3.《安塞腰鼓》第2课时精品课件
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从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大 悟!”写得好，好在它 使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵 。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在：
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1、寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用
“我喜欢
句子，因为
”的
句式进行评点。 （可以从用词、句式、修辞、
写法等角度入手）
如：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变
得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使
困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义
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2、除了安塞腰鼓表现出各种美，文 章中的“美”还表现在哪些地方呢？ (1)腰鼓的表演美： 火烈的舞蹈场面美； 激越的鼓声美； 击鼓的后生美； 变幻的舞姿美。
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研读课文感悟腰鼓 (2)文章的形式美： ①结构美
美在首尾呼应，中间部分又分 别以“好一个安塞腰鼓”分为四层， 层次清晰而又重点突出。
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2、西北现在好像成了贫困落后的代名词， 作者为什么这样歌颂西北汉子?
答：黄河流域的中上游，是中华民族 与华夏文化的主要发源地，曾有过秦、 汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文 明。在今天，凝重的土地、贫困的生活， 西北好像落伍了。但落后是暂时的，只 要生命还在期盼“搏击”，重生之日并 不遥远。
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1.联系上下文，品味语句，回答括号内的问题。 (1)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“撞开”什么?) 答：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外 壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗 杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白 人之所以为人，生命之所以为生命的意义所在。
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1、好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长， 因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！ 让我们从无声的文字中感受到安塞腰鼓的力量， 那你们认为安塞腰鼓体现一种“________之美”。
壮观之美！ 力量之美！ 阳刚之美！ 生命之美！
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①句内部的排比： 我喜欢“一锤起来就发狠了，忘情了，没 命了！”“是挣脱了、冲破了、撞开了的 那么一股劲！” 明确：这里写出了安塞腰鼓表演的力量， 三个“了”之间强度层层递增。语气越来 越强烈，如同排山倒海让人透不过气来。
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小结 本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、 火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰 鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心 的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高 原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
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教师寄语
同学们，从《安塞腰鼓》中老师读出： 人，活的要有一股劲！这劲，是生命力， 是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们 每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永 远有那么一股猛劲！
产生的联想。
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3、将下列句子的朗读重音，用“△”标
出。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击
△△△
着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
△△△
△△△△△△△△△
4、文章以“热闹”开头，最后又归之为
“静”，这样的结构安排是为了反衬:
安塞腰鼓的气势和震撼力。
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词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰
鼓的特点。
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从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆
地”用得好，好在 它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态
。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好
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(3)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打
不得这样的腰鼓。
(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
答：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安
塞腰鼓需要承载着这样原始、粗犷的生命力
量的“厚 土”。
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(4)耳畔是一声渺远的鸡啼。 (为什么听到这样的“鸡啼”？) 答：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情 中，好像炽热后的沉寂，这时以“ 鸡啼” 反衬寂静。
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②句与句之间的排比： “狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促
的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙 一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射 的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 明确：这是句与句之间的排比，写出了安 塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。排比中每 句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出 明快的节奏。
课文一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，快节奏使内容表达得更 热烈、更激荡。强调了安塞腰鼓的强劲！
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3、你对文章的语言特色有什么感受？ 本文的语言的特点： 多用短词、短句、铿锵有力，具有节奏感 运用反复、排比、层层递进，具有层次感 善用夸张、比喻，形象生动，具有画面感 全班齐读课文最精彩的段落第七段。
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5、选出说法不恰当的一项。（ D ） A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。 B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和
一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。 C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开
了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。 D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人
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④写法美 美在丰富的联想和想象，增加了
文章的内涵； 以动写静，美在更加突出了鼓声
停止后的寂静。
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3、这样的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它歌颂了什么样的主题思想？ 歌颂生命中奔腾的力量； 歌颂黄土地上的阳刚之美； 歌颂承载生命的黄土地； 歌颂黄土地上生活的人； ……
情”“没命”用得好，好在 它们语意层层递进，语势步步增强。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，
好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在： 它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转 。
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“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静 。 (3)文中开头的静态描写好，好在：
它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美 。
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2、请你想一想，本文用了大量的排比，有句内部、句与句、段与段之间的排 比，这种手法在文中有何作用？ ①层层递进， 增强语言气势，形成排山倒海的气势，有如江河一泄万里。 ②大量的排比，较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出 作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
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③修辞美： 排比美，美在形式多样的排比增强
了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的 气势；
比喻美，美在使对象更加形象具体， 从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；
反复美，美在使语言节奏明快，形象 深刻清晰。
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从修辞上说： (1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一 样，是强健的风姿”写得好，好在： 比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面 。 (2) 文中的反复用得好，好在 使语言节奏明快，形象深刻清晰 。 (3) 文章中排比用得好，好在： 形式多样的排比增强了语势 ， 更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势 。
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我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！／愈捶愈烈！思绪 中不存任何隐秘！／愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都 在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成 了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”
明确：这段话写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层 推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也 在腾飞。这里段与段之间构成了排比，这个排比，要读出此伏彼起的交错感。
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第二课时
语文部编版八年级下
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有人这样形容道：“安塞腰鼓表 演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢 腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有 股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫 人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足 劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一 首生命和力量的赞歌。这节课，我们 继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情 飞扬的美。
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(2)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消 化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇 伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?) 答：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经 人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的 完全的生命。这是他们力量的源泉。
在： 叠词的运用使语言亲切富有韵味 。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，
使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在：
它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点
。
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从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘
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③段与段之间的排比： 我喜欢“使人想起：落日照大旗，马鸣风
流做 ；使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、 而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 明确：这些排比句使文章气势恢宏，语气连 贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
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②句式美 “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”
中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美 在它们语意层层递进，语势步步增强； “交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！ 升华！”这些短句用得美，美在它们使文 章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓 的豪放美。
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从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大 悟!”写得好，好在它 使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵 。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在：
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1、寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用
“我喜欢
句子，因为
”的
句式进行评点。 （可以从用词、句式、修辞、
写法等角度入手）
如：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变
得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使
困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义
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2、除了安塞腰鼓表现出各种美，文 章中的“美”还表现在哪些地方呢？ (1)腰鼓的表演美： 火烈的舞蹈场面美； 激越的鼓声美； 击鼓的后生美； 变幻的舞姿美。
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研读课文感悟腰鼓 (2)文章的形式美： ①结构美
美在首尾呼应，中间部分又分 别以“好一个安塞腰鼓”分为四层， 层次清晰而又重点突出。
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2、西北现在好像成了贫困落后的代名词， 作者为什么这样歌颂西北汉子?
答：黄河流域的中上游，是中华民族 与华夏文化的主要发源地，曾有过秦、 汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文 明。在今天，凝重的土地、贫困的生活， 西北好像落伍了。但落后是暂时的，只 要生命还在期盼“搏击”，重生之日并 不遥远。
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是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“撞开”什么?) 答：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外 壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗 杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白 人之所以为人，生命之所以为生命的意义所在。
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1、好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长， 因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！ 让我们从无声的文字中感受到安塞腰鼓的力量， 那你们认为安塞腰鼓体现一种“________之美”。
壮观之美！ 力量之美！ 阳刚之美！ 生命之美！
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①句内部的排比： 我喜欢“一锤起来就发狠了，忘情了，没 命了！”“是挣脱了、冲破了、撞开了的 那么一股劲！” 明确：这里写出了安塞腰鼓表演的力量， 三个“了”之间强度层层递增。语气越来 越强烈，如同排山倒海让人透不过气来。
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同学们，从《安塞腰鼓》中老师读出： 人，活的要有一股劲！这劲，是生命力， 是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们 每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永 远有那么一股猛劲！
产生的联想。
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出。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击
△△△
着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
△△△
△△△△△△△△△
4、文章以“热闹”开头，最后又归之为
“静”，这样的结构安排是为了反衬:
安塞腰鼓的气势和震撼力。
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词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰
鼓的特点。
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(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆
地”用得好，好在 它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态
。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好
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(3)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打
不得这样的腰鼓。
(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
答：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安
塞腰鼓需要承载着这样原始、粗犷的生命力
量的“厚 土”。
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(4)耳畔是一声渺远的鸡啼。 (为什么听到这样的“鸡啼”？) 答：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情 中，好像炽热后的沉寂，这时以“ 鸡啼” 反衬寂静。
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②句与句之间的排比： “狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促
的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙 一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射 的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 明确：这是句与句之间的排比，写出了安 塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。排比中每 句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出 明快的节奏。
课文一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，快节奏使内容表达得更 热烈、更激荡。强调了安塞腰鼓的强劲！
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3、你对文章的语言特色有什么感受？ 本文的语言的特点： 多用短词、短句、铿锵有力，具有节奏感 运用反复、排比、层层递进，具有层次感 善用夸张、比喻，形象生动，具有画面感 全班齐读课文最精彩的段落第七段。
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5、选出说法不恰当的一项。（ D ） A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。 B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和
一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。 C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开
了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。 D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人
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④写法美 美在丰富的联想和想象，增加了
文章的内涵； 以动写静，美在更加突出了鼓声
停止后的寂静。
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3、这样的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它歌颂了什么样的主题思想？ 歌颂生命中奔腾的力量； 歌颂黄土地上的阳刚之美； 歌颂承载生命的黄土地； 歌颂黄土地上生活的人； ……
情”“没命”用得好，好在 它们语意层层递进，语势步步增强。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，
好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在： 它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转 。
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“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静 。 (3)文中开头的静态描写好，好在：
它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美 。
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2、请你想一想，本文用了大量的排比，有句内部、句与句、段与段之间的排 比，这种手法在文中有何作用？ ①层层递进， 增强语言气势，形成排山倒海的气势，有如江河一泄万里。 ②大量的排比，较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出 作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
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③修辞美： 排比美，美在形式多样的排比增强
了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的 气势；
比喻美，美在使对象更加形象具体， 从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；
反复美，美在使语言节奏明快，形象 深刻清晰。
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从修辞上说： (1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一 样，是强健的风姿”写得好，好在： 比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面 。 (2) 文中的反复用得好，好在 使语言节奏明快，形象深刻清晰 。 (3) 文章中排比用得好，好在： 形式多样的排比增强了语势 ， 更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势 。
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我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！／愈捶愈烈！思绪 中不存任何隐秘！／愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都 在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成 了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”
明确：这段话写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层 推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也 在腾飞。这里段与段之间构成了排比，这个排比，要读出此伏彼起的交错感。
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有人这样形容道：“安塞腰鼓表 演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢 腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有 股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫 人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足 劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一 首生命和力量的赞歌。这节课，我们 继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情 飞扬的美。
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(2)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消 化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇 伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?) 答：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经 人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的 完全的生命。这是他们力量的源泉。
在： 叠词的运用使语言亲切富有韵味 。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，
使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在：
它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点
。
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从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘
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③段与段之间的排比： 我喜欢“使人想起：落日照大旗，马鸣风
流做 ；使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、 而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 明确：这些排比句使文章气势恢宏，语气连 贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
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②句式美 “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”
中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美 在它们语意层层递进，语势步步增强； “交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！ 升华！”这些短句用得美，美在它们使文 章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓 的豪放美。