2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(优选3篇)

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（优选３篇）
〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第【1】篇〗
一、设计说明
《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元第一课《古诗两首》的第二首。

这首诗是苏轼任职杭州期间游览西湖时所作，表达了作者对西湖晴雨浓淡相宜的美景的喜爱之情。

因此，在设计教学时，我通过设置诗意化的情景，让学生在反复诵读和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之处，再由晴雨西湖的美联系到生态城的美，从而升华主题，鼓励孩子们发现美、欣赏美、保护美甚至创造美。

二、教学目标
1.能够背诵、默写全诗。

2.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，感受晴雨西
湖变化的美。

3.联系生活，发现晴雨生态城不同的美。

三、教学重点
1.朗诵古诗，读出情感，读出韵味；
2.能够背诵诗句，体会诗人对西湖美景的喜爱之情。

四、教学难点
感受西湖晴雨浓淡相宜的变化之美。

五、教学方法
创设情境法；引导法；点拨法；读中求悟法。

六、课前准备
1.制作多媒体课件。

2.安排学生预习，上网查找与西湖有关的诗句和资料。

七、教学环节
1.复习导入
同学们，在一二年级我们学习了一些关于风景的古诗，大家还记得吗？谁来为我们背一背？（生背诵）
我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。

今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。

我们来学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

2.解读标题
读诗先读题，从题目中你读出了哪些信息？
（作者在西湖饮酒，开始是晴天，后来下起了雨。

）
苏轼与友人西湖小聚，饮酒正尽兴的时候，突然下起了雨，然后，怎么样了呢？我们一起读诗吧！
3.诵读节奏
读诗首先要读通诗句，读准字音，谁愿意第一个为大家朗读？
（点名朗读，教师做点评）
读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出节奏，大家认真听老师朗读，看看能不能听出来老师读的节奏。

（示范朗读）
谁来说说老师读的是什么节奏？
（2-2-1-2）
你们也来读一读，读出这种节奏感。

（点名读）
大家一起读一读，看看咱们有没有默契，都能读出这种节奏感。

（齐读）
读通了诗句，读准了节奏，我们还要把诗歌读出感情，下面我们就一起走进诗句，去领悟苏轼对西湖的情感吧！
4.解读诗句
同学们先结合注释解读诗的前两句，思考前两句写了什么内容？把你不懂的词语圈出来。

（1）谁来说一说诗句的前两句写了什么内容？
（晴天的时候，湖面上波光闪动，十分美丽；雨天的时候，山色蒙眬，也很奇妙。

）
（2）借助注释我们知道了“潋滟”是水面波光闪动的样子，生活中你见过“水光潋滟”的情景吗？水光潋滟的样子像什么呢？
同学们的想象力真丰富，我们一起来欣赏一下水光潋滟的美景吧！（欣赏图片）
（3）那么水光潋滟还能换一个词来表达吗？
（波光粼粼、水波荡漾、水波相连）
（4）水光潋滟的西湖，晴方好，这个“方”字你理解吗？
（晴刚好、晴正好、晴恰好）
晴时西湖的美，美得刚刚好，增之一分则太多，减之一分则太少，这就是“晴方好”啊！我们把这种刚刚好的美读出来。

（齐读）
（5）晴天的西湖美得刚刚好，那么雨天的西湖，你通过哪个词感受到了雨西湖的美？
（空蒙、奇）
（6）通过“空蒙”这个词你看到了怎样的西湖景象？谁能为我们描绘一下？
我们再来欣赏一下迷离梦幻的雨西湖（欣赏图片），看，这就是山色空蒙的雨西湖，咱们一起把这种迷蒙的感觉读出来。

（齐读）
一天之内，西湖之景不同，晴时明媚，雨时蒙眬，而无论晴雨，西湖都是这样美好、奇妙，西湖之美，就美在这种动态、变化的美，大家请看（欣赏晴雨西湖图片）：
（师读）晴空朗日，苏轼与友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是诗人感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。

（师读）远处青山葱茏，近处荷花满池，晴时的西湖那样多姿，诗人不禁感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。

（师读）阵阵微风吹来，只见湖水泛起一圈圈涟漪，诗人不禁再
一次感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。

（师读）忽然一阵骤雨，打湿了诗人的衣裳，青山隐隐，绿水悠悠，诗人又禁不住赞叹——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。

（师读）下雨了，雨却没有惊扰诗人的兴致，远处的青山笼罩在蒙蒙烟雨之中，是那样美妙、奇丽，于是诗人惊叹道——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。

（师读）苏轼与友人荡舟湖中，在雨中赏景、作诗、饮酒，这真是人生最诗意最快乐的事啊，所以，苏轼提笔写下这句——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。

（7）西湖的晴天那样明媚，西湖的雨天那样柔美，西湖美得像谁呢？
（西子）
千古美人西施，惹得历代诗人纷纷为其写诗作画，西施的美，无论浓妆淡妆，都那么动人。

而会化妆的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，这种美就像西施，浓妆也美，淡妆也美，难怪诗人会说——
（生齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

西湖的美，不分季节，不分天气，这就是“总相宜”。

我们一起再把这首诗读一遍。

（8）小组同学之间互相背诵。

5.课堂练笔
同学们，西湖纵然美丽却离我们太遥远，但是我们所生活的生态
城，也是一座美丽的城市，我们一起来欣赏美丽的生态城。

（欣赏生态城图片）
蓝天碧水，美丽的彩虹桥，造型独特的动漫大厦。

迷人的秋，层林尽染，黄叶如蝶。

印象海堤，一个与海有关的故事。

水光潋滟的故道河。

烟水迷蒙的惠风溪。

你发现它的美了吗？生态城是不是也和西湖一样，不同时节有着
不同的美呢？请同学们拿出笔，描画你心中生态城晴雨变化的美吧！
我爱生态城
晴时，
雨时，。

无论晴雨，生态城都是这么美，这真是“淡妆浓抹总相宜”呀！
（课堂练笔展示）
西湖的美，晴雨皆好，浓淡相宜，美得令人心动而神往，我们的生态城也一样。

但是美景也需要我们去发现它、欣赏它，更要去保护它，希望同学们都能做那个发现美、欣赏美、保护美，甚至是创造美的人。

6.板书设计
饮湖上初晴后雨
宋苏轼
晴方好
总相宜
雨亦奇
〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第【2】篇〗教学目标：
1学会准确流利地诵读诗句，利用注释及学过的方法学习理解诗句。

2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学准备：多媒体课件、生词卡。

教学过程：
一、古诗引路，谈话导入
１、《咏柳》贺知章
2、《小池》杨万里
3、谈话导入：古诗往往能描述了一幅美丽的画面，背完古诗，你眼前出现了怎样的画面呢？
二、引生入境
1、动画课件展示西湖美景
2、西湖这么美，伟大的诗人苏轼又是怎样描写西湖的呢？
板书课题：饮湖上初晴后雨，齐读课题。

3、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。

那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？
4、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句仔仔细细读一读，带拼音的生字多读两遍。

5、检查生字掌握的情况。

三、品诗赏景
１、诗人苏轼如何只用了28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？
２、渗透理解诗意方法：看注释、看插图、读题目、读诗句……
３、这首诗写了西湖什么样的美景？同桌交流后汇报。

4、西湖之晴
（1）谁能用自己的话说说这个句子的意思？
（2）在这个阳光明媚的晴天里。

假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？
想象说话：_____的阳光洒在西湖上，西湖_________________。

5、西湖之雨
（1）正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？
（2）读诗句，你能用自己的话说说意思吗？
（3）小练笔：今天，咱们跟苏轼比比赛，用我们的方式来描写西湖！
6、晴雨西湖
（1）晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？
（2）生自由练读
7、西子西湖
（1）这么美的西湖你要用什么来比喻呢？
（2）了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。

因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。

四、诵诗悟情
1、带上好心情，我们把整首诗美美地读一读。

2、这么美的诗让我们把它背下来，指名背、齐背。

3、唱古诗。

五、拓展
1、晓出净慈寺送林子方
2、引导学生课下搜集相关古诗
板书设计：
饮湖上初晴后雨
晴潋滟方好
雨空蒙亦奇
淡妆浓抹总相宜
〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第【3】篇〗
—教材依据—
《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元《古诗三首》中的一首写景抒情的经典古诗，是宋代大诗人苏轼的一片传世佳作。

这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。

通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。

课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。

—学情分析—
三年级的学生，能通过预习读准字音，也能利用看图，看注释，反复诵读等方法读懂古诗大意。

但要深入体会古诗的内涵进而入情入景的朗读，还需老师的引领点拨。

所以，本节课我利用多媒体课件中的图片、视频和配乐创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。

—教学目标—
1.会写“饮、初”2个生字，理解诗句的意思，并能用自己的话表达。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

3.通过朗读感悟，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽奇妙。

体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

并培养学生对传统文化的情感。

—教学重点—
有感情的朗读古诗，读出感情，读出韵味,并背诵诗歌。

—教学难点—
欣赏古诗意境，体会诗人体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱
祖国河山的感情，并培养学生对传统文化的情感。

—教学方法—
根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。

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教学过程
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—欣赏图片走进西湖—
1.师：我们祖国山河壮丽、风光秀美，今天我们就让我们一起走进我们祖国的江南——浙江杭州。

（出示地图）
2.师：早在一千二百多年前，即将离开浙江杭州的白居易，他挥笔写下：“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

”此湖便是那被称为“人间天堂”的.....(西湖）。

亲爱的同学们，你们去过西湖吗？（没有）那老师带大家看看吧~（视频欣赏西湖十景）
3.西湖美吗？（美）我们的作者苏轼在杭州做通判时，被西湖那美不胜收的美景所折服，写下了两首《饮湖上初晴后雨》。

今天，我们要学习的就是其中的第二首。

（板书课题：《饮湖上初晴后雨》请同学们书空跟老师一起板书课题。

（齐读课题）讲解“饮”“初”。

4.师：拿到古诗，我们要先来明诗题。

谁来说一说这首诗的题目是什么意思？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。

）
①地点在哪里？--湖上舟中
②干什么——饮酒聊天
③天气如何？——初晴后雨
5. 我们再来读课题，味道就不一样了。

一起读......
【设计意图：诗题是古诗的浓缩和概括，通过理解诗题，可以初步了解古诗的一些基本信息和内容，这也是学习古诗的第一步。

】
6.这首诗的作者是？（苏轼），谁来介绍一下作者？（出示苏轼照片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋著名文学家、书画家、诗人。

—反复诵读感受韵律—
（一）初读古诗，读通读顺。

1.现在让我们一起走进诗中，请同学们打开课本74页，自由朗读这首古诗，要求读准字音，读通诗句。

（生自由读）
2.师指名读，师随机强调带拼音的字“潋滟”“亦”“宜”以及多音字“抹”。

（二）再读古诗，读出韵律。

1.除了读准字音，古人读诗也讲究停顿，这样读起来才会更有韵味。

现在请根据出示的朗读节奏提示。

2.指名读，其他学生评价。

3.生齐读古诗。

4.师生合作朗读。

【设计意图：通过让学生有感情的朗读古诗，读出感情，读出韵味。

】
—品读诗句欣赏诗境—
过渡：大家读的诗真是越来越棒了！读书百遍，其义自见。

通过题目我们知道这首诗写了西湖“晴天”和“雨天”时的风光。

【板书：晴雨】
请问，哪句诗写的是雨天的风光？（山色空蒙雨亦奇）哪句诗写的是晴天的风光？（水光潋滟晴方好）
（一）欣赏西湖晴天的明丽——水光潋滟晴方好。

1.在第一单元里我们学过了，要关注新鲜感的词语，在这句诗中，哪个词对你们来说具有新鲜感呢？（生：潋滟）这个词我们生活中不常见到，遇到这种难懂的词语，你们有什么好办法？（生：查字典、看注释、联系生活实际）那“潋滟”是什么意思？谁来说？
①联系生活实际：看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？（生：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”）
②看注释：波光闪动的样子。

那“潋滟”在这里就是指湖水波光闪动的样子___。

2.师：晴空万里，阳光洒在西湖上，这潋滟的波光像什么？请同学们展开想象。

师：（出示例句：晴空万里，灿烂的阳光洒在西湖上，西湖像__）（生1：像金色的海洋。

生2：像一颗颗星星。

生3：像水晶宝石。

）
3.亲爱的孩子们，在这潋滟的水中，还会投影下什么呢？就让我们和诗人到西湖一起去游玩一番吧！（出示晴天西湖照片配乐）想象一下，会有什么倒影在水中？（生：花儿、红墙白瓦、枝叶）
4.诗句中哪个字体现晴天的西湖是美好的？（“好”）
5.同学们，西湖美吗？（美）你能把这种美丽读出来吗？（指名读、齐读）
（二）感受西湖雨天的秀美——山色空蒙雨亦奇
过渡：诗人和朋友举杯畅饮，正当诗人陶醉之时。

听！（出示PPT）湖面上不知不觉下起了雨，眼前的西湖已是另一番景象了。

（出示图片诗句——山色空蒙雨亦奇）生齐读。

1. （看图片）你眼前的山是怎样的？（生1：像被雾气笼罩了。

生2：像披上了一层轻纱。

生3：感觉朦朦胧胧的。

）（出示例句：云雾弥漫，雨中的西湖像）
2.诗中哪个词描写出这个画面?（生：空蒙）相机板书：空蒙
3.“空蒙”是什么意思？学习古诗我们要借助--注释（生：....）
4.（播放视频）瞧！这便是雨中的西湖。

山变了—桥变了—花变了——树，也给人不一样的感觉。

5.如此美丽的景色，诗人用了哪个字来概括雨中西湖的特点？（奇）怎么理解？
6.谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来吗？（指名读）
7.雨细细地下着，周围是这么安静，你忍心大声地去惊扰西湖？（再重读，声音马上轻了下来）（我们一起来读、女生读。

）
【设计意图：抓住重点词句理解诗词，在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助画面，及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。

这一教学环节的
目的是让学生有想象的空间，对西湖风光有更透彻的了解，更能体会“水光潋滟晴方好”的意境，从而感受诗的魅力。

】
（三）晴雨西湖对比之美
1.师：短短一天之中，短短的14个字，就让我们看到如此不同的西湖，（出示这两幅图对比照）刚才还是水光潋滟，现在却是......？
2.看看谁能把这晴雨的变化读出来。

（指名读、男女合作读）
【设计意图：通过反复的对比诵读，读出晴雨西湖的美感，加深理解，从而感受诗的魅力。

】
（四）感受西子喻西湖的别致之美
1.这时晴时雨的美景让诗人陶醉了，不禁发出了这样的感慨——（PPT呈现三四句诗文）请同学齐读。

2.诗人把西湖比喻成什么？（西子）你知道西子吗？（生回答）相机板书：西子大家可以看看注释哦~
3. 师出示西施图片，介绍并讲关于她的传说。

图片
4.师：西施美吗？（美）从诗中的哪句可以看出来呢？（生：淡妆浓抹总相宜）
5.理解“淡妆浓抹”的意思。

那西施是淡妆好还是浓抹好？（都好）从哪看出来的？相机板书：总相宜。

写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是，是在借西施来赞美西湖。

）
6.拓展：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？瞧！春日里的西湖（出示关于春日的西湖诗句）夏日里，（出示关于夏日的西湖诗句），而夏天的西湖，远远望去，婀娜多姿的荷花.美煞旁人呀！再看，秋天，（出示关于秋日的西湖诗句），就连那寒冷的冬天里，（出示关于冬日的西湖诗句）一眼望去，冬天的西湖俨然一片银装素裹的世界。

（PPT出示春夏秋冬四季西湖的景色）
7.西湖美吗？（美）难怪说，欲把西湖比西子——生：淡妆浓抹总相宜。

8. 师小结：无论淡妆还是浓抹，怎一个宜字了得，苏轼笔下的西湖多像一位典型的江南女子啊！因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称——西子湖。

【设计意图：西湖之美，何止在晴天雨天。

一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，西湖的景色各不相同，美不胜收。

为此我利用配乐让学生欣赏意境，感受西湖的“淡妆浓抹总相宜”从景中悟情，把学生带进诗中描绘的意境之中。

】
四、课外拓展，情系西湖。

1.师：诗人为什么能把西湖写的如此之美呢？（因为他喜欢西湖..）那他到底有多喜欢呢？我们一起来看看。

2.（出示拓展资料）苏轼在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。

身在西湖，心更在西湖。

苏轼曾经两次在杭州任职。

他曾经把自己办公的地方称为雨奇堂。

其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。

当年有很多渔民喜欢在西湖里打渔、挖莲藕，破坏了生态，于是苏轼就想出了一举两得的办法，建造了“三潭印月”，既防止有人破坏生态，又美化西湖。

3.让我们再次诵读，感受西湖的，领略祖国的大好河山。

【设计意图：通过对作者的介绍，让学生加深对苏轼的印象，从
而感受作者对西湖的喜爱。

】
五、对比阅读，加深体验。

1.师：《饮湖上初晴后雨》描写了西湖先晴后雨的奇妙变化，今天老师给大家带来苏轼的另外一首，《六月二十七日望湖楼醉书》又写了怎么样的天气变化呢？
2.生自由读诗，并和同桌交流。

（指名说）哪句诗可以看出来的？
3.今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖.大家能背过了吗？（能）让我们齐诵这首诗吧！
【设计意图：借助课堂教学拓展延伸，大量阅读，扩展古诗词学习的深度和广度。

因此，这一环节补充《六月二十七日望湖楼醉书》，体会雨中西湖的美。

】
六、激发兴趣，关注生活。

西湖真的像诗人写的那么美吗？古人说：“读万卷书，行万里路”，有时间可以去杭州旅游，亲眼看看西湖，相信你会有更多的体会，也能写出这样的诗来。

七、作业布置
1. 在田字格本上认真、工整地抄写《饮湖上初晴后雨》并背诵古诗。

2. 利用课余时间积累描写风光景物的古诗词。

—学情分析—
饮湖上初晴后雨
晴雨
潋滟空蒙
总相宜。