如何让小学语文课堂教学"活"起来
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
一
、
绕课 题进 行提问 , 有 的学生说 中彩那天发生什 么事 了呢?有 的 学生说作者 中了多少奖呢?还有的学生说 中奖 了作者是不是 非 常高兴呢? 等等 。 然后让学生带着多个问题进入 到阅读课文 中 , 将每个问题的答案用记 号标 记出来 , 疑惑 的地方可 以用 问号标 记好 。自学中要反复向学生强调一定要 边读边想边动手 , 这样 通过手 、 口、 脑 的结合 , 才 能够 最大限度 的开发学生 的智 力 , 促 进学生语文学习能力的提升 , 使学生在 自主学习中逐 渐的掌握 知识 , 形 成技 能。鉴于此 , 语文课堂教学 中巧设 问题 , 能够提高 学生参与学习的积极性 , 使课堂充满生机与活力。 四、 注重课堂教学的创新 爱 因斯坦 曾经说过 : “ 在科学上 ,每一条道路 都应该 走一 走 。发现一条走不 通的道路 , 就是对 于科学 的一 大贡献 。” 他 用 自己的一生 实践 证 明了创新 对他 的发 明创 造起到 了不可估 量 的作用 。鉴 于此 , 作 为小学语文老 师不能将 文本看死 , 而是 要 善于挖掘教材 中所有 的创新 教育 因素 ,对学生进行 多角度 的思 维训练 ,以此来培养学生 的创新精 神及能力 。比如在学 习人 教版 的《 窃读 记》 课 文时 , 对 于课 文 中第二 段 的“ 左 边第 三排 ,不错 ……”此处的省略部分 可 以让 学生对主人 公 的心 理 、言行等进 行猜想与想 象 ,以此来培 养学生 的创 新意识及 能力 , 使学生从小养 成善于创新 的习惯 。 五、 提供 参 与机 会 , 提 高 学 生 参 与 意 识 要让学生成 为学习 的主人 , 课 堂教学 中 , 教 师要给学生 提 供 独立活动 的空间 , 让 每个学生都有 参与活动 的机会 , 在活 动
中有 一块属于 自己的天地 , 能表现 自我。一位 教师在教学 《 雨 点》 一课 时 , 为 了让学生理解课 文内容 , 充分体 悟课文情境 , 感 受文 章所 描摹 的生 活场景 。他给学生充分 的时间 , 组织学生 自 读, 在 自读 的基础上 , 引导学生抓住重 点词 语如“ 睡觉 、 散步 、 奔
跑、 跳跃” 理解并在 小组 内讨论 , 通过讨论 , 教师认为学生对“ 睡 觉、 散步 、 奔跑 、 跳跃 ” 理解还 比较 抽象 , 他又组织学生通过表 演 来理解 、 体 会 。在动 作表演 中, 他发现 一些学生 表演动作不 到 位, 动作太 僵硬 , 不 自然 , 表情不 丰富 , 他 又通 过评议来引 导学 生重新体会 。 一节课 , 学生始终在他 自然顺 畅的导引之下 , 自主 学习 , 自主 阅读 , 自主感悟 , 实现重点训练项 目人人都 有参 与机 会。每一名学生都参与 了对重点词语 的理解 , 并以此为契入 口, 突破 了本课 的学习难点 , 顺利 的完 成 了学 习 目标 , 课堂也 一改 沉闷的局 面, 学生 在课堂上也“ 活” 了起来 。 综上所述 。 小学语文课堂教学 “ 活” 起来 是教 学质量 提升 的 重要保障 ,因而实际教学中老师需要 根据教与学 的实际情况 , 合理 的将 情感 、 兴趣 、 活力 、 创新 等内容 融入 到教 学的各 环节 中, 相信通过老师循序渐进 的引导 , 学生必然能朝着积极 、 健康 的方 向学 习与发展 , 将来成为 国家所需的综合型人 才。 参考 文 献 【 1 】 钟玲玲 溅 析如何让 小学语文课 堂教 学“ 活” 起 来Ⅱ 】 . 新课 程( 小 学) . 2 0 1 7 ( 0 4 ) [ 2 】 冯春丽. 如何让小学语 文课 堂活起来 Ⅱ 】 . 散 文百 家( 新语
来。
课堂教学融入情感 和谐的师生关系能促进学生的学习 ,因而实际教学 中, 老 师要平等 的关 爱每个学生 , 要关注 每个学生 的言行举止 , 尤其 是要掌握学困生的言行举止 。 老师要有一双善 于发现“ 美” 的眼 睛, 要明确每个学 生的优势 , 鼓励并 引导他们参加 合适 的学 习 内容 , 将其优势最大化 的发挥出来 。 老师不适当的批评 、 责备会 打击学生 的学 习 自信 , 如果信 心一 旦消失 , 学生学 习 的主动 性 会大幅度下降 , 很难再对语 文课程感兴趣 。 因此 ,实际教学 中老师可 以运用 因材施教 的授课方式 , 让 学习基础差的学生 回答一些简单 的问题 , 做一些简单的语文题 目。 如果学生 回答正确 、 做 的正确或者 回答 、 做 的接近于正确答 案, 这时老师要给予及时的肯定 , 让他们感受成功的喜悦 。 之后 在循序渐进 的增加难度 , 对学 生提 出递进 式的要求 , 使学 困生 获得不断的进步。当然学生的学习过程中离不 开老师 的激励性 评价 。比如 : 你非 常聪明 , 你看 问题 的视角非常独特 , 你 的分析 很透彻 , 你 的回答 逻辑很清晰 , 等等 。不仅肯定 了学生 的进步 , 还增强了学生学 习的动力 ,使学生逐渐 的喜欢上语文老师 , 更 喜欢上研究和探讨语文课程 。
发展” 这 一核心理念 , 广大语文老师应该将课堂还给学 生, 为其营造一个充 满活力的课 堂, 这样才能够在创新教 学的基础 上, 彰显学生的个 性, 促进 学生们 的全面发展。
【 关键词 】 小学语文 课堂教 学 “ 活” 起来
中图分类号 : G 4 文献标识码 : A D OI : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 2 - 0 4 0 7 . 2 0 1 7 . 1 5 . 1 3 4
课 堂是老 师传 道授业解惑 的关键场所 , 也是学生获得知识 的主要场所 , 良好 的课堂环境 不仅 能开发学 生的学习思维 , 还 能够使学生爱上所 学课 程 , 鉴于此 , 课堂教 学的重要性是 不言 而喻的。 针对小学语文教学 而言 , 老师想要不断提高教学质量 , 则要注重课 堂教 学环节 , 要充分 的激活课堂教学所需的众多条 件, 如: 情感 、 兴趣 等 , 只有建立 在这些激 活课堂途径之 上才能 够真正营造轻 松的学 习氛 围 ,使学生快 速的参与 到课 堂学 习 中, 达到事半功倍 的教学效果 。 因此 , 本文笔者从情感 、 兴趣 、 活 力及创新四个 角度着手 , 阐述 了如何让小语文课堂教学 “ 活” 起
. ? 施 2 0 1 7 ・ 八 月 ( 上 ) 教 育 研 究 学 刊 如 何 让 小 学 语 文 课 堂教 学 “ 活” 起 来
武 向文
( 宁夏 回族 自治 区固原 市原 州七小 , 宁夏 固原语文课 堂, 尤为注重其高效 化 , 因而为 了能更快的适应新课 改所倡 导的“ 为每 一个学生 的
、
绕课 题进 行提问 , 有 的学生说 中彩那天发生什 么事 了呢?有 的 学生说作者 中了多少奖呢?还有的学生说 中奖 了作者是不是 非 常高兴呢? 等等 。 然后让学生带着多个问题进入 到阅读课文 中 , 将每个问题的答案用记 号标 记出来 , 疑惑 的地方可 以用 问号标 记好 。自学中要反复向学生强调一定要 边读边想边动手 , 这样 通过手 、 口、 脑 的结合 , 才 能够 最大限度 的开发学生 的智 力 , 促 进学生语文学习能力的提升 , 使学生在 自主学习中逐 渐的掌握 知识 , 形 成技 能。鉴于此 , 语文课堂教学 中巧设 问题 , 能够提高 学生参与学习的积极性 , 使课堂充满生机与活力。 四、 注重课堂教学的创新 爱 因斯坦 曾经说过 : “ 在科学上 ,每一条道路 都应该 走一 走 。发现一条走不 通的道路 , 就是对 于科学 的一 大贡献 。” 他 用 自己的一生 实践 证 明了创新 对他 的发 明创 造起到 了不可估 量 的作用 。鉴 于此 , 作 为小学语文老 师不能将 文本看死 , 而是 要 善于挖掘教材 中所有 的创新 教育 因素 ,对学生进行 多角度 的思 维训练 ,以此来培养学生 的创新精 神及能力 。比如在学 习人 教版 的《 窃读 记》 课 文时 , 对 于课 文 中第二 段 的“ 左 边第 三排 ,不错 ……”此处的省略部分 可 以让 学生对主人 公 的心 理 、言行等进 行猜想与想 象 ,以此来培 养学生 的创 新意识及 能力 , 使学生从小养 成善于创新 的习惯 。 五、 提供 参 与机 会 , 提 高 学 生 参 与 意 识 要让学生成 为学习 的主人 , 课 堂教学 中 , 教 师要给学生 提 供 独立活动 的空间 , 让 每个学生都有 参与活动 的机会 , 在活 动
中有 一块属于 自己的天地 , 能表现 自我。一位 教师在教学 《 雨 点》 一课 时 , 为 了让学生理解课 文内容 , 充分体 悟课文情境 , 感 受文 章所 描摹 的生 活场景 。他给学生充分 的时间 , 组织学生 自 读, 在 自读 的基础上 , 引导学生抓住重 点词 语如“ 睡觉 、 散步 、 奔
跑、 跳跃” 理解并在 小组 内讨论 , 通过讨论 , 教师认为学生对“ 睡 觉、 散步 、 奔跑 、 跳跃 ” 理解还 比较 抽象 , 他又组织学生通过表 演 来理解 、 体 会 。在动 作表演 中, 他发现 一些学生 表演动作不 到 位, 动作太 僵硬 , 不 自然 , 表情不 丰富 , 他 又通 过评议来引 导学 生重新体会 。 一节课 , 学生始终在他 自然顺 畅的导引之下 , 自主 学习 , 自主 阅读 , 自主感悟 , 实现重点训练项 目人人都 有参 与机 会。每一名学生都参与 了对重点词语 的理解 , 并以此为契入 口, 突破 了本课 的学习难点 , 顺利 的完 成 了学 习 目标 , 课堂也 一改 沉闷的局 面, 学生 在课堂上也“ 活” 了起来 。 综上所述 。 小学语文课堂教学 “ 活” 起来 是教 学质量 提升 的 重要保障 ,因而实际教学中老师需要 根据教与学 的实际情况 , 合理 的将 情感 、 兴趣 、 活力 、 创新 等内容 融入 到教 学的各 环节 中, 相信通过老师循序渐进 的引导 , 学生必然能朝着积极 、 健康 的方 向学 习与发展 , 将来成为 国家所需的综合型人 才。 参考 文 献 【 1 】 钟玲玲 溅 析如何让 小学语文课 堂教 学“ 活” 起 来Ⅱ 】 . 新课 程( 小 学) . 2 0 1 7 ( 0 4 ) [ 2 】 冯春丽. 如何让小学语 文课 堂活起来 Ⅱ 】 . 散 文百 家( 新语
来。
课堂教学融入情感 和谐的师生关系能促进学生的学习 ,因而实际教学 中, 老 师要平等 的关 爱每个学生 , 要关注 每个学生 的言行举止 , 尤其 是要掌握学困生的言行举止 。 老师要有一双善 于发现“ 美” 的眼 睛, 要明确每个学 生的优势 , 鼓励并 引导他们参加 合适 的学 习 内容 , 将其优势最大化 的发挥出来 。 老师不适当的批评 、 责备会 打击学生 的学 习 自信 , 如果信 心一 旦消失 , 学生学 习 的主动 性 会大幅度下降 , 很难再对语 文课程感兴趣 。 因此 ,实际教学 中老师可 以运用 因材施教 的授课方式 , 让 学习基础差的学生 回答一些简单 的问题 , 做一些简单的语文题 目。 如果学生 回答正确 、 做 的正确或者 回答 、 做 的接近于正确答 案, 这时老师要给予及时的肯定 , 让他们感受成功的喜悦 。 之后 在循序渐进 的增加难度 , 对学 生提 出递进 式的要求 , 使学 困生 获得不断的进步。当然学生的学习过程中离不 开老师 的激励性 评价 。比如 : 你非 常聪明 , 你看 问题 的视角非常独特 , 你 的分析 很透彻 , 你 的回答 逻辑很清晰 , 等等 。不仅肯定 了学生 的进步 , 还增强了学生学 习的动力 ,使学生逐渐 的喜欢上语文老师 , 更 喜欢上研究和探讨语文课程 。
发展” 这 一核心理念 , 广大语文老师应该将课堂还给学 生, 为其营造一个充 满活力的课 堂, 这样才能够在创新教 学的基础 上, 彰显学生的个 性, 促进 学生们 的全面发展。
【 关键词 】 小学语文 课堂教 学 “ 活” 起来
中图分类号 : G 4 文献标识码 : A D OI : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 2 - 0 4 0 7 . 2 0 1 7 . 1 5 . 1 3 4
课 堂是老 师传 道授业解惑 的关键场所 , 也是学生获得知识 的主要场所 , 良好 的课堂环境 不仅 能开发学 生的学习思维 , 还 能够使学生爱上所 学课 程 , 鉴于此 , 课堂教 学的重要性是 不言 而喻的。 针对小学语文教学 而言 , 老师想要不断提高教学质量 , 则要注重课 堂教 学环节 , 要充分 的激活课堂教学所需的众多条 件, 如: 情感 、 兴趣 等 , 只有建立 在这些激 活课堂途径之 上才能 够真正营造轻 松的学 习氛 围 ,使学生快 速的参与 到课 堂学 习 中, 达到事半功倍 的教学效果 。 因此 , 本文笔者从情感 、 兴趣 、 活 力及创新四个 角度着手 , 阐述 了如何让小语文课堂教学 “ 活” 起
. ? 施 2 0 1 7 ・ 八 月 ( 上 ) 教 育 研 究 学 刊 如 何 让 小 学 语 文 课 堂教 学 “ 活” 起 来
武 向文
( 宁夏 回族 自治 区固原 市原 州七小 , 宁夏 固原语文课 堂, 尤为注重其高效 化 , 因而为 了能更快的适应新课 改所倡 导的“ 为每 一个学生 的