现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养
语文
贯彻新课标培养好习惯
湘潭市梅林桥镇中心校麦子石中学周有粮
提要：新的语文课程标准要求公民具有良好的人文素养，要求贯彻建设自主、合作，开放等教学理念。

这就要求老师培养学生良好的语文学习习惯，提高学习的效率，促进学生的全面发展。

因此在语文教学中要着重培养学生乐于学习、规范书写、使用工具书、预习复习、勤学善问、创新竞争等习惯。

培养学生的习惯，对于老师而言，首先要改变旧观念，树立新理念，将培养学生良好的学习习惯贯穿整个教学过程。

其次要以身示范，用自己的一言一行影响学生。

对于学生而言则要注意转变学生观念，遵循循序渐进和因材施教的原则。

从而提高学生语文素养和语文运用能力。

关键词：新课标教学理念学习习惯学习效率乐学兴趣书写工具书预习复习多思善问创新竞争
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

这在这一指导思想下制定的新的语文课程标准它的新理念集中体现在四大方面：全面提高语文素养，正确的把握语文特点，积极倡导自主，合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

就要求我
们的语文教育教学，就是要向着这个方向努力。

而如何实现这几个新的教育理念？教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。

” “学习语文的目的在运用，就要养成运用语文的好习惯。

” “我想教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。

诸如热爱国家,关心他人学的习惯，礼貌诚笃的习惯，虚心自强的习惯，阅读书写的习惯，勤劳操作的习惯，求实研究的习惯等等。

”英国哲学家培根也说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰你的一生。

”那么语文教学重点也就放在培养学生良好的学习习惯，提高语文的学习能力了。

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。

学习习惯有利于学习策略的形成，提高学习效率，激发学生学习的积极性和主动性。

珀金斯认为培养运用策略性知识的能力是学校教育的重点之一。

策略性知识的能力包括学习的学习技能及运用各种学习方法的能力，而学习习惯是学生运用策略性知识的重要基础。

从学习能力的角度说，学习习惯养成是带有根本性的学习策略。

学习习惯是提高学习效益的重要条件。

培养学生形成良好的学习习惯，是形成学习组织性和系统性的最重要途径，也是保证学习高效益的具体操作方式。

学习缺乏组织性和系统性，学习活动就不能有效地形成结构化的智力活动和知识结构，就不可能有高质量的学习。

从学生心理发展过程来看，是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。

在学习早期阶段，如果学习习惯在一定
途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化重要条件。

因此，从小培养学生形成良好的学习习惯，有助于学生身心的良好发展。

由于学习活动自身的复杂性，学习习惯在形成方面与其他习惯有根本区别。

一般说来，某些习惯既可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。

但良好的学习习惯必须在有意识的系统训练中塑造，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是良好学习习惯养成的一个重要特点。

无意识下形成的习惯大多属于不良习惯。

因此，教师一开始就注重养成学生良好的学习习惯，这是学生学习生涯最具有重要意义的大事。

通过有目的、有计划地培养学生养成良好学习习惯，同时避免他们形成不良的学习习惯，是促进学生有效学习和获得成功学习经验，并促进学生全面发展的途径之一。

在语文教学中要求学生养成哪些良好的学习习惯？
一、乐于学习的习惯
首先要培养学生乐于学习语文的习惯。

古代教育家孔子曾经说过：“好知之不如乐知之”。

如今的学生聪明、好胜、好奇、好问，酷爱刨根问底。

这为乐于学习奠定了良好的生理和心理基础。

如果仍然采取以往填鸭式的机械性语文教学方法只会消磨学生的时间和精力，让学生丧失语文学习的兴趣，无从提高学生的语文学习的能力和提高语文素养。

培养学生乐于学习的习惯，要遵循初中学生生理心理的特点，既了解他们的共性又了解其差异，从学生的实际出发，挖掘
其内在的兴趣。

比如我在语文课上经常采用一些激励性的语言、眼神和动作，营造良好的语言氛围，充分调动学生的学习兴致，如“这位同学朗读的真的很感人。

”“还有同学有更好的说法吗？”“你比上次进步多了！”“大家给他掌声奖励！”“谢谢这位同学与大家分享了她独特的感悟！”使学生乐于主动地学习，不断品尝到学习带来的成就感和喜悦感，激发学生产生强烈的求知欲望。

兴趣是最好的老师。

二、规范书写的习惯。

书写不仅是一项重要的语文基本功而且是一个人文化素养的体现。

俗话说：字如其人，字是打门锤。

字是一个人的仪表形象。

如今越来越多的企业在招聘人才时，特别强调应聘者的应聘书必须手写，就是要从应聘者亲手写的文字来审视一个人的综合素质。

所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。

三、使用工具书的习惯
学生在阅读和写作时常常会遇到一些自已不认识或难以理解的字、词，影响对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。

许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。

因此，读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。

最常用的工具书为字典、词典，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《简明古汉语词典》等，有条件的可以向学生推荐几种必备的工具书，培养学生勤查工具书的习惯。

字典是无声的老师。

四、预习、复习的习惯
预习是语文学习中不可或缺的部分，坚持预习不仅是为了扫清障碍更是为了培养学生自学能力和独立能力。

初一学生刚进校我就要求学生学会预习并指导学生根据预设的目标进行预习，预习一般的要求是“一读、二理、三圈点”。

读是运用工具书扫清字词障碍：理是要求实习文章内容理清作者的写作思路：圈点是要求学生用各种符号标出自己最喜欢的，有疑问的词句。

上课的时候就能有针对性的听课把自己的疑问与老师同学探讨。

经过一段时间的学习，就要要对所学的知识进行复习总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。

这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。

五、多思善问的习惯
学习要严肃认真、多思善问。

“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。

“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。

而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。

要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

六、良好的创新习惯
江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。

”所谓创新习惯，对学生来说要有创新精神。

创新精神就是力求发现新问题，提出新设想，创造新事物，开拓新生活的进取精神，
良好的创新习惯要求学生在语文学习中养成一种创新习惯。

在学习中不断有新的发现和收获，并敢于大胆地提出自己的见解，甚至向书本和老师挑战。

我鼓励学生通过排课本剧，改写，续写或者是图文互换等不同的方式来促进学生对原作的理解认识。

学生就续编了赫留金弟弟回来之后的《变色龙》话剧，绘过马致远《秋思图》，拍摄过《黄河——我们的母亲河》的科普片。

鼓励学生敢于创新，勇于创新，在动手动脑的过程中，形成自己独到的认识，做到举一反三。

总之要使自己成为有创新能力、创新人格的学生。

七、良好的竞争习惯
什么是竞争？最简单地说，不服输，赶超别人。

我每接一个班后，先对全班学生进行一次摸底，然后要求学生确立一个竞争对手。

彼此在学习成绩或是其它方面相互赶超，相互进步。

因为在学习生活中，没有目标，没有竞争人就会变得懒惰，无所是事，只有竞争才能催人奋进、向上。

竞争是动力，可以说没有竞争就没有发展。

作为学生，竞争还只是主要体现在学校德、智、体诸方面的成绩。

但是竞争的意识，这是人生中最宝贵的财富，它可以影响一个人的终身；有了竞争习惯，终身受益，富有生存力，将来才不会被这个竞争的社会所淘汰。

如何培养学生学习语文的良好习惯？
一、教师自身要改变旧习惯树立新理念。

新课标中说，要使学生养成良好的语文学习习惯。

这个道理谁都清楚，然而在实际教学中，这种习惯训练周期长、见效慢、实施难，
加之一些对教师的不公正评价，使得一些教师热衷于所谓的一课一练，甚至不惜大量占用学生时间“死盯”、“硬磨”、“逼”学生掌握自己传授的所谓知识。

短时间内学生是取得了好的分数，老师也获得了好评。

可实际上但却大大挫伤了学生的学习兴趣，这种急功近利的行为，其实是对学生极不负责任的。

语文老师本身要树立新的理念这应该包括两个方面：（1）要把培养学生语文素养，提高语文运用的能力的理念贯穿于教学整个过程，并时时处处实践于教学中有计划有重点有步骤地进行。

我在初中三年对学生的养成习惯教育主要按照这几个阶段来进行的：针对初一新生从转变观念入手，抓基本的学习习惯的养成，如书写，预习等。

初二抓写作，口语交际，文体阅读，初三抓名著阅读，信息收集整理，语言实践运用等，这样做到各有重点，同中有异，总之可以说是心中有谱。

（2）“以身示范”显示给学生良好的习惯。

教师的一言一行，对学生有着很大的影响。

如要求学生养成书写规范的习惯，教师就应在板书批改作业时，做到书写规范；要求学生养成课外阅读的习惯，教师却囿于课本，不读书、不看报，孤陋寡闻，其要求就很难落实，更谈不上指导。

教师的为人师表，在培养学生学习习惯上也是如此。

二、培养习惯要转变学生观念
新生入学有不少不能适应学校的学习，不仅导致成绩下降，也对自己丧失了信心。

究其原因，就是面对深度难度广度都增加、扩大了的初中课程按照学生以往的习惯无法解决，不知所措。

针对这种情况，教师应不失时机强调良好的学习习惯和方法的重要性，意识到这一点
就能在行动的落实上打好基础。

笔者认为，对每届新生都要要求他们首先要记住一句话和八个字，一句话是个郭沫若说的“不动笔墨不读书”，八个字是“学习”“思考”“积累”“运用”。

这样，使学生理解学习语文决不是一般人所理解的机械重复死记硬背了，学习是很丰富的活动。

以此使其对语文学习的路子怎么走有了一个大概的了解。

三、培养习惯要循序渐进
针对不同年级段的学生应各有侧重。

对初一学生以抓基本习惯为主：一是学会简单的圈点勾画的习惯，这是不动笔墨不读书的预习训练之一，在预习、听课时要求学生及时或注音或圈点重要词语或用不同符号勾画出关键语句等，在教学中不断强化，经常检查及时表扬，帮助学生形成手不离笔的学习意识；二是大声朗读的习惯；读出声音、读准字音、不漏字、不添字、不换字、不读颠倒词序、不读破句，坚持每天早自习、每节课都有琅琅的书声；三是使用工具书的习惯（在课堂活动中经常强调，鼓励动手快的学生）；四是勤阅读做摘记的习惯（定期检查，及时反馈）。

初二阶段要在初一基础上着重培养整理课堂笔记，练笔，不耻下问，广泛阅读和大大方方说话的习惯（先是点名举手的同学过一段时间按照学号顺序）,坚持课前一分钟讲演训练，有说、有评、有总结，多给学生说话的机会。

初三则在初一、二基础上着重强调敢于表达自己观点的习惯；写读书心得笔记的习惯；自学的习惯，联想的习惯，翻阅、对照、查核、归纳、总结的习惯。

四、培养学习习惯还要注意因材施教
作为一个个体、每一个学生的承受能力、发展情况、实际水平是个不相同的，我们在培养他们的学习习惯时，如果不考虑这些因素是不切合实际的，弄不好只会成为一个美好的愿望，落不到实处。

对于自觉性较强、基础较好的学生，可以不必拘泥于阶段性，应多在方法习惯的内容上给予指导，并要求及时回顾总结。

对那些自觉性较差的，原来有不少不良习惯，必须严格要求从最基础的好习惯抓起，这类学生最大的问题是不喜欢开口，因而主要是培养大声朗读的习惯，大大方方说话的习惯，此外通过简单的圈点勾画、抄写重要的板书等让他们养成动手的习惯。

只有在此基础上适度要求，逐渐提高才能使他们养成一些实际有用的好习惯。

这样才能真正做到面向全体，使学生在初中三年里能不同层次的养成对自己切实有用的好习惯。

习惯的养成需要老师去一点一点耐心引导，需要一节一节课慢慢积累。

可如果我们老师和学生一起真正去实施了我们的计划，持之以恒，注重长远发展。

那么在潜移默化中，在日积月累中学生的语文学习习惯就会养成，语文学习的能力也就培养出来了，这就真的做到了“授人以渔”。