七年级地理上册 第四章 活动课 气候与我们的生产生活教案 (新版)商务星球版
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体会气候与农业之间的关系。
这里蕴含着农业与气候的关系。
感受农业受气候的影响之深。
了解什么是梅雨和伏旱。
了解什么是寒潮和霜冻。
用所学知识解决问题。
用所学知识解决问题，增长知识量。
使学生树立安全意识。
强化学生出行的安全防范意识。
感受祖国的强大。
课堂练习
1.下列民居中，体现气候湿热的是（A）
A.东南亚的高脚屋
洪涝（夏涝、梅雨）、干旱（春旱、伏旱）。
拓展延伸
梅雨，是一种在中国长江中下游地区、台湾、日本中南部以及韩国南部等地，每年6、7月份都会出现的持续天阴有雨的气候现象。由于正是江南梅子的成熟期，故称其为“梅雨”；此时段便被称作梅雨季节。
伏旱：伏旱是发生在7月中旬至8月中旬期间的旱象，属夏旱中某一时段的旱情。因这期间正处于伏天，故称“伏旱”。伏旱对农业生产有很大影响，同时还影响工矿业用水、生活用水和航运事业；也因干热缺水，引发疾病，危害人、畜健康。
气候与我们的生产生活
课题
气候与我们的生产生活
单元
第四章
学科
地理
年级
七上
学习
目标
一、知识与技能
1.举例说明气候对我们人类的生产和生活的影响。
2.说明农业生产与气候之间的密切联系。
3.了解交通运输与气候之间的关系。
二、过程与方法
通过图片及相关资料学习常见灾害性天气及防御。
三、情感态度与价值观
培养安全意识及对我们祖国的热爱。
听歌曲、分析问题。
这首歌曲大家都很熟悉，由它引出课题，很自然。
讲授新课
（一）认识气候对日常生活的影响
吃
合作学习
四川、湖南、贵州等地的居民有喜食辣椒的习惯，这与当地的气候有什么关系？
在我国四川、湖南、贵州等西南地区，一年四季特别是冬季阴冷潮湿，少见阳光，辣椒有祛风去湿、发汗驱寒之效，因此当地居民都喜欢吃辣椒。
下雨天会使人情绪低落。
极冷极热对心脏病人的影响很大。
怕热的人在暑天难以入睡。
（二）认识气候对农业生产的影响
“瑞雪兆丰年”，“清明前后，种瓜点豆”，体现了气候条件与农业的密切关系。实践证明，气候条件中的光、热、水、气等因素，对农业生产的影响是至关重要的。
合作学习：
农业谚语是劳动人民对农业生产与气候关系的经验概括，其呈现形式包括谚语、歌谣等。想一想，你还知道哪些农谚？
新疆气候干旱，多晴天，光照强，且沙砾地面热容量小，白天在强烈的太阳照射下增温很快，夜间散热也很快，使气温发生急剧的变化，夏季气温日较差非常大，新疆瓜果特别甜与此有很大关系。
（三）认识气候对交通运输的影响
在古代，我国有“南船北马”的说法，这种交通运输方式的不同是由气候条件引起的。在如今的现代化交通时代，人们外出活动依然会受到气候的影响。
学生阅读图片及相关文字。
阅读材料。
培养学生合作学习的能力。
南北方气候的不同，而呈现出了主食的不同和各自独特的饮食习惯——“南甜北咸”。
了解穿衣与气候的关系。
分析房屋建筑与气候之间的关系。
进一步举例说明房屋与气候之间的关系十分密切。
了解我们的身心健康与气候有着密切的联系，气候能影响我们的身心，平时要注意保持的健康情绪。
合作学习
运用互联网，搜索“雨雪”、“交通运输”两个关键词，说出灾害性天气对交通运输的影响。
如：雨雪、低温等灾害性天气会给交通运输带来不利影响，容易造成重大交通事故，威胁人们的生命财产。
拓展延伸——雨雪天开车注意须知
1.增大跟车距离
2.控制好车速
3.不能猛踩油门
4.不急刹车
5.检查轮胎
6.注意观察
阅读：青藏高原铁路建设攻克冻土难题
冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
寒露下葡萄，白露打核桃。
六月不热，五谷不结。
春得一犁雨，秋收万担粮。
四月不拿扇，急煞种田汉。
一阵太阳一阵雨，栽下黄秧吃白米。
视频：数九歌。
合作学习
说说气候对农业生产有哪些影响。
1.雨热同期的季风气候有利于农业生产。
2.极端的气候不利于农业生产。
例如，我国由于每年夏季风的势力强弱变化大，所以常常出现“北旱南涝”或相反的灾害。
拓展延伸——气候与住房的关系
西双版纳（环境特点：湿热。房屋特点：屋顶坡度大，通风防潮。）
因纽特人（环境特点：寒冷。房屋特点：无窗，兽皮门帘，御寒。）
黄土高原（环境特点：冬冷夏热。房屋特点：处在直立的黄土内，冬暖夏凉。）
北京（环境特点：冬冷夏热。房屋特点：冬暖夏凉。）
气候对身心健康的影响
合作学习
冬季，生活在北方地区的人们很容易患上感冒。一方面，冬季干燥的气候适宜细菌、病毒的滋生与传播；另一方面，冬季忽冷忽热的天气、室内外的巨大温差，使人体免疫系统抵抗力下降。请结合个人的生活经验和所见所闻，谈谈气候对人们身心健康的影响。
B.因纽特人的冰屋
C.黄土高原上的窑洞
D.内蒙古高原上的蒙古包
2.下列关于我国南、北方传统民居的说法，正确的是（D）
A.南方民居墙体厚
B.北方民居屋顶坡度大
C.北方民居房檐宽
D.同高度楼房，北方南北楼间距比南方大
3.四川居民爱吃辣椒，主要因为（B）
A.当地盛产辣椒，形成吃辣椒的习惯
B.冬季比较阴冷潮湿，吃辣椒可以驱寒抗风湿
C.寒冷的冬季，人们喜欢吃“火锅”
D.今天天气很冷，窗子上结了一层冰
学生完成。
巩固本节所学内容。
课堂小结
通过一些实例认识了气候对日常生活、农业生产、交通运输的影响；树立了安全意识。
学生小结。
对本节知识进行梳理。
作业布置
1.你的家乡有哪些饮食习惯与当地的气候有关系？
2.气候的异常变化（气象灾害）对人类生产活动影响巨大，如农业减产、人们财产损失、生活不便等等，你知道我们家乡有哪些气象灾害吗？如果你是当地的父母官，你说该怎么办？
C.四川为湿润地区，有利辣椒生长
D.四川多山地，吃辣椒有利健身
4.导致产生“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”最主要的因素是（B）
A.地形B.气候C.土壤D.水源
5.气温与人类生活、生产的关系密切，下面不能正确反映这种关系的是（D）
A．“早穿皮袄午穿纱”反映了我国新疆吐鲁番窗子小，这是为了减小房屋里的温度变化
青藏高原有世界上中低纬度海拔最高、面积最广的多年冻土分布区。冻土活动层在冬季就像冰一样冻结，体积会发生膨胀，建在上面的路基和钢轨就会被“发胖”的冻土顶得凸起；到了夏季，融化的冻土体积缩小，路基和钢轨又会随之凹陷下去。冻土的冻结和融化交替出现，钢轨会出现波浪形高低起伏、对铁路运输安全构成威胁。我国铁路建设专家充分考虑了青藏高原的气候特征，发明了针对高原冻土的铁路保护措施，如块石路基和块石、碎石护坡路基，在路基两旁埋设高效导热的热棒、热桩等，攻克了这一世界性难题。
合作学习
山东的小明同学与海南的小丽同学在电话中约定：明年春天，互赠友谊之树，把各自的果树苗移栽到对方的家乡。你认为这种做法可行吗？理由是什么？
不可行，因为海南是热带季风气候，有利于喜高温和水分的香蕉的生长，反而不利于温带的苹果树生长；山东是温带季风气候，不利于热带的香蕉生长。
拓展延伸——新疆的瓜果为什么特别甜？
你还知道哪些气候对饮食影响的实例？
我国南方气候湿热，盛产水稻，因此，以大米为主食；北方气候相对干冷，适宜小麦等作物生长，因此，以面粉为主食。
“南甜北咸”
南方多雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年几茬。南方人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。
我国北方地处暖湿带，冬季寒冷干燥，夏季温和多雨，气温年较差大，在过去，即使少量的蔬菜也难以过冬，同时又不舍得一时“挥霍”掉，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，这样一来，北方大多数人也养成了吃咸的习惯。
3.结合个人的生活体验，说出外出活动时如何避免灾害性天气的侵袭？
学生回家完成。
课后巩固。
板书设计
气候与我们的生产生活
（一）认识气候对日常生活的影响
（二）认识气候对农业生产的影响
（三）认识气候对交通运输的影响
教学反思
通过本节课的学习，学生明白了气候与人类生产、生活的关系十分密切，我们的生活离不开气候。同时，通过本节课的学习，培养了学生的安全意识，激发了学生对我们伟大祖国的热爱之情。
小组合作分析。
独立思考、小组讨论。
观察图片，分析当地的气候特点。
小组合作。
学生读图了解。
独立思考、小组合作完成。
独立思考、小组讨论，说一说知道的农业谚语。
欣赏歌曲《数九歌》。
小组内讨论归纳。
学生阅读资料：梅雨和伏旱。
学生阅读资料：寒潮和霜冻。
小组内讨论、说出理由。
分析、思考、回答。
小组活动，合作完成。
重点
1.具有防御一些常见灾害性天气的能力。
2.安全意识的形成。
难点
安全意识的形成。
教学
方法
合作学习、资料分析、知识拓展。
课前
准备
多媒体课件及相关视频。
课时
安排
1课时。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
歌曲——《辣妹子》。
歌曲表现的是我国哪个地方的生活场景？
西南地区。
我国西南地区的居民特别能吃、爱吃辣，是什么原因造成了这一饮食现象呢？今天我将和大家一起探究《气候与我们的生产生活》这个话题，带领大家揭开谜底。
寒潮、霜冻和台风引起的灾害性天气，危害农作物的收成。
寒潮：寒潮是冬季的一种灾害性天气，群众习惯把寒潮称为寒流。所谓寒潮，是指来自高纬度地区的寒冷空气，在特定的天气形势下迅速加强并向中低纬度地区侵入，造成沿途地区大范围剧烈降温、大风和雨雪天气。
霜冻：霜冻，是一种较为常见的农业气象灾害，是指空气温度突然下降，地表温度骤降到0℃以下，使农作物受到损害，甚至死亡。通常出现在秋、冬、春三季。
穿
因纽特人生活在高寒的北极圈内，气候严寒、冰天雪地，常穿兽皮缝制的衣服。
藏族牧民生活在气温日变化大、昼热夜冷、早晚凉的青藏高原上，形成了他们自己独特的穿着特色。
住
合作学习
气候对民居建筑有很大的影响，如朝向、间距、采光等。阅读课本第84页的材料，说出欧洲民居墙壁厚度的变化与气候的关系。
从伦敦到莫斯科1月平均气温越来越低，因此，由沿海向内陆，墙壁厚度逐渐增加。其表现具体说来，即欧洲民居的墙壁，自西向东、向南向北逐渐增厚。
这里蕴含着农业与气候的关系。
感受农业受气候的影响之深。
了解什么是梅雨和伏旱。
了解什么是寒潮和霜冻。
用所学知识解决问题。
用所学知识解决问题，增长知识量。
使学生树立安全意识。
强化学生出行的安全防范意识。
感受祖国的强大。
课堂练习
1.下列民居中，体现气候湿热的是（A）
A.东南亚的高脚屋
洪涝（夏涝、梅雨）、干旱（春旱、伏旱）。
拓展延伸
梅雨，是一种在中国长江中下游地区、台湾、日本中南部以及韩国南部等地，每年6、7月份都会出现的持续天阴有雨的气候现象。由于正是江南梅子的成熟期，故称其为“梅雨”；此时段便被称作梅雨季节。
伏旱：伏旱是发生在7月中旬至8月中旬期间的旱象，属夏旱中某一时段的旱情。因这期间正处于伏天，故称“伏旱”。伏旱对农业生产有很大影响，同时还影响工矿业用水、生活用水和航运事业；也因干热缺水，引发疾病，危害人、畜健康。
气候与我们的生产生活
课题
气候与我们的生产生活
单元
第四章
学科
地理
年级
七上
学习
目标
一、知识与技能
1.举例说明气候对我们人类的生产和生活的影响。
2.说明农业生产与气候之间的密切联系。
3.了解交通运输与气候之间的关系。
二、过程与方法
通过图片及相关资料学习常见灾害性天气及防御。
三、情感态度与价值观
培养安全意识及对我们祖国的热爱。
听歌曲、分析问题。
这首歌曲大家都很熟悉，由它引出课题，很自然。
讲授新课
（一）认识气候对日常生活的影响
吃
合作学习
四川、湖南、贵州等地的居民有喜食辣椒的习惯，这与当地的气候有什么关系？
在我国四川、湖南、贵州等西南地区，一年四季特别是冬季阴冷潮湿，少见阳光，辣椒有祛风去湿、发汗驱寒之效，因此当地居民都喜欢吃辣椒。
下雨天会使人情绪低落。
极冷极热对心脏病人的影响很大。
怕热的人在暑天难以入睡。
（二）认识气候对农业生产的影响
“瑞雪兆丰年”，“清明前后，种瓜点豆”，体现了气候条件与农业的密切关系。实践证明，气候条件中的光、热、水、气等因素，对农业生产的影响是至关重要的。
合作学习：
农业谚语是劳动人民对农业生产与气候关系的经验概括，其呈现形式包括谚语、歌谣等。想一想，你还知道哪些农谚？
新疆气候干旱，多晴天，光照强，且沙砾地面热容量小，白天在强烈的太阳照射下增温很快，夜间散热也很快，使气温发生急剧的变化，夏季气温日较差非常大，新疆瓜果特别甜与此有很大关系。
（三）认识气候对交通运输的影响
在古代，我国有“南船北马”的说法，这种交通运输方式的不同是由气候条件引起的。在如今的现代化交通时代，人们外出活动依然会受到气候的影响。
学生阅读图片及相关文字。
阅读材料。
培养学生合作学习的能力。
南北方气候的不同，而呈现出了主食的不同和各自独特的饮食习惯——“南甜北咸”。
了解穿衣与气候的关系。
分析房屋建筑与气候之间的关系。
进一步举例说明房屋与气候之间的关系十分密切。
了解我们的身心健康与气候有着密切的联系，气候能影响我们的身心，平时要注意保持的健康情绪。
合作学习
运用互联网，搜索“雨雪”、“交通运输”两个关键词，说出灾害性天气对交通运输的影响。
如：雨雪、低温等灾害性天气会给交通运输带来不利影响，容易造成重大交通事故，威胁人们的生命财产。
拓展延伸——雨雪天开车注意须知
1.增大跟车距离
2.控制好车速
3.不能猛踩油门
4.不急刹车
5.检查轮胎
6.注意观察
阅读：青藏高原铁路建设攻克冻土难题
冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
寒露下葡萄，白露打核桃。
六月不热，五谷不结。
春得一犁雨，秋收万担粮。
四月不拿扇，急煞种田汉。
一阵太阳一阵雨，栽下黄秧吃白米。
视频：数九歌。
合作学习
说说气候对农业生产有哪些影响。
1.雨热同期的季风气候有利于农业生产。
2.极端的气候不利于农业生产。
例如，我国由于每年夏季风的势力强弱变化大，所以常常出现“北旱南涝”或相反的灾害。
拓展延伸——气候与住房的关系
西双版纳（环境特点：湿热。房屋特点：屋顶坡度大，通风防潮。）
因纽特人（环境特点：寒冷。房屋特点：无窗，兽皮门帘，御寒。）
黄土高原（环境特点：冬冷夏热。房屋特点：处在直立的黄土内，冬暖夏凉。）
北京（环境特点：冬冷夏热。房屋特点：冬暖夏凉。）
气候对身心健康的影响
合作学习
冬季，生活在北方地区的人们很容易患上感冒。一方面，冬季干燥的气候适宜细菌、病毒的滋生与传播；另一方面，冬季忽冷忽热的天气、室内外的巨大温差，使人体免疫系统抵抗力下降。请结合个人的生活经验和所见所闻，谈谈气候对人们身心健康的影响。
B.因纽特人的冰屋
C.黄土高原上的窑洞
D.内蒙古高原上的蒙古包
2.下列关于我国南、北方传统民居的说法，正确的是（D）
A.南方民居墙体厚
B.北方民居屋顶坡度大
C.北方民居房檐宽
D.同高度楼房，北方南北楼间距比南方大
3.四川居民爱吃辣椒，主要因为（B）
A.当地盛产辣椒，形成吃辣椒的习惯
B.冬季比较阴冷潮湿，吃辣椒可以驱寒抗风湿
C.寒冷的冬季，人们喜欢吃“火锅”
D.今天天气很冷，窗子上结了一层冰
学生完成。
巩固本节所学内容。
课堂小结
通过一些实例认识了气候对日常生活、农业生产、交通运输的影响；树立了安全意识。
学生小结。
对本节知识进行梳理。
作业布置
1.你的家乡有哪些饮食习惯与当地的气候有关系？
2.气候的异常变化（气象灾害）对人类生产活动影响巨大，如农业减产、人们财产损失、生活不便等等，你知道我们家乡有哪些气象灾害吗？如果你是当地的父母官，你说该怎么办？
C.四川为湿润地区，有利辣椒生长
D.四川多山地，吃辣椒有利健身
4.导致产生“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”最主要的因素是（B）
A.地形B.气候C.土壤D.水源
5.气温与人类生活、生产的关系密切，下面不能正确反映这种关系的是（D）
A．“早穿皮袄午穿纱”反映了我国新疆吐鲁番窗子小，这是为了减小房屋里的温度变化
青藏高原有世界上中低纬度海拔最高、面积最广的多年冻土分布区。冻土活动层在冬季就像冰一样冻结，体积会发生膨胀，建在上面的路基和钢轨就会被“发胖”的冻土顶得凸起；到了夏季，融化的冻土体积缩小，路基和钢轨又会随之凹陷下去。冻土的冻结和融化交替出现，钢轨会出现波浪形高低起伏、对铁路运输安全构成威胁。我国铁路建设专家充分考虑了青藏高原的气候特征，发明了针对高原冻土的铁路保护措施，如块石路基和块石、碎石护坡路基，在路基两旁埋设高效导热的热棒、热桩等，攻克了这一世界性难题。
合作学习
山东的小明同学与海南的小丽同学在电话中约定：明年春天，互赠友谊之树，把各自的果树苗移栽到对方的家乡。你认为这种做法可行吗？理由是什么？
不可行，因为海南是热带季风气候，有利于喜高温和水分的香蕉的生长，反而不利于温带的苹果树生长；山东是温带季风气候，不利于热带的香蕉生长。
拓展延伸——新疆的瓜果为什么特别甜？
你还知道哪些气候对饮食影响的实例？
我国南方气候湿热，盛产水稻，因此，以大米为主食；北方气候相对干冷，适宜小麦等作物生长，因此，以面粉为主食。
“南甜北咸”
南方多雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年几茬。南方人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。
我国北方地处暖湿带，冬季寒冷干燥，夏季温和多雨，气温年较差大，在过去，即使少量的蔬菜也难以过冬，同时又不舍得一时“挥霍”掉，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，这样一来，北方大多数人也养成了吃咸的习惯。
3.结合个人的生活体验，说出外出活动时如何避免灾害性天气的侵袭？
学生回家完成。
课后巩固。
板书设计
气候与我们的生产生活
（一）认识气候对日常生活的影响
（二）认识气候对农业生产的影响
（三）认识气候对交通运输的影响
教学反思
通过本节课的学习，学生明白了气候与人类生产、生活的关系十分密切，我们的生活离不开气候。同时，通过本节课的学习，培养了学生的安全意识，激发了学生对我们伟大祖国的热爱之情。
小组合作分析。
独立思考、小组讨论。
观察图片，分析当地的气候特点。
小组合作。
学生读图了解。
独立思考、小组合作完成。
独立思考、小组讨论，说一说知道的农业谚语。
欣赏歌曲《数九歌》。
小组内讨论归纳。
学生阅读资料：梅雨和伏旱。
学生阅读资料：寒潮和霜冻。
小组内讨论、说出理由。
分析、思考、回答。
小组活动，合作完成。
重点
1.具有防御一些常见灾害性天气的能力。
2.安全意识的形成。
难点
安全意识的形成。
教学
方法
合作学习、资料分析、知识拓展。
课前
准备
多媒体课件及相关视频。
课时
安排
1课时。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
歌曲——《辣妹子》。
歌曲表现的是我国哪个地方的生活场景？
西南地区。
我国西南地区的居民特别能吃、爱吃辣，是什么原因造成了这一饮食现象呢？今天我将和大家一起探究《气候与我们的生产生活》这个话题，带领大家揭开谜底。
寒潮、霜冻和台风引起的灾害性天气，危害农作物的收成。
寒潮：寒潮是冬季的一种灾害性天气，群众习惯把寒潮称为寒流。所谓寒潮，是指来自高纬度地区的寒冷空气，在特定的天气形势下迅速加强并向中低纬度地区侵入，造成沿途地区大范围剧烈降温、大风和雨雪天气。
霜冻：霜冻，是一种较为常见的农业气象灾害，是指空气温度突然下降，地表温度骤降到0℃以下，使农作物受到损害，甚至死亡。通常出现在秋、冬、春三季。
穿
因纽特人生活在高寒的北极圈内，气候严寒、冰天雪地，常穿兽皮缝制的衣服。
藏族牧民生活在气温日变化大、昼热夜冷、早晚凉的青藏高原上，形成了他们自己独特的穿着特色。
住
合作学习
气候对民居建筑有很大的影响，如朝向、间距、采光等。阅读课本第84页的材料，说出欧洲民居墙壁厚度的变化与气候的关系。
从伦敦到莫斯科1月平均气温越来越低，因此，由沿海向内陆，墙壁厚度逐渐增加。其表现具体说来，即欧洲民居的墙壁，自西向东、向南向北逐渐增厚。