“反班级型非正式群体”转化工作之我见

“反班级型非正式集体”转变工作之我见
每所学校都有“反班级型非正式集体”，有的甚至发展成为跨班级、跨年级、以致跨学校的非正式组织，极罕有学生不受这种集体的影响。

这种集体的危害表现为对班级建设与个人的影响两个方面。

他们的感情与班集体的感情处于尖利的对峙状态，他们的行动对班级的荣誉、利益有必定的损坏力；对那些有着悲观情绪的学生会产生不良影响，还有可能影响中间型的非正式集体向“反班级型非正式集体”转变。

在工作中，怎样对这种集体进行转变呢?我以为能够从以下几个方面人手。

一、严格管理控制时间
增强对“反班级型非正式集体”成员的管理，是促使“反班级型非正式集体”转变的前提条件。

教师对其成员的漠不
关怀及家长对有劣迹孩子的听任自流，充耳不闻，使得这些学生有充足
的活动时间。

所以，班主任对他们要进行时间上的严格管理与控制，打破他
们行动的协调性，并与家长配合好，让他们没有丰裕的聚合时间。

二、发现必定闪光点
任何一个俏皮捣乱的学生都有其可爱的一面，“反班级型非正式集体”的成员也是这样。

关于这些有着激烈抗衡情
绪的学生来说，发现并必定他们的闪光点是取消他们对峙情绪的第一步。

也只有必定他们的一些甚至一点点优点，才能惹起他们心里的震动，才有教育转变的契机。

事实表示，适合的夸奖常常能够知足这群十分缺乏夸奖的学生的心理需要。

必定这些成员的优点还不仅好逗留于口头夸奖，而应该把他们推到为班级争光的大舞台上，让他们在集体关注下获取成功与大家的尊敬，让他们也体验骄傲。

三、做好中心人物的转变工作
这个集体的中心人物拥有强盛的心理影响力，他的一举
一动都会获取其余成员的响应。

假如做好了他的转变工作，
其余成员的工作也就水到渠成了。

教育转变中心人物的工作
要仔细而有条理，不行焦躁。

转变要找准契机，先除去对峙
情绪，而后再委以重担，并采纳相应的举措帮助其达成任务，
使他在成功的鼓舞下顺利转变。

四、创造优秀的气氛
每一个人都生活在必定的气氛之中，班级的舆论就是班上学生学校生活的主要气氛。

一种优秀的气氛有益于学生的成长，反之则会对学生产生悲观影响。

所以我们对“反班级型非正式集体”进行教育帮助时，要师生协调起来成立一种有益于他们转变的优秀气氛，要让他们时辰感觉到老师的关怀与班级的暖和。

五、融入感情。

频频教育
整个教育转变的过程是充满爱而又漫长的。

从一开始察看这个集体起，教师和同学都要对他们充满期望，关注他们的一举一动，让他们把感情的归宿落实在班级中。

自然，整个转变工作常常不是一帆风顺的，每个成员在转变过程中都可能出现频频出错误的现象。

对此，施教者必定要有耐心，千万不行因他们的一两次频频而感觉气馁。

只需一直不放弃，转变工作必定能获得收效。

教育转变“反班级型非正式集体”的意义特别大。

除了保障班级工作顺
利进行，促使青少年健康成长之外，还能够在预防青少年犯法方面有着不行
低估的作用。