初中道德与法治学科核心素养的通与同 PPT教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中道德与法治学科核心素养的通与同
会计学
1LBiblioteka GO主要内容“通则不痛”：学科核心素养的现实价值 “同中有异”：学科核心素养的学科特质 “求同存异”：学科核心素养的实现策略
第1页/共29页
学科核心素养的现实价值
痛在何处？
对于课程和教学的重大改革，并没有在学生那里实现 效果最大化。“减负”政策年年有，学生的书包却越 来越重。 三维目标的综合评价标准，被简单地归结为应试能力 为本的机械学习，进而导致换汤不换药的应试模式大 行其道。这种理念在学科层面的表现，就是每个学科 都试图以“学习时间”为标准衡量自己的价值。
学科核心素养的学科特质 “大餐”（教育教学）
每一份“菜品” 都要营养与美味
（同）
口味、材料、外观 各有千秋
（同中之异）
第19页/共29页
学科核心素养的学科特质
不同学科、不同学段的教师，都是做好“ 拿手菜”的“大厨”，为这份“大餐”做 出自己独特的贡献。
第20页/共29页
学科核心素养的实现策略
1 基于学生发展核心素养的总体架构，深入
第27页/共29页
LOGO
第28页/共29页
感谢您的观看。
第29页/共29页
第4页/共29页
核心素养的着眼点，不再是各学科的 任务分解，而是整体的“学生应具备 的适应终身发展和社会发展需要的必 备品格和关键能力”。
第5页/共29页
第6页/共29页
国际理解
社会责 任
国家认同
人文底蕴 学生核心素养
学会学习
科学精神
身心健康
审美情趣
实践创新
第7页/共29页
第8页/共29页
必须关注学科核心素养的发展及其在 教学中的实现，关注以学科核心素养 更新育人理念的路径探索。
我们要面对的问题 教材的变与不变 未来教育 中国PISA 2018中考改革
第25页/共29页
变化如风吹幡动，改变需自我觉识
第26页/共29页
学科核心素养的实现策略
3 既要积极关注和参与学科核心素养的整体
结合 推进和科研进展，又要在当下的教学教研 过程中增强自我意识，努力让自己从当下 开始的每一堂课，更接近学科核心素养培 育的理念要求，更有利于学生整体素养的 培育。
求同
发现和挖掘现有教学过程中符合核心素养 理念的内容和做法，结合现实发展的实际 状况，积极探索学科核心素养的实现路径 。
第21页/共29页
学科核心素养的实现策略 1 关注和关心高中阶段学科核心素养的研究
求同
发展，关注和关心高中阶段的学科核心素 养实现路径及其方式，真正领会学科核心 素养培育的科学内涵和正确方法。
第9页/共29页
学科核心素养的学科特质
从核心素养培育的整合思维来说，不 同学科之间、不同学段之间的学科核 心素养有“同”的一面，即都是实现 学生整体性培养的具体要求和内容。
第10页/共29页
学科核心素养的学科特质 基本性质 发展方向 实现路径
第11页/共29页
思想政治学科核心素养 政治认同 理性精神 法治意识 公共参与
第12页/共29页
思想政治学科课程建构 必修（3门） 选修I（2门） 选修II（5门）
第13页/共29页
学科核心素养的学科特质
将学生成长的“历时性”状态与教育 教学的“共时性”状态结合在一起， 体现的是教育教学活动系统性与过程 性的统一。
第14页/共29页
学科核心素养的学科特质
不同学科的学科核心素养在学生那里 的表现，不应该是简单的“加法”， 而应该是“乘法”，是以学生发展的 核心素养为表现的统一体。
第22页/共29页
思想政治课程特色设计 活动型学科课程
辨析式学习过程 综合性案例载体
第23页/共29页
学科核心素养的实现策略
2 基于学段差异和学科差异，基于学生成长
存异 的阶段性特点，充分研究学科核心素养的 “独特价值”，充分探索学生发展核心素 养框架下本学科、本学段的核心价值表现 。
第24页/共29页
第2页/共29页
核心素养将学生视为完整的生命个体， 关注于个体成长所必需的必备素质和核 心能力，试图通过各学科协同的“共同 作用”，让学生实现成长。
第3页/共29页
分解式（将学生成长需要的东西分解为每个学科，每 个学科要分别完成各自的三维目标。）
整合式（先确定学生发展核心素养的顶层设计，在此 基础上提出各学科的学科核心素养，再将这些学科核 心素养要求具体化为学科的学习内容和学习过程）
第15页/共29页
学科核心素养的学科特质
不同学科之间、不同学段之间的学科 核心素养，都应该表现出其对于学生 素养培育的“独特价值”。
第16页/共29页
几个关键词 核心素养水平
学业质量标准 学业水平命题
第17页/共29页
学科核心素养的学科特质 表达方式 对象领域 思维方式 个性需求
第18页/共29页
会计学
1LBiblioteka GO主要内容“通则不痛”：学科核心素养的现实价值 “同中有异”：学科核心素养的学科特质 “求同存异”：学科核心素养的实现策略
第1页/共29页
学科核心素养的现实价值
痛在何处？
对于课程和教学的重大改革，并没有在学生那里实现 效果最大化。“减负”政策年年有，学生的书包却越 来越重。 三维目标的综合评价标准，被简单地归结为应试能力 为本的机械学习，进而导致换汤不换药的应试模式大 行其道。这种理念在学科层面的表现，就是每个学科 都试图以“学习时间”为标准衡量自己的价值。
学科核心素养的学科特质 “大餐”（教育教学）
每一份“菜品” 都要营养与美味
（同）
口味、材料、外观 各有千秋
（同中之异）
第19页/共29页
学科核心素养的学科特质
不同学科、不同学段的教师，都是做好“ 拿手菜”的“大厨”，为这份“大餐”做 出自己独特的贡献。
第20页/共29页
学科核心素养的实现策略
1 基于学生发展核心素养的总体架构，深入
第27页/共29页
LOGO
第28页/共29页
感谢您的观看。
第29页/共29页
第4页/共29页
核心素养的着眼点，不再是各学科的 任务分解，而是整体的“学生应具备 的适应终身发展和社会发展需要的必 备品格和关键能力”。
第5页/共29页
第6页/共29页
国际理解
社会责 任
国家认同
人文底蕴 学生核心素养
学会学习
科学精神
身心健康
审美情趣
实践创新
第7页/共29页
第8页/共29页
必须关注学科核心素养的发展及其在 教学中的实现，关注以学科核心素养 更新育人理念的路径探索。
我们要面对的问题 教材的变与不变 未来教育 中国PISA 2018中考改革
第25页/共29页
变化如风吹幡动，改变需自我觉识
第26页/共29页
学科核心素养的实现策略
3 既要积极关注和参与学科核心素养的整体
结合 推进和科研进展，又要在当下的教学教研 过程中增强自我意识，努力让自己从当下 开始的每一堂课，更接近学科核心素养培 育的理念要求，更有利于学生整体素养的 培育。
求同
发现和挖掘现有教学过程中符合核心素养 理念的内容和做法，结合现实发展的实际 状况，积极探索学科核心素养的实现路径 。
第21页/共29页
学科核心素养的实现策略 1 关注和关心高中阶段学科核心素养的研究
求同
发展，关注和关心高中阶段的学科核心素 养实现路径及其方式，真正领会学科核心 素养培育的科学内涵和正确方法。
第9页/共29页
学科核心素养的学科特质
从核心素养培育的整合思维来说，不 同学科之间、不同学段之间的学科核 心素养有“同”的一面，即都是实现 学生整体性培养的具体要求和内容。
第10页/共29页
学科核心素养的学科特质 基本性质 发展方向 实现路径
第11页/共29页
思想政治学科核心素养 政治认同 理性精神 法治意识 公共参与
第12页/共29页
思想政治学科课程建构 必修（3门） 选修I（2门） 选修II（5门）
第13页/共29页
学科核心素养的学科特质
将学生成长的“历时性”状态与教育 教学的“共时性”状态结合在一起， 体现的是教育教学活动系统性与过程 性的统一。
第14页/共29页
学科核心素养的学科特质
不同学科的学科核心素养在学生那里 的表现，不应该是简单的“加法”， 而应该是“乘法”，是以学生发展的 核心素养为表现的统一体。
第22页/共29页
思想政治课程特色设计 活动型学科课程
辨析式学习过程 综合性案例载体
第23页/共29页
学科核心素养的实现策略
2 基于学段差异和学科差异，基于学生成长
存异 的阶段性特点，充分研究学科核心素养的 “独特价值”，充分探索学生发展核心素 养框架下本学科、本学段的核心价值表现 。
第24页/共29页
第2页/共29页
核心素养将学生视为完整的生命个体， 关注于个体成长所必需的必备素质和核 心能力，试图通过各学科协同的“共同 作用”，让学生实现成长。
第3页/共29页
分解式（将学生成长需要的东西分解为每个学科，每 个学科要分别完成各自的三维目标。）
整合式（先确定学生发展核心素养的顶层设计，在此 基础上提出各学科的学科核心素养，再将这些学科核 心素养要求具体化为学科的学习内容和学习过程）
第15页/共29页
学科核心素养的学科特质
不同学科之间、不同学段之间的学科 核心素养，都应该表现出其对于学生 素养培育的“独特价值”。
第16页/共29页
几个关键词 核心素养水平
学业质量标准 学业水平命题
第17页/共29页
学科核心素养的学科特质 表达方式 对象领域 思维方式 个性需求
第18页/共29页