自然段。

1.师：可是有一天小鸟却生病了，你生过病吗？你生病的时候感觉怎么样？心情怎么样？
2.指导朗读课文。

3.那小鸟病的严重吗？（严重）你是怎么知道的？生汇报。

4.小鸟病的可真重啊，一点儿力气也没有了，此时，他多么想念他的朋友啊？师读：他想……生接读“要是能跟小花一起唱支歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！”
（指导朗读，读出焦急、渴望的语气。

）
5.师读可是……生接“他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下来呢？”（指导朗读，语速要慢，压低声音，突出小鸟的虚弱。

）
（三）学习三、四自然段，感悟凤仙花、小草心有余而力不足。

1.小鸟病的很严重，躺在窝里好不容易把头伸出来，呼唤他的朋友，他都邀请谁上去和他玩儿啊？下面请同学们们自己读一读第三、四自然段，用“”划出凤仙花的话，用“”划出小鸟的话，边读边想象她们说话时的样子。

2．找学生读读小鸟和凤仙花的对话。

3.指导朗读：小鸟的话要读出请求的语气，凤仙花、小的话要读出不好意思、抱歉的语气。

4.你们也都是懂礼貌的好孩子!听了小鸟的话，凤仙花是怎样回答的？
生读句子。

师：他说话时的表情是什么样子的？（红着脸）他为什么红着脸啊？
生:因为她不会爬树也不会飞，不能上去陪小鸟玩儿，所以她脸脸红了。

5.分角色朗读。

一生读小鸟的话，一生读凤仙花的话，老师读旁白。

6.演一演。

7.用刚才学习第三自然段的方法，学生合作学习第四自然段。

（1）自由读课文，画出小鸟和小草的对话。

（2）读对话。

（3）讨论：怎样读对话。

①小鸟的话读出请求的语气，小草要读出抱歉的语气。

②带着表情读对话。

③分角色读一读。

④演一演。

（四）学生合作学习五——八自然段。

1.读课文。

2.画出牵牛花和小鸟对话的句子。

3.讨论怎样读对话。

（师适时指导）
4.找出“缠”“使劲”“终于”等词语，体会牵牛花为了朋友不怕辛苦，感受到牵牛花对小草的关爱。

5.小记者在行动。

找学生扮演牵牛花和小记者，自由设计问题如：“大榆树那么高你往上爬不累吗？累为什么还往上爬?”等问题，让学生感受到牵牛花对朋友的关心和为了朋友努力付出的精神。

6.听到牵牛花的喇叭声，高兴极了就让我们带着高兴的心情齐读最后两个自然段吧。

（生齐读最后两个自然段）
7.分角色演一演，评一评。

四、课堂小结
孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。

让我们都要做一个有爱心的好孩子。

最后让我们大声喊出来“帮助别人，快乐自己”。

板书设计：
小鸟和牵牛花
凤仙花不会爬树
小草长在地上
牵牛花缠爬吹
《青蛙卖泥塘》第二课时教学设计
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。

它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。

教学目标：
1.通过自主阅读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。

2.使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。

教学过程：
—、导入新课，趣味谈话，理解“吆喝”一词
1.同学们，今天一大早，老师就被一阵吆喝声吵醒了，打开窗户一看，一位卖豆腐的老爷爷正在大声的吆喝：卖豆腐喽，卖豆腐！
2.听！还有一只大青蛙也在大声吆喝：卖泥塘喽，卖泥塘！（启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝？指导读好青蛙的吆喝。

）
二、讲授新课，探究卖泥塘的原因
1.学习课文第1、2自然段了解青蛙为什么要卖自己的泥塘？（烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住）
青蛙是怎样卖自己的泥塘的？
2.结合图片。

竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。

青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”
三、学习课文第 3—9 自然段。

（1）自由朗读课文3—9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？
（2）小组讨论，全班交流。

老牛来看过，但是没有买。

因为老牛希望周围有些草。

（1）指名读老牛说的话。

（老牛的语气低沉）
（2）指名读野鸭说的话。

（野鸭的语气）
4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
（1）想：要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。

要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。

（2）做：采集草籽，播撒在泥塘的周围。

砍竹子，引山泉。

5.经过改造后的泥塘有什么变化？（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）
6.师生分角色朗读课文。

第一个来买泥塘的是——————，他没有买走泥塘是因为—————。

第二个来买泥塘的是——————，他没有买走泥塘是因为—————。

四、学习第10自然段
1.自由读一读第 10 自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？它们说了些什么？教师指导做想象说话训练。

出示：（1）一只小鸟飞来了，它说：“————————”。

（2）——————来了，它说：“——————”。

（3）——————来了，它说：“————”。

2.拓展思维：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说这里缺路？小猴为什么说这里缺房子？（小组交流）
五、引导探究第11自然段
1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？（指名朗读青蛙的话。

）
2.青蛙说这里多好呀！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己读一读。

（学生在老师的组织引导下，勾画。

学会抓重点词句理解、体会）
五、布置作业
假如你想卖一本书，你会怎样吆喝呢？写一写吧。

六、回归整体，拓展思维。