大班语言活动精品教案《打醋买布》精选

大班语言活动精品教案《打醋买布》精选
一、教学内容
本节课选自大班语言活动教材第四章第五节，详细内容为《打醋
买布》。

该故事讲述了一个有趣的生活片段，通过买布人与打醋人的
误会，展示了一系列富有节奏的语言游戏，旨在培养幼儿的语言表达
能力和逻辑思维能力。

二、教学目标
1. 让幼儿理解故事内容，感受故事的幽默与趣味。

2. 培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的语言节奏感。

3. 培养幼儿的观察力、想象力及逻辑思维能力。

三、教学难点与重点
难点：让幼儿掌握故事中的语言节奏，并能运用到实际情景中。

重点：培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。

四、教具与学具准备
1. 教具：故事课件、图片、卡片、黑板、粉笔。

2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶棒。

五、教学过程
1. 导入：通过一个实践情景，让幼儿观察并描述情景中的角色和
事件。

2. 讲解故事：播放故事课件，引导幼儿关注故事中的语言节奏，
讲解故事内容。

3. 例题讲解：挑选故事中的典型句子，分析其语言特点和节奏感。

4. 随堂练习：让幼儿模仿故事中的语言节奏，进行实际操作。

5. 小组讨论：分组讨论如何运用故事中的语言节奏，进行创作。

6. 展示与评价：让幼儿展示自己的作品，互相评价，教师点评。

六、板书设计
1. 故事《打醋买布》
2. 语言节奏：强弱、快慢、高低
3. 重点词汇：买布、打醋、误会、节奏
七、作业设计
1. 作业题目：请运用故事中的语言节奏，创作一段关于买布人与
打醋人的对话。

示例答案：
买布人：老板，我要买布，给我来一块。

打醋人：我要打醋，不要布。

买布人：你这人真有趣，布和醋都不分。

打醋人：哈哈，误会误会，我这就给你拿醋来。

2. 作业要求：内容充实，语言流畅，节奏感强。

八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本节课通过故事《打醋买布》，让幼儿掌握了语言节奏，提高了语言表达能力。

但在教学过程中，要注意关注每个幼儿的学习
情况，确保每个幼儿都能跟上教学进度。

2. 拓展延伸：鼓励幼儿将所学到的语言节奏运用到日常生活中，
如家庭对话、同伴交流等，以提高幼儿的语言表达能力。

同时，引导
幼儿关注生活中的语言游戏，培养幼儿的逻辑思维能力。

重点和难点解析
1. 教学内容的实践情景引入。

2. 例题讲解中语言节奏的分析。

3. 随堂练习的设计与实施。

4. 作业设计的针对性和拓展性。

详细补充和说明：
一、实践情景引入
1. 选择与故事主题相关的生活场景，让幼儿能够快速进入学习状态。

2. 情景中应包含故事中的关键词汇和语言节奏，为后续的教学做好铺垫。

3. 教师要充分发挥引导作用，通过提问、引导幼儿观察，让幼儿主动发现情景中的语言特点。

二、例题讲解中语言节奏的分析
1. 分析句子中的强弱、快慢、高低等节奏特点，让幼儿理解并模仿。

2. 结合故事情节，讲解语言节奏在表达情感、营造氛围方面的作用。

3. 教师可以通过肢体语言、语调变化等方式，帮助幼儿更好地感受语言节奏。

三、随堂练习的设计与实施
1. 设计具有趣味性、挑战性的练习题，让幼儿在游戏中学习。

2. 练习题要覆盖本节课的教学目标，确保幼儿掌握所学知识。

3. 教师要关注每个幼儿的练习情况，及时给予指导和鼓励。

四、作业设计的针对性和拓展性
1. 针对性：作业内容要针对本节课的教学目标，让幼儿通过作业
巩固所学知识。

2. 拓展性：作业要具有一定的挑战性，引导幼儿运用所学知识进
行创新。

3. 作业题目和答案要简洁明了，易于幼儿理解和操作。

本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 在讲解故事时，教师要注意语调的变化，根据故事情节调整语气，使幼儿更容易投入到故事情境中。

2. 在提问和引导幼儿回答问题时，语速要适中，语调要亲切，让
幼儿感受到教师的关爱和鼓励。

二、时间分配
1. 实践情景引入环节不宜过长，控制在5分钟以内，避免影响后
续教学进度。

2. 例题讲解和随堂练习的时间分配要合理，确保幼儿有足够的时
间消化吸收所学知识。

三、课堂提问
1. 提问要具有针对性，引导幼儿关注故事中的关键信息。

2. 提问难度要适中，让幼儿在思考的同时，能够自信地回答问题。

3. 教师要及时给予反馈，对幼儿的回答给予肯定和鼓励。

四、情景导入
1. 选择与故事主题相关的实践情景，使幼儿快速进入学习状态。

2. 通过提问、引导幼儿观察，让幼儿主动发现情景中的语言特点。

教案反思
1. 教学内容是否充实：本节课是否涵盖了教材要求的教学目标，是否拓展了幼儿的知识面。

2. 教学方法是否得当：实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节是否能够吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。

3. 课堂互动是否充分：课堂提问、小组讨论等环节，是否让每个幼儿都参与到教学中，提高幼儿的语言表达能力。

4. 教学效果是否明显：通过课后作业和课堂表现，评估幼儿对语言节奏的掌握程度，以及教学目标的达成情况。