《梅花魂》评课稿教学提纲
小学语文评课《梅花魂》评课稿【优秀5篇】
小学语文评课《梅花魂》评课稿【优秀5篇】篇一：语文老师评课评语篇一1、上课时你专注的神情，作业时你工整的字迹，休息时你安静的举止，都给老师留下了美妙而深刻的印象。
老师知道你是一个擅长把握今日的孩子，你的成果证明你的每一步都是扎实的。
愿你不懈努力，取得更加优异的成果！老师期盼着你更大的进步！2、你是一个感情丰富、聪慧可爱的孩子。
你能多花点时间在学习上吗？你能多用点心去钻研学习问题吗？你能把不懂的问题通过问老师弄懂吗？其实这些你只须要加以留意就行。
“天下无难事，只怕有心人。
”只要你努力了，你就肯定有所收获。
老师希望你加把劲，不要再懒散，坚持不懈，这样你就会更加精彩！3、你有一双光明、睿智的眼睛，里面装着几分灵气、几分聪颖，过人的反应实力，优秀的成果使你在同学当中脱颖而出；你有一双灵活的小手，你的作业越写越美丽，干净、整齐、美观；你有一颗金子般纯净的心灵，热心帮助别人，关切集体荣誉，真是一个可爱的孩子。
老师希望你百尺竿头，更进一步！4、你性格内向，不善多言，学习尚仔细，作业能按时完成，考试时能做到仔细、细心、正确，不过，你的写字姿态可不正确啊，老师很想看到你正确的写字姿态正确了，字也会写得很美丽，你说是吗？不信，你试试看，老师还发觉你说话的声音太低了，要是你的说话声能高一点，那多好啊！再说，你做的纸工还没有同学好，希望你今后多做力所能及的事，做到自己的事情自己做。
5、每堂早读课上，老师都能听到你朗朗的读书声，每次作业你是那么仔细，每堂课上，你听得那么用心，发言特别主动，平常你很会整理学习用品，你真是一个有礼貌、讲卫生、爱学习的好孩子。
6、你是一个特殊懂事、特殊努力的孩子，踏实刻苦是你的学风，热忱开朗、乐于助人、关切集体是你的本性。
老师为有你这样的学生而感到欣慰。
学习上你也能胜不骄败不馁。
老师希望在今后的学习中找到适合自己的学习方法，在各个方面有更佳的表现！7、你是一个聪慧、勤奋、善解人意、上进心很强的姑娘，你在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部和优秀少先队员的形象，同学们都静默地把你作为榜样。
《梅花魂》优秀教案(精选
《梅花魂》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第五册第七单元《梅花魂》，详细内容包括：1. 阅读课文《梅花魂》，理解课文内容，学习生词、短语和句型。
2. 学习课文中描绘的梅花形象，了解梅花的精神内涵。
3. 分析课文结构，学习作者的表达技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生词、短语和句型，学会运用课文中的写作方法。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受梅花的精神品质，激发热爱生活、坚强勇敢的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的理解与感悟，梅花精神的提炼。
2. 教学重点：生词、短语和句型的学习，课文表达技巧的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示梅花的图片，让学生谈谈对梅花的认识，引入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生词、短语和句型。
3. 合作交流：学生分组讨论，分析课文结构，探讨梅花的精神内涵。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，引导学生学习课文中的表达技巧。
5. 随堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《梅花魂》2. 生词、短语：傲骨、凌寒、风雪、铁骨铮铮等。
3. 课文结构：总分总4. 梅花精神：坚强、勇敢、自立、奋发七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“梅花魂”为主题，写一篇作文。
2. 答案：梅花魂——坚强、勇敢、自立、奋发八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文内容，但部分学生对梅花精神的感悟不够深入，需要在课后加强引导。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘梅花的作品，如《墨梅》、《梅花》等，加深对梅花精神的理解。
重点和难点解析1. 教学难点：课文内容的理解与感悟，梅花精神的提炼。
3. 作业设计：以“梅花魂”为主题的作文。
《梅花魂》的评课稿
1）情穿全课。教师在备课时准确地把握了难点——体会老华侨的情感，从而设计了吟诗入情，赞梅生情，对话抒情的三个大环节。针对每一处环节老师设计了不同的过渡语，老师诗一般的语言使学生的认识不断地得到提升，情感不断地得到升华，从而一步步的走进了文本。老师教学的情感线是很清晰的，讲了五件事。每件事都是有因果联系的。老师利用因果关系，一一带出，推着情感不断深化、强化使情感达到顶峰，最后化作了一曲《中国心》结束。
（3）从学者学的情况来看，学生都有“学习主人翁”意识，能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉等方面进行评价。
老师从（1）抓住了重、难点进行感悟。上课伊始,扬老师以课件展示梅花图，让孩子们在美妙的音乐中欣赏一幅幅冷艳幽芳的梅花，如临其境，如闻其味,使学生不由自主地喜爱梅花，歌颂梅花。在学生谈感受后,杨老师来个自然的过度:从同学们的感受中，老师知道你们已经喜欢上了梅花，文中也有一位老人很喜欢梅花。而且，经过上节课的学习，我们知道课文围绕着“梅花”写了五件事——1、吟诵诗词，黯然流泪；2、弄脏梅图，大发脾气；3、不能回国，痛哭流泪；4、临别之际，送墨梅图；5、离开星岛，送绣梅绢。（2）创设良好的学习情境。课堂上,姜老师的语言饱含激情,力图感染学生，将学生带入课文，体会文章的思想感情。在教学第十三自然段时,姜老师适时播放了一首《我的中国心》的音乐，伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪,并以自己的这种感受朗读课文(先自由读，再个别读，最后齐读。）。结尾又以《我的中国心》来提高学生的民族自豪感，让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感“如何引导学生读”来评价：今天教师指导读书归纳起来是三大亮点1、巧用过渡语，使学生想读。2教学情境，使学生敢读。3巧变朗读形式，使学生乐读。
小学语文评课《梅花魂》评课稿(优秀3篇)
小学语文评课《梅花魂》评课稿（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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梅花魂评课稿
《梅花魂》评课稿高段语文组组长翁老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课--《梅花魂》。
本文是归国华侨陈慧瑛所作作者借物抒情全文采用倒叙的写法首先由梅花想到外祖父通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历表达了对已故外祖父的深切怀念热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
在这堂课中教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。
板书精炼、效果良好。
我个人觉得以下几点做得特别好一、教学过程中注重读的训练阅读教学第一要务是读。
课标指出各个年级段都要注重读的训练。
在课堂上翁老师关注了读读的过程分初读、细读最后是表达。
读贯穿于课的始末让学生在读中感悟读中表达读中升华。
课堂上也采用了多形式、多层面的读指导学生在文本语言中进行感悟。
读出文中之意读出文中之情而且每次读的目标也是不一样的。
如在初读课文是注重对课题的读法开始就让学生奠定了感情的基调在细读时先让学生用心读课文找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子也就是一些生活中的细节。
这样发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。
在处理这些重点段落时教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。
如在指导学生研读弄脏墨梅图大发脾气时给学生充分读书时间紧紧抓住轻轻刮慢慢抹体会外祖父对墨梅图的喜爱。
尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候说出了民族英雄岳飞精忠报国为中华崛起而读书的周恩来......更可贵的是能从文化的角度来细读文本包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词。
包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。
同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。
在此基础上教师充满激情用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情把整堂课教学推向了高潮。
二、教学活动中融入了老师自己的感情语文教学注重知识和技能同时也追求情感。
教学中的情犹如教与学双边活动的催化剂有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
《梅花魂》课堂教学实录及点评一等奖3篇
《梅花魂》课堂教学实录及点评篇1教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课师：(板书：花)同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一起背诵)《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知(一)读题，揭题。
师：现在请同学们一起读题目。
生：(高声齐读)梅花魂。
师：有谁知道“魂”是什么意思?生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。
师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。
部编版小学语文五年级下册《梅花魂》说课稿附教学反思 共三篇
《梅花魂》说课稿及反思（一）一、说教材《梅花魂》是部编版五年级下册第一单元的第4篇课文，是一篇略读课文。
本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。
本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。
在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。
课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。
二、说教学目标1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
4.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
三、说教学重难点教学重点1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
四、说教法学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。
课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读法本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。
2.发现点拔教学法本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。
王崧舟梅花魂教学实录及评析
王崧舟梅花魂教学实录及评析
一、引言
在我国传统文化中，梅花象征着坚韧、高洁和傲骨。
为了让中学生更好地理解和传承这一优秀文化传统，本节课以王崧舟的《梅花魂》为教学内容，通过分析和解读课文，引导学生领略梅花的精神内涵，培养他们的审美情趣和文学素养。
教学目标如下：
1.理解课文内容，把握梅花象征的意义。
2.学习作者运用形象、意境表达思想感情的方法。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学实录
1.课堂导入：展示梅花的图片和诗句，引导学生谈论自己对梅花的印象。
2.课文阅读：学生自主阅读《梅花魂》，感受梅花的精神品质。
3.分组讨论：学生分组，针对课文内容展开讨论，探讨梅花魂的内涵和作者表达的思想感情。
4.课堂分享：邀请学生分享自己的看法和感悟，教师进行点评和引导。
5.写作练习：以“梅花魂”为主题，让学生进行短文写作，锻炼写作能力和表达能力。
6.作品展示：选取优秀作品进行展示，鼓励学生互相学习和交流。
三、评析
本节课采用启发式教学法，引导学生主动参与、积极讨论，激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上注重培养学生的思维能力和表达能力，通过写作练习将
课文内容与实际生活相结合，使学生更好地领略梅花魂的内涵。
同时，教师在教学过程中关注个体差异，因材施教，使不同层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
四、总结
本次教学取得了较好的效果，学生对梅花魂有了更深入的理解，审美情趣和文学鉴赏能力得到了提升。
但在教学过程中，也存在一些不足，如课堂讨论的时间可以适当延长，给予学生更多发表意见的机会。
小学语文五年级优质课《梅花魂》评课稿
小学语文五年级优质课《梅花魂》评课稿小学语文五年级优质课《梅花魂》评课稿高段语文组组长翁老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课——《梅花魂》。
本文是归国华侨陈慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
在这堂课中，教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。
板书精炼、效果良好。
我个人觉得以下几点做得特别好：一、教学过程中注重读的训练阅读教学第一要务是读。
课标指出各个年级段都要注重读的训练。
在课堂上，翁老师关注了读，读的过程分初读、细读，最后是表达。
读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。
课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。
读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。
如在初读课文是注重对课题的读法，开始就让学生奠定了感情的基调；在细读时先让学生用心读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子，也就是一些生活中的细节。
这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。
在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。
如：在指导学生研读“弄脏墨梅图，大发脾气”时，给学生充分读书时间，紧紧抓住“轻轻刮”“慢慢抹”体会外祖父对墨梅图的喜爱。
尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，说出了民族英雄岳飞精忠报国，为中华崛起而读书的周恩来……更可贵的是能从文化的角度来细读文本，包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词。
包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。
同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。
在此基础上，教师充满激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热情、激情，把整堂课教学推向了高潮。
《梅花魂》评课
《梅花魂》评课
【实用版】
目录
1.《梅花魂》评课概述
2.课程内容分析
3.教学方法与效果
4.师生互动与课堂氛围
5.总结与建议
正文
【《梅花魂》评课概述】
《梅花魂》是一门关于中国古典文化的课程，旨在通过解读古典文学名著，让学员深入了解中国传统文化，提升文化素养。
本次评课将从课程内容、教学方法、师生互动等方面对《梅花魂》进行全面的评价。
【课程内容分析】
《梅花魂》课程内容丰富，选取了中国古典文学中的经典作品《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等进行讲解，使学员对这些名著有了更深入的了解。
课程内容涵盖了文学作品的历史背景、作者简介、主要人物分析、艺术特色等方面，使学员在欣赏文学作品的同时，也能了解当时的社会环境和作者的创作思想。
【教学方法与效果】
课程采用了讲解、讨论、互动等多种教学方法，使学员在听课的过程中能够积极参与，提高学习效果。
教师在讲解过程中注重举例说明，使得抽象的文学概念变得具体易懂。
同时，教师鼓励学员提问和发表自己的观点，使课堂氛围更加活跃。
【师生互动与课堂氛围】
在《梅花魂》课程中，教师与学员之间的互动较多，学员敢于提问，教师也乐于解答。
此外，教师还鼓励学员之间的讨论，使课堂氛围更加活跃。
在这种良好的课堂氛围中，学员们能够更加专注于课程内容，提高学习效果。
【总结与建议】
总的来说，《梅花魂》课程内容丰富，教学方法多样，师生互动积极，课堂氛围活跃，具有较高的教学质量。
但在实际教学过程中，还可以进一步优化教学方法，例如增加案例分析、角色扮演等环节，使课程更加生动有趣。
梅花魂的评课稿范文
梅花魂的评课稿范文一、教学设计1. 选课背景《梅花魂》是中国文学经典之一，由清代文学家曹雪芹所著。
作品以梅花为象征，讲述了贾宝玉、林黛玉等人物之间的爱情纠葛和命运悲剧。
通过剧情的展开，揭示了封建社会的种种不公和人情冷暖，以及人性的扭曲和悲剧命运。
本课以《梅花魂》的故事为基础，引导学生探讨封建社会的道德观念、人性的复杂和社会的规则，有助于培养学生的情感、思维和判断力，使其在当代社会具备辨别是非、抵制不良风气的能力。
2. 教学目标知识目标：(1) 理解文学作品《梅花魂》的主题、情节和人物形象；(2) 了解封建社会的社会规则和伦理道德观念。
能力目标：(1) 培养学生的文学鉴赏能力，提高其对文学作品的感悟和理解；(2) 培养学生的批判性思维和分析能力。
情感目标：(1) 提高学生的审美情感，培养其对文学艺术的热爱；(2) 塑造积极向上的人生观和价值观。
3. 教学重点(1) 了解《梅花魂》的主题和情节；(2) 理解封建社会的社会规则和伦理道德观念。
教学难点(1) 分析《梅花魂》中人物的情感和命运；(2) 思考封建社会的道德观念对人性的影响。
4. 教学方法课堂讲授、小组讨论、情感沟通、角色扮演、多媒体辅助。
5. 教学手段多媒体教学设备。
二、教学过程1. 导入引导学生回顾中华古典文学的传统，了解《梅花魂》的背景和作者曹雪芹的生平。
2. 学习(1) 理解《梅花魂》的主题和情节，分析作品中的人物形象和情感。
(2) 探讨封建社会的社会规则和伦理道德观念，理解其对人性的影响。
3. 情感沟通组织学生分组，进行《梅花魂》的情感沟通，了解学生对作品的感受和思考。
4. 角色扮演邀请学生分角色扮演《梅花魂》中的人物，通过身临其境的表演，加深对作品的理解和感悟。
5. 总结引导学生回顾本节课学习的内容，对《梅花魂》的主题和情节进行总结，梳理封建社会的社会规则和伦理道德观念。
三、教学评价1. 学生表现学生能够积极参与课堂活动，对《梅花魂》的情节和人物有一定的理解和感悟，表现积极。
小学语文评课《梅花魂》评课稿
小学语文评课《梅花魂》评课稿一、序言《梅花魂》是一篇非常著名的优秀小学优秀文学作品，适合小学三年级及以上的学生阅读。
本次评课，我们选取了这篇文章来进行评析，旨在通过这个过程来提高我们小学语文教师的教学技能和传授经验，让我们一起来看看这篇文章的魅力和教育意义吧。
二、《梅花魂》的故事情节概述这篇童话故事讲述了一个白梅花仙子，她聪明、勤劳、敏捷，还会跳舞，惹得了春天的使者风儿的青睐。
春天的使者风儿会向白梅花仙子询问天气预报，而知道天气之后，他就可以将信息传达给大自然，告诉大家会是晴天、雨天、还是阴天。
在这个过程中，白梅花仙子变得更加灵巧、坚韧和勇敢，最终她成功地完成了自己的使命，证明了自己的价值和能力。
三、《梅花魂》的教育意义《梅花魂》在故事情节上的安排和塑造人物形象上的描写都有很多值得我们思考和反思的地方。
具体来说，有以下几点：1. 勇于面对挑战在故事中，白梅花仙子必须完成她的任务，才能得到春天的使者风儿的认可。
她冒着寒冷的天气、以及不断改变的天气变化，履行自己的职责，并且随着时间的推移变得越来越强大。
这段故事为孩子们展示了勇敢面对挑战的精神和决心的力量。
2. 大力发扬奋斗精神白梅花仙子不仅聪明、勤劳和敏捷，还有一个重要的特点：她极其勤劳地工作，不放过每一个机会。
这个特质成为她最终取得成功的关键因素，同时也为孩子培养奋斗的精神，追求自己的梦想和目标提供了一个强有力的榜样。
3. 学会爱护自己在故事中，我们可以看到白梅花仙子是一个值得爱护的人，她勇敢地面对寒冷的天气和其他环境上的挑战，并将自己的使命作为优先考虑的事情。
通过这个角色的塑造，我们可以让孩子学会如何爱护自己，团结应该属于于个人领域，可以改善我们自己的生活环境，也可以改善我们与他人之间的关系。
4. 感受春天到来的舞蹈白梅花仙子是一回春天到来的信使，她具有非常高的舞蹈才能，而这种才能帮助她与春天有更紧密的联系。
通过她的故事，我们可以让孩子学会欣赏春天的美好和舞蹈的艺术魅力，这将会是对孩子的艺术修养和审美教育的一次很好的启迪。
《梅花魂》评课稿
《梅花魂》评课稿
教者能充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的舞台。
避开烦琐的点，准确把握文章的线，让学生主动参与其中。
从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。
这样的教学构想，抓住了课文的关键，符合学生的认知规律。
教师充分激发学生的合作意识和进取精神，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境，体现出阅读课文以学生自学为主的特点，培养了学生学习的能力和习惯。
在教学中创设情境，让学生进行角色扮演激发学生情感，针对课文内容含蓄、思想性深刻的特点，教者采用了小组合作的探究方式来配合教学，小组成员任务明确，学生积极地进行独立思考，发展了学生的思维。
教者在教学中能稳稳把握爱国情感的文脉，让学生在参与中获得认知与情感等多维度的体验。
学生先品梅花的句子，再悟写有气节的人的句子，然后感悟梅花和有气节的人之间的联系。
以课件展示梅花图，让学生在美妙的音乐《梅花三弄》中欣赏一幅幅冷艳幽芳的梅花图，使学生不由自主地喜爱梅花、歌颂梅花。
在处理重点段落时，教师注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。
如：在指导学生研读“弄脏墨梅图，大发脾气”时，紧紧抓住“轻轻刮”“慢慢抹”体会外祖父对墨梅图的喜爱。
在讲到“还有哪些有气节人物”的时候，“抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运动员们”等图片渲染了激昂的爱
国气氛。
精心的设计，扎实有效的方法，教学效果良好。
小学五年级语文《梅花魂》评课稿
小学五年级语文《梅花魂》评课稿小学五年级语文《梅花魂》评课稿黄老师在本学期的第一次校本教研活动上给我们展示了一节以“读写结合”为主题的新模式课例。
新颖的内容截取，精心的设计，扎实有效的教学方法，无不给听课的老师留下了深刻的印象。
本学期，学校把教研活动的主题定位在语段的教学上。
这节课上，黄老师就围绕这个主题，对文本大刀阔斧，精心截取了第13自然段作为教学内容，抓住语段特点，以多层次的“读”，引导学生体会梅花的喻意，进而延伸到“写”，把读和写巧妙地结合起来。
下面，我就“读写结合”来谈谈我的看法：一、读写结合，“读”法得当。
在这课教学中，“读”是“写”的铺垫，黄老师对文本的“读”法设计真可谓是层层深入，学生步步得法。
在教学初始，黄老师先让学生读通语段，感知内容；接着让学生品词析句，先品梅花的句子，再悟写有气节的人的句子，然后感悟梅花和有气节的人之间的联系。
学生在读句中交流自己的读后感，在交流中体会梅花的精神，在体会文意中逐渐得法——借物喻人的方法。
在引导得法的过程中，黄老师对“读”的教学设计，真是独具匠心，使这个语段成为“写”的有效范本，使这个过程成为“写”的'有效铺垫。
二、读写结合，内化活“写”。
“小学语文课文是学生学习语文的典型范例。
它包括了许多典型段式结构，典型的景物、动作、心理描写等等。
学习了这些段落，在学生悟出了某一语言规律后，教师可创设情境，让学生选择自己的内容，以课文为模板，联系自身生活实际，举一反三进行仿写训练，以起到巩固知识运用语言的作用。
”在这一课“写”的教学环节中，黄老师就是以课文的13自然段为模板，让学生以“借物喻人”为方法，进行读写结合。
这环节的设计循序渐进，非常有层次，从“拓展欣赏”到“拓展说话”再到“拓展写话”，学生在“赏”、“说”中再一次感悟“借物喻人”的方法，并对这种方法做了初步实践。
随后的“写”就是水到渠成了。
在尝试写话中，黄老师还特别细心地设计了“写话二选一”，为中下学生铺了写话的“阶梯”，真正做到了“面向全体”。
语文《梅花魂》评课教案
语文《梅花魂》评课教案《梅花魂》教学设计谈话导入扣题质疑1、同学们，看大屏幕，这是什么花。
（出示6幅梅花图）师：你们喜欢梅花吗？师：那么，我们就围绕梅花来畅所欲言。
(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。
)2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
揭题，齐读。
3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣;魂;自由质疑)初读课文整体感知1、自由轻读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?交流感受精读感悟入境入情1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流)2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。
)A出示：“读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。
”(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：吟诗落泪)(b)外公为什么会黯然泪下呢?(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。
”(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜)(b)学生圈划有关重点字词交流。
(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。
“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。
“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)C出示：“这梅花，是我们__最有名的花……总要有梅花的秉性才好。
”(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。
评课稿
《梅花魂》评课稿
王老师上的是《梅花魂》的第二课时，她确定的教学目标有两个，一是抓住重点词句体会外祖父爱梅花更爱祖国的感情，二是有感情的朗读课文。
教学目标具体，整堂课将教学目标明确体现在每一个教学环节中，教学手段都围绕目标进行。
教学过程根据两个自学提示，让学生在文中找出相关词句，并引导学生感情朗读，在朗读中体会外祖父的情感。
采用多种教学方法。
鼓励学生自己思考，用自己的语言表达观点。
在学习过程中，学生的积极性很高，教师对学生的评价语言多样化，激励恰当及时，调动了学生学习的积极性。
板书设计很有艺术性，很美观。
最后教师的声音具有亲和力，语调抑扬顿挫，教师教态从容。
总之，整堂课环节完整，课前有与上课内容有关的古诗词积累，课上有《乡愁》小诗的拓展，课容量虽然很大，但是教学内容安排合理，时间分配恰当，学生学习效果很高，真正体现了大容量，高效率。
此外，整节课很流畅，尤其是教师的一些过度性语言很自然。
听梅花魂评课稿
听《梅花魂》评课稿“夯实教学常规，致力教学研究，打造学科教研团队” 是阳光小学的一大特色。
教研活动的其中一项就是：每学期人人讲好一节展示课，每个星期组内老师一起说课、研课、讲课、评课，通过活动提升教师的业务能力。
近期，许老师为我们提供了一节观摩课，回顾课文《梅花魂》的教学，让我们有所思、有所获。
许老师的课立足于课标与核心素养，以学生的学习为主, 带着目标，着眼于以文本为媒介，在语文实践中树立文化自信。
核心素养内涵的首要一点是“文化自信”，许老师在教学过程中，先根据字义选项理解课题“魂”的意思，接着梳理文章的脉络，“写了外祖父的哪几件事？”然后带着问题“表现了外祖父怎样的感情？”教学设计遵循学生的认知规律，把握课型特点，环环相扣，组织学生交流，在品词析句的过程中，碰撞出思维的火花，体会祖父对梅花的挚爱，对祖国深深地眷念之情。
最感染大家的是，学完课文，许老师设计了师生同唱《我的中国心》这一环节，旋律时而激昂，时而轻快，营造出万里河山的宏伟气势，唱出了全球华人对祖国的深情赞美和无限向往，让在坐的老师和学生心潮澎湃、热血沸腾。
许老师巧妙地引导激发了学生的文化自信心，在教学中竭力渗透文化自信。
在新课改理念的引领下，“语文要素”成为教师关注的热点。
许老师能统领全局，整体把握，落实语文要素。
本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体J 学生谈作者表达的情感时，老师抓住这一契机, 先是回顾了《祖父的园子》和《月是故乡明》两篇课文是如何表达感情的？分别从写景、叙事的具体语句中体会感情的, 然后在学生交流的基础上，归纳总结《梅花魂》是从外祖父做的几件事以及外祖父的言行中体会对梅花的珍爱，对祖国的思念。
教师只有深钻教材，才能游刃有余精准的“教”，教得精准、有层次，学生的学才能步步为营、循序渐进，“一课一得”才能达成。
“一人不成众，独木不成林。
”我们的教研活动，就是为了打造高效课堂，汇聚集体的智慧，实现资源共享。
小学五年级语文教案《梅花魂》教学实录与点评
《梅花魂》教学实录与点评一、导入新课１、谈话：讲课之前，老师先问大家一个问题：“你都知道哪些中国有名的花？”生：有秋天开的菊花。
生：有牡丹。
生：我还知道中国十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
师：梅花确实是我们中国最有名的花。
２、根据以前的学习，还有你对梅花的了解，能说说梅花给你留下了怎样的印象吗？生：梅花只有冬天才开放，说明它非常坚强。
师：是啊，“遥知不是雪，惟有暗香来。
”多么坚强的梅花。
生：梅花还特别纯洁，它象征着高尚的节操。
师：你是怎样知道的？生：我是从《墨梅》这首诗中知道的：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
３、过渡：是啊，古往今来有多少诗人写梅花，有多少画家画梅花，又有多少歌曲唱梅花。
今天我们再来学习一个和梅花有关的小故事。
点评：课前导入亲切自然，激发同学们想了解梅花的兴趣，同时也为同学们在学习的过程中发现问题作铺垫。
４、板书课题：梅花魂，学生齐读课题。
５、谈话：读了课题，你产生了什么疑问？点评：“自己提出问题，自己去探索，自己去了解问题的答案，激发学生的发现欲望。
生：梅花有灵魂吗？生：梅花的灵魂是什么？师：我们就一起来读读这个故事。
二、初读课文１、请大家自由读课文：要求：读准字音、读通句子。
（学生自由读课文。
全班同学只有一个同学没有读完）师：做事情要有始有终，老师很欣赏你能够坚持着把课文读完。
点评：关注到每一个学生，培养学生良好的学习态度。
２、学生开火车读课文：要求：把句子读通顺，读连贯。
（在读的过程中，有学生出现错误。
）师：看来把课文读正确还是一件不太容易的事，需要我们细心地盯准每一个字。
希望同学再细心一些好吗？三、抓住重点品读课文１、课文我们已经读了两遍了，现在你都想说些什么？生：我感受到了华侨老人非常想回家，回到祖国去。
生：我感受到了外祖父的那颗眷恋祖国的心。
生：外祖父非常喜欢梅花。
师：老师在读这个故事的时候，也被老华侨的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋之情深深地打动了。
老师相信同学们通过仔细的读书，透过文章的词语、句子、段落，也能走进老华侨的内心，感受他的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋。
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《梅花魂》评课稿
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《梅花魂》评课稿
高段语文组组长马老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课——《梅花魂》。
本文是归国华侨陈慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
在这堂课中，教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。
板书精炼、效果良好。
我个人觉得以下几点做得特别好：
1、自主阅读课文，能正确流利地朗读课文，读准生字新词的读音。
2、能用自己的语言概括出课文通过哪五件事表达了外祖父对祖国的思念之情。
3、结合课外阅读，通过品读分析第13、14自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。
在这一次的观课中，我主要注重观察学习目标目标的达成度。
语文新课标提倡大阅读、大语文课堂，注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养美感，在读中受到情感的熏陶。
在这堂课中马老师着重进行了结合课外阅读品读分析重点段落的设计，让学生结合句中重点词语、结合课外阅读理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。
从大声朗读到默读、指名读、齐读，在一句句结合重点词感悟读，引读等每次读都不是简单机械的重复而是环环相扣，步步提升。
那就是老师抓住这五件事让学生逐步体会梅花的“魂”。
就这样在读中，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了，自然而然的就感悟出了梅花“魂”的含义。
总而言之，这是一堂扎实、朴实、真实的课，体现了语文教学的新理念。
当然学无止境、教无止境、研无止境。
感谢马老师给了我们一次宝贵的学习机会！
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