20精彩极了和糟糕透了 课件(共20张PPT)
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这首诗糟糕透了。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上 失声痛哭起来。
运用了神态和动作描写，说明 了“我”的伤心、失落和难过。
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交 织在我的耳际: “精彩极了”， “糟糕透了”；“ 精彩极了”，“糟糕透了” ······它们像两股风不 断地向我吹来。
主旨句，仅有表扬容易让人自满和骄傲， 仅有批评容易让人颓丧和自卑。父母两种 不同的表达爱的方式，对“我”的成长起了 巨大的作用，让“我”逐步走向成功。
“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感 情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情， 所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈 却与事实并不十分相符的话。“精彩极了” 就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写出 诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本 身的质量如何，妈妈说“精彩极了”对我有鼓 励的作用，让我有了写作的动力和源泉。
彩色笔画花边，满 是一首糟
怀信心地等待
糕的诗
父亲的警 告时常提
眼睛湿润，头沉重
醒自己要
首 诗
糟糕
透了
得抬不起来 再也受不了了，扑 到床上痛哭起来
“小心、 注意、总 结、提高”
看拼音，听意思，想词语，写汉字：
miǎn tiǎn ( 腼腆 )
yì rú jì wǎng ( 一如既往 )
qí tú ( 歧途 )
期望能再得到父亲的赞赏
誊写、花边、焦急地等待
父亲又是怎样评价的呢？
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把 诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让， “难道这世界上糟糕的诗还不够多 吗？”
糟糕透了！神 态Biblioteka 他进了饭厅，目光被餐桌上的那首
诗吸引住了。
动作
他伸手拿起了我的诗……父亲把诗扔 回原处。
语 言 对不起，我自己会判断的……我看
下
载
后
此
页
可
删
除
掉
也
可
编
辑
修
改
新课导入与教学方法总结（二）
例如，可以在导入时说：“同学们，今天我们要 学习一篇关于评价标准的课文《精彩极了和糟糕 透了》。你们平时会遇到各种各样的人和事，也 会受到不同的评价。有的人会说‘你做得很好’ ，有的人会说‘你做得糟糕透了’。那么，这两 种评价标准有什么不同？对我们的成长和发展又 有什么影响呢？现在就让我们一起来探索一下这 篇课文吧！”
通过对比导入、体验导入和故事导入，可以激发 学生的学习兴趣和情感共鸣，引导学生进入课文 的学习。同时，可以让学生理解不同评价标准的 关系和影响，培养学生的批判性思维和判断力， 提高学生的阅读能力和思维能力。
我 七 八 岁 时 写 了 第 一
精彩 极了
父亲 评价
既腼腆又得意扬扬 迫不及待地等待父 亲的夸奖 怀着自豪感用漂亮
不得不承 认父亲的 评价是对
的花体字誊写，用 的，的确
母爱的力 量是灵感 和创作的 源泉
彩色笔画花边，满 是一首糟
怀信心地等待
糕的诗
父亲的警 告时常提
眼睛湿润，头沉重
醒自己要
首 诗
糟糕
透了
得抬不起来 再也受不了了，扑 到床上痛哭起来
“小心、 注意、总 结、提高”
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋 地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗 呀！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声 雨点 般落到我身上。
母亲的心情： 高兴、兴奋、激动 母亲的评价： 精彩极了 描写人物的方法：神态、语言、动作 巴迪的反应： 腼腆、自豪、得意扬扬、
我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被 哪一股风刮倒。
两股风指母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱， 不被哪一股风刮倒是指既不因为母亲的赞扬 而骄傲也不因为因为父亲的批评而气馁。
我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“ 糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同 的出发点 —— 那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力 地向前驶去。
“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是 “我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为， 父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较重视理 性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略 了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在 这里，这位父亲说的 “糟糕透了”，似乎是针对 母亲的“精彩极了”而言的，爸爸说“糟糕透了” 对我有警告的作用，不让“我”误入歧途，帮助我 不断提高写作水平。
2.请用“——”画出写父亲对“我”的 诗评价的句子，你从中又体会到了什么？也 在旁边做批注。
3.请用“………”画出写我心情变化和 感受的句子，你从中体会到我的心情有什么 变化？在旁边做批注。
再读课文，小组合作探究：
事 母亲 情 评价
当时“我”的 表现和反应
几年后 “我” 的认识
成年后 “我” 的体会
腼腆 自豪 誊写 奇妙 糟糕 歧途 谨慎 出版 位置 公司 慈祥 启迪 一如既往 得意扬扬 满怀信心 迫不及待
快速读课文，边读边想：文章按 什么顺序写的？课文可以分成几 部分？
本文是按时间顺序来写的，由 作者童年(1-14)的故事和后来 的认识(15-17)这两部分组成。
再读课文，圈点批注
1.请用“~~~”画出写母亲对“我”的 诗评价的句子，你从中体会到了什么？在旁 边做批注。
pò bù jí dài ( 迫不及待 )
新课导入与教学方法总结（一）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》 的新课导入：
对比导入：教师通过PPT展示一些优秀作品和糟糕作品的图片或视频，让学生进行 对比和评价，引导学生进入课文的主题，理解两种不同评价标准的关系。 体验导入：教师可以准备一些纸条，让学生在纸条上写下自己最满意的一首诗或一 篇文章，并请学生互相评价对方的作品，引导学生进入课文的主题，理解不同评价 的感受和意义。 故事导入：教师讲述一个关于音乐家贝多芬的故事，贝多芬在创作《第九交响曲》 时，受到了许多人的赞扬和批评，但他始终坚持自己的创作理念和风格，最终成为 了一名伟大的音乐家，引导学生进入课文的主题，理解不同评价的影响和作用。
再读课文，小组合作探究：
事 母亲 情 评价
当时“我”的 表现和反应
几年后 “我” 的认识
成年后 “我” 的体会
我 七 八 岁 时 写 了 第 一
精彩 极了
父亲 评价
既腼腆又得意扬扬 迫不及待地等待父 亲的夸奖 怀着自豪感用漂亮
不得不承 认父亲的 评价是对
的花体字誊写，用 的，的确
母爱的力 量是灵感 和创作的 源泉
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上 失声痛哭起来。
运用了神态和动作描写，说明 了“我”的伤心、失落和难过。
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交 织在我的耳际: “精彩极了”， “糟糕透了”；“ 精彩极了”，“糟糕透了” ······它们像两股风不 断地向我吹来。
主旨句，仅有表扬容易让人自满和骄傲， 仅有批评容易让人颓丧和自卑。父母两种 不同的表达爱的方式，对“我”的成长起了 巨大的作用，让“我”逐步走向成功。
“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感 情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情， 所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈 却与事实并不十分相符的话。“精彩极了” 就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写出 诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本 身的质量如何，妈妈说“精彩极了”对我有鼓 励的作用，让我有了写作的动力和源泉。
彩色笔画花边，满 是一首糟
怀信心地等待
糕的诗
父亲的警 告时常提
眼睛湿润，头沉重
醒自己要
首 诗
糟糕
透了
得抬不起来 再也受不了了，扑 到床上痛哭起来
“小心、 注意、总 结、提高”
看拼音，听意思，想词语，写汉字：
miǎn tiǎn ( 腼腆 )
yì rú jì wǎng ( 一如既往 )
qí tú ( 歧途 )
期望能再得到父亲的赞赏
誊写、花边、焦急地等待
父亲又是怎样评价的呢？
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把 诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让， “难道这世界上糟糕的诗还不够多 吗？”
糟糕透了！神 态Biblioteka 他进了饭厅，目光被餐桌上的那首
诗吸引住了。
动作
他伸手拿起了我的诗……父亲把诗扔 回原处。
语 言 对不起，我自己会判断的……我看
下
载
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可
删
除
掉
也
可
编
辑
修
改
新课导入与教学方法总结（二）
例如，可以在导入时说：“同学们，今天我们要 学习一篇关于评价标准的课文《精彩极了和糟糕 透了》。你们平时会遇到各种各样的人和事，也 会受到不同的评价。有的人会说‘你做得很好’ ，有的人会说‘你做得糟糕透了’。那么，这两 种评价标准有什么不同？对我们的成长和发展又 有什么影响呢？现在就让我们一起来探索一下这 篇课文吧！”
通过对比导入、体验导入和故事导入，可以激发 学生的学习兴趣和情感共鸣，引导学生进入课文 的学习。同时，可以让学生理解不同评价标准的 关系和影响，培养学生的批判性思维和判断力， 提高学生的阅读能力和思维能力。
我 七 八 岁 时 写 了 第 一
精彩 极了
父亲 评价
既腼腆又得意扬扬 迫不及待地等待父 亲的夸奖 怀着自豪感用漂亮
不得不承 认父亲的 评价是对
的花体字誊写，用 的，的确
母爱的力 量是灵感 和创作的 源泉
彩色笔画花边，满 是一首糟
怀信心地等待
糕的诗
父亲的警 告时常提
眼睛湿润，头沉重
醒自己要
首 诗
糟糕
透了
得抬不起来 再也受不了了，扑 到床上痛哭起来
“小心、 注意、总 结、提高”
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋 地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗 呀！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声 雨点 般落到我身上。
母亲的心情： 高兴、兴奋、激动 母亲的评价： 精彩极了 描写人物的方法：神态、语言、动作 巴迪的反应： 腼腆、自豪、得意扬扬、
我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被 哪一股风刮倒。
两股风指母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱， 不被哪一股风刮倒是指既不因为母亲的赞扬 而骄傲也不因为因为父亲的批评而气馁。
我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“ 糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同 的出发点 —— 那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力 地向前驶去。
“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是 “我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为， 父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较重视理 性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略 了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在 这里，这位父亲说的 “糟糕透了”，似乎是针对 母亲的“精彩极了”而言的，爸爸说“糟糕透了” 对我有警告的作用，不让“我”误入歧途，帮助我 不断提高写作水平。
2.请用“——”画出写父亲对“我”的 诗评价的句子，你从中又体会到了什么？也 在旁边做批注。
3.请用“………”画出写我心情变化和 感受的句子，你从中体会到我的心情有什么 变化？在旁边做批注。
再读课文，小组合作探究：
事 母亲 情 评价
当时“我”的 表现和反应
几年后 “我” 的认识
成年后 “我” 的体会
腼腆 自豪 誊写 奇妙 糟糕 歧途 谨慎 出版 位置 公司 慈祥 启迪 一如既往 得意扬扬 满怀信心 迫不及待
快速读课文，边读边想：文章按 什么顺序写的？课文可以分成几 部分？
本文是按时间顺序来写的，由 作者童年(1-14)的故事和后来 的认识(15-17)这两部分组成。
再读课文，圈点批注
1.请用“~~~”画出写母亲对“我”的 诗评价的句子，你从中体会到了什么？在旁 边做批注。
pò bù jí dài ( 迫不及待 )
新课导入与教学方法总结（一）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》 的新课导入：
对比导入：教师通过PPT展示一些优秀作品和糟糕作品的图片或视频，让学生进行 对比和评价，引导学生进入课文的主题，理解两种不同评价标准的关系。 体验导入：教师可以准备一些纸条，让学生在纸条上写下自己最满意的一首诗或一 篇文章，并请学生互相评价对方的作品，引导学生进入课文的主题，理解不同评价 的感受和意义。 故事导入：教师讲述一个关于音乐家贝多芬的故事，贝多芬在创作《第九交响曲》 时，受到了许多人的赞扬和批评，但他始终坚持自己的创作理念和风格，最终成为 了一名伟大的音乐家，引导学生进入课文的主题，理解不同评价的影响和作用。
再读课文，小组合作探究：
事 母亲 情 评价
当时“我”的 表现和反应
几年后 “我” 的认识
成年后 “我” 的体会
我 七 八 岁 时 写 了 第 一
精彩 极了
父亲 评价
既腼腆又得意扬扬 迫不及待地等待父 亲的夸奖 怀着自豪感用漂亮
不得不承 认父亲的 评价是对
的花体字誊写，用 的，的确
母爱的力 量是灵感 和创作的 源泉