内地高校加强对境外生教育和管理的探索

内地高校加强对境外生教育和管理的探索
赵威;辛斌鸿
【摘要】随着我国高等教育改革开放的不断推进,境外生数量不断增加.内地高校要转变思路,加强管理,主动适应境外生对教学的需求,努力改进教育模式和方法,调整教学内容,注意教学进度,尽量使用双语教学.境外生自身也要严以律己,积极配合学校和授课教师共同提高教学质量.
【期刊名称】《安徽工业大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2011(028)002
【总页数】2页(P158-159)
【关键词】内地高校;境外生;教育;管理
【作者】赵威;辛斌鸿
【作者单位】华侨大学公共管理学院福建泉州362021;华侨大学保卫处福建泉州362021
【正文语种】中文
【中图分类】G647
新中国成立60多年来，特别是改革开放30多年来，我国高等教育发生了巨大而深刻的变化，最突出的表现是高等教育规模迅速扩大，毛入学率不断提高，进入大众化发展阶段，实现了历史性跨越。

同时，境外生人数也不断增加。

因此，加强对境外生教育和管理，既十分重要，也十分迫切。

一、内地高校境外生教育的现状及其成因分析
随着我国高等教育改革开放进程的不断推进，越来越多的学生选择去海外留学，同时越来越多的境外学生被我国快速发展的经济和丰富的历史文化所吸引，选择来华求学和发展。

近年来，来内地学习的外国学生尤其是我国港澳台地区的境外生数量逐年递增。

其中来自欧美等发达国家和地区的学生选择在京沪高校就读，而来自东南亚国家和我国港澳台地区的境外学生则更多选择在闽粤高校就读。

如暨南大学在校的华侨、港澳台地区和外国学生多达万人；华侨大学拥有来自30个国家和地区的华侨、港澳台地区和外国学生。

这两所学校都是全国著名的侨校，在境外生教育方面取得了一定的成就。

目前内地高校特别是这两所境外生数量很多的学校，都在关注境外生的教育问题，都在积极进行探索，采取措施改善现状。

如笔者所在的华侨大学就适应境外生的特点，贯彻因材施教原则，制订《华侨大学关于境外生学籍管理的若干规定》，加大境外生选修课的比例，满足境外生的学习需要；同时还在部分院系实行境外生导师制，专门指导境外生学习；还制订《华侨大学本专科优秀境外学生和优秀境外学生干部评选办法》和《华侨大学本专科优秀境外毕业生评选办法》，鼓励境外生努力学习，激励境外生奋发向上，全面发展。

但笔者综观内地高校的境外生教育，还是存在一些问题。

主要表现在：没有专门针对境外生制订教学计划；教师授课时与学生互动不够；授课内容对境外生的适用性不强等。

由于内地和国外、港澳台地区教育体制和模式的差异，每年都有部分境外生因为学习效果和成绩等原因难以顺利毕业。

从近年暨南大学和华侨大学等学校在香港和澳门地区招生信息反馈看，招收境外生有些难度。

其中原因主要是：
第一，内地高校对境外生的教育理论研究滞后。

改革开放以来，高等教育理论和实践研究越来越深入，从教育理念到教学方法，各种观点百家争鸣，促进了高校教育改革和发展；但其中有关境外生教育理论研究的内容却不多。

因为境外生毕竟不是内地高校的教育主体，更多的理论研究还是针对内地学生提出的。

境外生在内地高
校的数量确实不是很多，但他们却是境外更好地了解我国经济、社会和文化等国情的重要桥梁。

现在内地高校培养出的很多境外生毕业后都回到自己的国家和地区，从事各种行业工作，其中很多人在做政府公务人员，有些人在当地政府还担任很重要的职务。

这些人对我国有深厚的感情，熟悉中国情况，在当地政府制定对我国的政策时可以从双方的角度出发，使制定的政策更符合双方利益。

所以内地高校要重视境外生教育，扩大境外生招生数量，以扩大我国在海外的影响。

第二，内地高校管理思想上有偏差，对境外生规范管理不够。

内地高校在境外生入学后并没有专门针对他们制定相关制度。

多数情况是在境外生自己选择就读的院系和专业后，学校安排他们到境内生的班级和境内生一起上课，并在教学管理上按照和境内生一样的制度进行管理。

暨南大学和华侨大学的情况要好得多。

两校各个院系的境外生只要符合条件就可单独开设班级，专门授课；同时还专门制定了境外生学籍管理规定，具有较强的针对性。

但相对于境内生来说，对境外生的管理总是制度和操作有些脱节，管理不规范、不严格，对有些达到处分条件的境外生往往网开一面，从轻处分。

在日常生活管理方面，境外生和境内生也不一样。

境外生一般住在和境内生不同的宿舍区，自由度较大。

这就容易使境内生将境外生当做特殊人群，不愿意与他们多交往；很多境外生除了上课，基本不和境内生来往。

笔者对华侨大学境外生进行问卷调查结果显示，80%的境外生只能说出班级个别同学的姓名，对其余同学不认识或者不熟悉。

这使得境外生难以融入班集体生活，很难产生集体归属感。

第三，教师对境外生教育适应性不足，授课内容针对性不强。

境外生数量较少的高校，一般做法是将境外生穿插到境内生班级，由教师统一授课。

而教师要照顾大多数学生，就难以专门针对境外生制定教学内容，而且除基础课外，讲授的都是与内地有关的知识，对境外生实用性不大。

大多数境外生学成毕业后还是要回到自己国家和地区工作，因而他们对学习这些专业课兴趣不大，动力不足，自然影响学习成
绩。

而且教师授课时主要考虑境内生，在语言选择包括语速上，境外生都难以适应。

教师授课进度较快，境外生难以掌握教学内容。

暨南大学和华侨大学尽管都为境外生单独开设班级，由专门教师授课，但这样的问题还是存在。

笔者对华侨大学二年级境外生的问卷调查显示，70%的境外生认为在内地学习困难，40%的学生认为
教师的授课方式需要改进。

第四，境外生自身也存在一些问题。

内地高校招收境外生，即使进行入学考试，由于境内外教育体制和教学内容的差异，考试内容和境内生完全不同。

一般是由招收境外生的高校自己出题，且题目难度较小。

这样招收进来的境外生自身素质难免参差不齐。

如果他们自身素质较弱，就难以适应内地的高校教育。

很多境外生从小接受的是西式教育，加上生活习惯差异，随意度和自由度较高，学习和生活散漫，对纪律的重视程度不够，学校很难规范其行为。

加上很多境外生的汉语水平不是很好，教师授课时语速稍快，他们就难以跟上教师思路，难以难理解教师的授课内容。

近几年全世界都兴起汉语学习热，东南亚很多华侨家庭都重视对子女进行汉语学习。

所以，从近年反馈情况看，尽管在语言交流上的困难和障碍在逐渐减少，但这仍然是境外生不能很好接受内地高校教育的一个重要原因。

二、内地高校加强对境外生教育的途径
内地高校加强和改进对境外生的教育模式，提高他们的知识水平和综合素质，对培养多元的校园文化，提高整体教育水平，加深海外对我国高等教育的了解，提高内地高校教育在海外的知名度，扩大国内高校在海外的影响都有很大的作用。

为此，需要从以下几方面着手：
一是转变思路，加强对境外生管理。

要根据境外生的学习方式和生活习惯，有针对性地制定教学管理制度，并安排专任教师负责对境外生的管理。

制度制定之后就要严格执行。

只有加强管理，严格考核，培养出来的境外生才能有更多的竞争实力，也才能提高境外对内地高等教育的认可程度。

二是积极探索和改进对境外生教育的模式和方法。

要大力鼓励教师更多地探索和改进对境外生的教育方法。

具体可以通过建立科研课题和项目等方式，引导教师自觉开展理论和实践研究，进行教学改革，改进教学方法，使授课内容更加充实，形式更加灵活，提高境外生的学习兴趣，增进境外生对课堂知识的理解。

在教学方法上，要让教师更多采用实践教学的思路，积极联系地方政府、农村和工矿企业，尽可能多地带领境外生进行实地现场考察，让他们对内地经济社会发展状况和发展水平有更多更好的感性认识，强化他们对内地经济社会发展的认同感。

三是授课教师努力提高自身素质，主动适应境外生对教学的需求。

首先要调整教学内容，使境外生与境内生有所区别。

教学内容要更加贴近境外生的实际情况，在讲授基本理论的同时，要有意识地结合境外生所在国家和地区的经济政治情况展开，以提高境外生的学习兴趣，增强课堂知识的实用性。

教师在授课过程中还应该经常对境外生进行教学效果的反馈调查，力求随时充实、更新授课内容。

其次要重视教学进度。

教学中要注意在不影响课程体系完整的基础上尽量放慢速度，给境外生理解和消化课堂知识的时间，使其尽可能多地理解教师的授课内容，再内化为自身的知识。

再次，在教学语言选择方面，要尽量用双语(汉语和英语)教学。

境外生来自于很多国家和地区，母语可能不同，但多数境外生对英语都非常熟悉。

教师如果能用双语教学，同样可以提高境外生的汉语水平，还能更好地诠释书本知识，可谓一举多得。

四是境外生自身积极适应内地高校的教育模式和管理方法，努力配合内地高校和教师共同提高教学质量和效果。

首先要从源头上提高境外生的整体水平。

在招收境外生时可以更加严格一些，录取标准制定得更高一些。

而被招收进来的境外生既然已经选择来内地高校读书，就应该努力适应内地高校的教育模式，包括努力提高自己的汉语水平、对教师授课内容提前预习和课后复习、课堂上遇到问题就要及时提出及时解决，也可以对教师的教学方法提出意见和建议，共同提高教学效果。

境外生
在日常学习和生活中要加强对自己的管理，要高度重视学校的教学管理要求，严格遵守学校的各项规章制度。

只要双方共同努力，境外生在内地高校的大学四年时光就一定会学有所成。