《沁园春长沙》公开课教案

《沁园春长沙》公开课教案《沁园春·长沙》公开课教案
一、教学目标
1、知识与能力目标
（1）了解词的有关知识，掌握词的诵读技巧。

（2）品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

2、过程与方法目标
（1）通过诵读、分析和探讨，培养学生的诗词鉴赏能力。

（2）引导学生自主学习、合作探究，提高学生的思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标
（1）感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情，激发学生的爱国热情和社会责任感。

（2）培养学生积极向上的人生态度和勇于追求理想的精神。

二、教学重难点
1、教学重点
（1）理解词的上阕中写景与抒情的关系，品味精妙的语言。

（2）领会下阕中词人对“同学少年”的回忆所抒发的壮志豪情。

2、教学难点
（1）理解词人通过对比手法所表达的深沉情感。

（2）体会词中意象的象征意义，把握词的主旨。

三、教学方法
1、诵读法
通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境和情感。

2、问题引导法
设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、小组合作法
组织学生进行小组讨论，交流各自的见解，促进学生之间的合作与
交流。

四、教学过程
（一）导入新课
播放一段关于秋天景色的视频，然后提问学生：“在你们眼中，秋
天是怎样的景象？”引导学生说出自己对秋天的感受。

接着，教师说：
“在不同人的眼中，秋天有着不同的韵味。

今天，我们一起来学习毛泽东的《沁园春·长沙》，看看他笔下的秋天是怎样的一番景象。

”
（二）知识讲解
1、介绍词的基本知识
（1）词的定义：词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。

到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。

（2）词牌：词牌是词的格式的名称。

不同的词牌，在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

（3）词的分类：词大致可分为小令、中调、长调。

58 字以内为小令，59—90 字为中调，91 字以上为长调。

2、介绍作者毛泽东
毛泽东（1893 年 12 月 26 日－1976 年 9 月 9 日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。

湖南湘潭人。

中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。

（三）诵读感知
1、教师范读，学生注意字音、节奏和语气。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和感情。

3、指名学生朗读，其他学生进行评价。

4、全班齐读，感受词的韵律之美。

（四）文本赏析
1、上阕赏析
（1）提问：词的上阕描绘了一幅怎样的画面？
明确：描绘了一幅湘江秋景图。

作者通过“看”字领起以下七句，依
次描写了山、林、江、舸、鹰、鱼等自然景物，展现了一幅生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

（2）提问：这些景物具有怎样的特点？作者是如何描写的？
明确：这些景物具有“万类霜天竞自由”的特点。

作者运用了远近结合、动静结合、色彩对比等手法进行描写。

如“看万山红遍，层林尽染”是远景，“漫江碧透，百舸争流”是近景；“鹰击长空”是动景，“鱼翔浅底”是静景；“万山红遍”与“漫江碧透”形成色彩对比。

（3）提问：上阕写景与抒情有什么关系？
明确：上阕通过描绘湘江秋景，为下文抒情作铺垫。

作者面对如此
生机勃勃的景象，不禁触景生情，发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的感慨，表达了自己对国家命运的关切和以天下为己任的壮志豪情。

2、下阕赏析
（1）提问：下阕回忆了“同学少年”的哪些事情？
明确：回忆了“同学少年”一起“携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的事情。

（2）提问：这些回忆表达了作者怎样的情感？
明确：这些回忆表达了作者对往昔岁月的怀念和对同学少年的赞美
之情，同时也展现了他们的壮志豪情和革命精神。

（3）提问：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一句有何深意？
明确：这一句以问句的形式，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，即
主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世
界的革命青年。

同时，也表现了作者和他的战友们的英勇无畏和壮志
豪情。

（五）课堂小结
1、总结词的内容
这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，
抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情，表现了作
者蔑视反动统治者、改造旧中国的决心。

2、总结词的艺术特色
（1）情景交融。

上阕的写景为下阕的抒情作铺垫，下阕的抒情则是对上阕写景的升华。

（2）对比手法。

通过“万类霜天竞自由”与“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的对比，表现了作者对国家命运的关切；通过“同学少年”的意气风发与“万户侯”的腐朽没落的对比，表现了作者的革命精神。

（3）语言富有表现力。

作者运用了大量富有表现力的词语，如“红遍”“尽染”“碧透”“争流”“击”“翔”等，使词的画面更加生动形象。

（六）拓展延伸
1、让学生比较毛泽东的《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》在风格和情感上的异同。

2、布置作业：
（1）背诵并默写《沁园春·长沙》。

（2）写一篇 300 字左右的短文，谈谈你对《沁园春·长沙》的理解和感悟。

五、教学反思
在这节公开课中，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与到学习中来，较好地完成了教学目标。

但在教学过程中，还存在一些不足之处，如对学生的回答评价不够及时和准确，对词的意境分析还不够深入等。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高自己的教学水平。