教学设计奶奶的白发.doc

奶奶的白发（第二课时）
一、教学目标：
1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

二、教学重难点：
重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

难点：理解第二自然段的对话。

三、教学设计意图
让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。

让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

四、教学过程：
（一）、复习导入
1、导入语：小朋友们，上节课我们学习了《奶奶的白发》，现在老师想看看大
家有没有和我们的生字宝宝交上好朋友呢？我请两个小朋友到黑板上写一写，其他小朋友在默写本上写一写。

2、听写“开会”、“不让”。

（教师巡视，提醒学生把握生字在田字格中的位置并注意坐姿。

）
3、师生共同批改和评价。

评选出写得最好的同学。

4、“会”、“让”再组词。

过渡语：小朋友们，你们表现得真棒，鼓励自己一下吧！
点评：1-2年级是识字、写字的重要阶段。

所以在教学中，教师要教给学生正确的写字方法，培养学生养成良好的写字习惯，
为中高年级的语文教学夯实基础。

（二）、创设情境，导入第一自然段。

1、（出示图片）小朋友们，看看这幅图，图上有谁啊？（奶奶和小孙子）他们
在干什么？（聊天、说话）
过渡语：小朋友们想不想知道他们在聊什么呀？那就让我们走进课文，听听他们在聊什么？
（出示句子：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑
黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”）
2、指名读，齐读。

（板书：黑黑的雪白雪白的）
3、你读懂了什么？（小孙子的头发是“黑黑的”，奶奶的头发是“雪白雪白的”。

）
4、课文中用什么词形容奶奶的白发？（雪白雪白。

）你理解吗？（像雪一样的白。

）
5、前面说我的头发黑黑的，你会扩成雪白雪白一样的词吗？（乌黑乌黑。

）
6、小孙子是怎么样问奶奶的？（好奇的问。

）这个词你理解吗？谁来说说看？（不理解，感到很奇怪。

）
7、那你有没有过好奇的时候吗？用“我很好奇……”开头说一下你好奇的
事情。

点评：让学生说说自己在日常生活中遇到的让自己觉得好奇的事情，体会好奇的感觉，然后再读课文，会对课文中“小孙子”的好奇把握得更加精准。

过渡语：小朋友们有很多好奇的事情，课文中的小孙子他也很好奇，找个小朋友再来读一读小孙子的话，要读出好奇的感觉哦。

谁能读出这种好奇的感觉？（指名读）让我们一起来当当小孙子，好奇的问问奶奶，好吗？齐读。

点评：本段的教学，主要把握小孙子的头发是“黑黑的”，奶奶的头发是“雪白雪白的”，让学生体会“好奇”的感觉，并为下文的教学设下悬念。

（三）、精读第二自然段。

导入语：如果你就是奶奶，你会怎么回答呢？指名读、齐读。

1、那我们来看看课文中奶奶是怎么回答的？
出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

” 板书一半是你爸爸给的
一半是你给的
2、奶奶的话你听明白了吗？你觉得奶奶是什么意思呀？（奶奶为爸爸和小孙子操心了。

）
点评：老师要合理的引导，学生各抒己见。

3、小朋友们，在生活中，我们有哪些事情让奶奶操心了呢？想没想到。

（小组
讨论）奶奶陪我写作业；会跟奶奶发脾气；让奶奶刷碗；任性不听话；
很晚回家奶奶着急；因为调皮而受伤；着凉生病……
点评：在此让学生进行小组讨论，相互交流。

说一说奶奶在哪些方面为自己操心，让学生与课文中的“小孙子”达成情感上的共鸣。

过渡语：奶奶有这么多的事情，要为我们操心，难怪头发会变白呢，课文中的小孙子呀，也和我们的小朋友一样的懂事，他听了奶奶的话之后他是怎么表现的？打开书，找一找。

1、指名读。

（出示句子：我低下了头，没有吭声。

）
2、恩？他的表情是，低下了头，一句话都没有讲。

这个时候，小孙子的心里怎么想呢？指名说。

（看图。

）
3、那他的心情是怎么样的呢？（难过。

）
4、那你再读一读，读出小孙子的难过。

（指名读，齐读。

）
5、奶奶很关心他的小孙子，他马上看出了小孙子心里的难过，于是奶奶怎么说。

（指名读。

）
（出示句子：怎么啦？不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。

）
6、你读得真好。

奶奶为什么这么说呀，你知道吗？指名回答。

（安慰他）
7、这个小孙子，被奶奶一安慰啊，心情马上好多了，这时他是怎么表现的？他马上怎么样？（出示图片。

）（抬起了头。

）
8^他怎么说的？指名读。

学生评价。

（出示句子：奶奶，要是我不再让你操心，你的头发还会变黑吗？）
过渡语：那你说奶奶的头发会再变黑吗？奶奶为了我们操心呀，头发都变白了，那还能不能在变回去呢？（不会了）
9、但是如果我们怎么做，奶奶会更开心点？（指名回答。

）
10、小朋友们，你觉得这是一个怎么样的小孙子？（懂事的、孝顺的。

）
哦，明白奶奶的操心和辛苦。

11、那让我们替这个懂事的小孙子对他的奶奶说说这句话，好吗？
12、奶奶有没有回答小孙子的话？（指名回答。

）
让学生看图说一说。

文中是怎么说的？指名读。

（出示句子：奶奶抚摸着我的头，笑了。

）
奶奶为什么笑了？你能不能知道奶奶的心里是怎么想的？奶奶是什么感觉？ -------- 欣慰。

（四）、升华亲情，滋育心根
过渡语：小朋友们，课文学到这里，就结束了。

奶奶为什么要为小孙子操这么多的心，你知不知道？（指名说）其实啊，奶奶这么操心自己的小孙子，只是因为一个字：爱！奶奶深深地爱着自己的小孙子。

（板书：爱。

）
1、背诵课文。

好，老师给小朋友们几分钟的时间，自己背一背这篇课文，一边背啊，一边体会课文中渗透的浓浓的爱意。

孩子们，其实为我们操心的，何止奶奶一个人啊，在你们的生活中还有谁为你操心呢？（指名说）小朋友们看，我们生活在这么多人的爱中，多幸福啊，你感没感受到这种幸福？
2、拓展延伸
那么，昨天高老师给小朋友们布置了三样特殊的作业，你做了吗？是哪三样作业？谁先来说说？（刷一次碗、洗一次衣服、拖一次地。

）在做着三样作业的时候，你有什么感受？（指名说。

）
孩子们，昨天晚上啊，有些小朋友做这些家务的时候，遇到了一些小麻烦。

感觉到爸爸妈妈平时很辛苦。

你看看我们只做了这一次的家务劳动就遇到了这么多的困难，那我们的爷爷奶奶们呢？爸爸妈妈们呢？他们每天都在做，让我们一起来看看这组镜头，看看他们每天都为我们做了哪些事。

（音乐伴奏，播放家长们做家务的幻灯片。

）
小朋友们，你有什么话想对你的爷爷奶奶说吗？
过渡语：是啊，孩子们。

我们只能从现在做起，认真的学习，多为他们做一些力所能及的家务事。

让爷爷奶奶们开心一点，不要让他们再为我们多操心。

好吗？
（五）、教学生字：
1、出示“让”、“吗”。

指名读。

2、说结构和笔顺。

3、组词。

4、师范写，生书空。

5、生描红，临写。

板书：
11•奶奶的白发
黑黑的雪白雪白的
一半是你爸爸给的
一半是你给的
爱！。