《健康领域幼儿行为观察与指导》教案
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2.根据幼儿的个性特征、身心发展阶段、家庭教养情况等因素，对幼儿情绪问题进行深入分析。
3.尊重幼儿行为发展的规律，分析幼儿行为产生的原因，在综合运用理论的前提下进行有针对性地培养幼儿保持安定愉快的情绪。
教学重点和难点
结合案例分析幼儿发脾气、爱哭、恐惧的原因。
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图及
4.学生讨论模拟的案例，重点分析模拟教师的同学能否结合课堂所学内容，根据幼儿的实际情况，进行有针对性地指导。
5.学生回答教师资格证面试环节结构化试题中与健康发展观察与指导相关的试题。
设计意图：
把真实的案例抛给学生，启发他们的思考，最后教师在学生思考、讨论的基础上进行总结。这样，有助于提升学生对实践问题的思考和解决能力。
《健康领域幼儿行为观察与指导》
课题名称
健康领域幼儿行为观察与指导1、
怎样培养幼儿保持安定愉快的情绪
教学时数
2课时
教学目标
知识
知道幼儿发脾气、爱哭、恐惧的原因和指导策略。
技能
能够根据幼儿实际情况，分析幼儿发脾气、爱哭、恐惧的具体原因，并有针对性地培养幼儿保持安定愉快的情绪。
素质
1.愿意在实践中细心观察幼儿。
在实践中，幼儿发脾气的原因还有哪些？
如何支持幼儿情绪调节。
2.教师总结
幼儿发脾气的原因和指导策略。
1.学生围绕案例进行思考。
2.讨论后，同学之间互评，再听老师讲解幼儿发脾气的原因和指导策略。
3.学生结合见习，分享在幼儿园中观察到的幼儿发脾气的案例。从中选取一个典型性的案例片段，随机抽取学生分别扮演教师和幼儿，模拟教师对幼儿的指导。
3.【回顾本节课重点与难点】
最后10分钟，教师随机抽取学生将难点与重点再梳理一遍，教师最后进行提炼和补充。
随机抽取学生汇报本次课重点，并同步检查所做笔记有疑问，课上及时提出。
设计意图：
课程结束前由学生先自行梳理难点重点，有助于培养学生亲倾听、表达、反思能力，同时教师最后进一步强化知识点，帮助学生掌握难点与重点。
课程结束前由学生先自行梳理难点重点，有助于培养学生亲倾听、表达、反思能力，同时教师最后进一步强化知识点，帮助学生掌握难点与重点。
课后
1.请学生收集其他提升幼儿生活习惯和能力的相关资源（如绘本、游戏材料），并在见习中尝试使用这些资源。
2.学生结合见习，进行幼儿健康领域的观察与指导的实践。
1.学生收集其他提升幼儿生活习惯和生活能力的相关资源（如绘本、游戏材料），并在见习中尝试使用这些资源。
2.学生结合见习，进行幼儿健康领域的观察与指导的实践。
设计意图：
拓展学生利用资源，分析、指导幼儿行为的能力。
资源平台
课 中
中
说明：教师可以根据班级的具体情况，选择幼儿情绪的观察与指导中的一个或多个模块开展教学。
以下以幼儿发脾气为例开展本次课教学。
1.【问题驱动引出理论思考】
教师和学生一起阅读案例“为何老是发脾气”。
(1)提问：案例中幼儿发脾气的原因有哪些？案例中教师对幼儿的指导有哪些可取之处？
(2)讨论：
同时，幼儿园教师资格证考试面试结构化试题中有大部分类似的问题，在课程中反复进行类似的练习，可以为学生日后考证做准备。
3.【回顾本节课重点与难点】
最后10分钟，教师随机抽取学生将难点与重点再梳理一遍，教师最后进行提炼和补充。
随机抽取学生汇报本次课重点，并同步检查所做笔记有疑问，课上及时提出。
设计意图：
4.学生讨论模拟的案例，重点分析模拟教师的同学能否结合课堂所学内容，根据幼儿的实际情况，进行有针对性地指导。
设计意图：
把真实的案例抛给学生，启发他们的思考，最后教师在学生思考、讨论的基础上进行总结。这样，有助于提升学生对实践问题的思考和解决能力。
同时，幼儿园教师资格证考试面试结构化试题中有大部分类似的问题，在课程中反复进行类似的练习，可以为学生日后考证做准备。
6.尊重幼儿行为发展的规律，分析幼儿行为产生的原因，在综合运用理论的前提下进行有针对性地培养幼儿良好的生活习惯和能力。
教学重点和难点
结合案例分析幼儿发脾气、爱哭、恐惧的原因。
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图及
资源平台
课 中
中
说明：教师可以根据班级的具体情况，选择幼儿情绪的观察与指导中的一个或多个模块开展教学。
3. 教师资格证试讲题目模拟。
教师随机抽取教师资格证面试环节结构化试题中与幼儿语言表达能力相关的试题，请学生进行模拟回答。
1.学生围绕案例进行思考。
2.讨论后，同学之间互评，再听老师讲解幼儿进餐困难的原因和指导策略。
3.学生结合见习，分享在幼儿园中观察到的幼进餐困难的案例。从中选取一个典型性的案例片段，随机抽取学生分别扮演教师和幼儿，模拟教师对幼儿的指导。
课题名称
健康领域幼儿行为观察与指导2、
怎样培养幼儿生活习惯和生活能力教学Fra bibliotek数2课时
教学目标
知识
知道幼儿挑食、进餐慢、不午睡等常见行为的原因和指导策略。
技能
能够根据幼儿实际情况，分析幼儿进餐困难、入睡困难等常见行为具体原因，并有针对性地培养幼儿良好的生活习惯和能力。
素质
4.愿意在实践中细心观察幼儿。
5.根据幼儿的个性特征、身心发展阶段、家庭教养情况等因素，对幼儿情绪问题进行深入分析。
以下以进餐困难行为为例开展本次课教学。
1.【问题驱动引出理论思考】
教师和学生一起阅读案例“嘉宜的午餐”。
(3)提问：案例中幼儿进餐困难的原因有哪些？案例中教师对幼儿的指导有哪些可取之处？
(4)讨论：
在实践中，幼儿进餐困难的原因还有哪些？
如何培养幼儿进餐的兴趣和能力。
2.教师总结
幼儿进餐困难的原因和指导策略。
课后
请学生收集其他提升幼儿情绪调节能力的相关资源（如绘本、角色扮演的材料），并在见习中尝试使用这些资源，助力培养幼儿的情绪调节能力。
收集其他提升幼儿情绪调节能力的相关资源（如绘本、角色扮演的材料），并在见习中尝试使用这些资源，助力培养幼儿的情绪调节能力。
设计意图：
拓展学生利用资源，指导幼儿行为的能力。
3.尊重幼儿行为发展的规律，分析幼儿行为产生的原因，在综合运用理论的前提下进行有针对性地培养幼儿保持安定愉快的情绪。
教学重点和难点
结合案例分析幼儿发脾气、爱哭、恐惧的原因。
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图及
4.学生讨论模拟的案例，重点分析模拟教师的同学能否结合课堂所学内容，根据幼儿的实际情况，进行有针对性地指导。
5.学生回答教师资格证面试环节结构化试题中与健康发展观察与指导相关的试题。
设计意图：
把真实的案例抛给学生，启发他们的思考，最后教师在学生思考、讨论的基础上进行总结。这样，有助于提升学生对实践问题的思考和解决能力。
《健康领域幼儿行为观察与指导》
课题名称
健康领域幼儿行为观察与指导1、
怎样培养幼儿保持安定愉快的情绪
教学时数
2课时
教学目标
知识
知道幼儿发脾气、爱哭、恐惧的原因和指导策略。
技能
能够根据幼儿实际情况，分析幼儿发脾气、爱哭、恐惧的具体原因，并有针对性地培养幼儿保持安定愉快的情绪。
素质
1.愿意在实践中细心观察幼儿。
在实践中，幼儿发脾气的原因还有哪些？
如何支持幼儿情绪调节。
2.教师总结
幼儿发脾气的原因和指导策略。
1.学生围绕案例进行思考。
2.讨论后，同学之间互评，再听老师讲解幼儿发脾气的原因和指导策略。
3.学生结合见习，分享在幼儿园中观察到的幼儿发脾气的案例。从中选取一个典型性的案例片段，随机抽取学生分别扮演教师和幼儿，模拟教师对幼儿的指导。
3.【回顾本节课重点与难点】
最后10分钟，教师随机抽取学生将难点与重点再梳理一遍，教师最后进行提炼和补充。
随机抽取学生汇报本次课重点，并同步检查所做笔记有疑问，课上及时提出。
设计意图：
课程结束前由学生先自行梳理难点重点，有助于培养学生亲倾听、表达、反思能力，同时教师最后进一步强化知识点，帮助学生掌握难点与重点。
课程结束前由学生先自行梳理难点重点，有助于培养学生亲倾听、表达、反思能力，同时教师最后进一步强化知识点，帮助学生掌握难点与重点。
课后
1.请学生收集其他提升幼儿生活习惯和能力的相关资源（如绘本、游戏材料），并在见习中尝试使用这些资源。
2.学生结合见习，进行幼儿健康领域的观察与指导的实践。
1.学生收集其他提升幼儿生活习惯和生活能力的相关资源（如绘本、游戏材料），并在见习中尝试使用这些资源。
2.学生结合见习，进行幼儿健康领域的观察与指导的实践。
设计意图：
拓展学生利用资源，分析、指导幼儿行为的能力。
资源平台
课 中
中
说明：教师可以根据班级的具体情况，选择幼儿情绪的观察与指导中的一个或多个模块开展教学。
以下以幼儿发脾气为例开展本次课教学。
1.【问题驱动引出理论思考】
教师和学生一起阅读案例“为何老是发脾气”。
(1)提问：案例中幼儿发脾气的原因有哪些？案例中教师对幼儿的指导有哪些可取之处？
(2)讨论：
同时，幼儿园教师资格证考试面试结构化试题中有大部分类似的问题，在课程中反复进行类似的练习，可以为学生日后考证做准备。
3.【回顾本节课重点与难点】
最后10分钟，教师随机抽取学生将难点与重点再梳理一遍，教师最后进行提炼和补充。
随机抽取学生汇报本次课重点，并同步检查所做笔记有疑问，课上及时提出。
设计意图：
4.学生讨论模拟的案例，重点分析模拟教师的同学能否结合课堂所学内容，根据幼儿的实际情况，进行有针对性地指导。
设计意图：
把真实的案例抛给学生，启发他们的思考，最后教师在学生思考、讨论的基础上进行总结。这样，有助于提升学生对实践问题的思考和解决能力。
同时，幼儿园教师资格证考试面试结构化试题中有大部分类似的问题，在课程中反复进行类似的练习，可以为学生日后考证做准备。
6.尊重幼儿行为发展的规律，分析幼儿行为产生的原因，在综合运用理论的前提下进行有针对性地培养幼儿良好的生活习惯和能力。
教学重点和难点
结合案例分析幼儿发脾气、爱哭、恐惧的原因。
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图及
资源平台
课 中
中
说明：教师可以根据班级的具体情况，选择幼儿情绪的观察与指导中的一个或多个模块开展教学。
3. 教师资格证试讲题目模拟。
教师随机抽取教师资格证面试环节结构化试题中与幼儿语言表达能力相关的试题，请学生进行模拟回答。
1.学生围绕案例进行思考。
2.讨论后，同学之间互评，再听老师讲解幼儿进餐困难的原因和指导策略。
3.学生结合见习，分享在幼儿园中观察到的幼进餐困难的案例。从中选取一个典型性的案例片段，随机抽取学生分别扮演教师和幼儿，模拟教师对幼儿的指导。
课题名称
健康领域幼儿行为观察与指导2、
怎样培养幼儿生活习惯和生活能力教学Fra bibliotek数2课时
教学目标
知识
知道幼儿挑食、进餐慢、不午睡等常见行为的原因和指导策略。
技能
能够根据幼儿实际情况，分析幼儿进餐困难、入睡困难等常见行为具体原因，并有针对性地培养幼儿良好的生活习惯和能力。
素质
4.愿意在实践中细心观察幼儿。
5.根据幼儿的个性特征、身心发展阶段、家庭教养情况等因素，对幼儿情绪问题进行深入分析。
以下以进餐困难行为为例开展本次课教学。
1.【问题驱动引出理论思考】
教师和学生一起阅读案例“嘉宜的午餐”。
(3)提问：案例中幼儿进餐困难的原因有哪些？案例中教师对幼儿的指导有哪些可取之处？
(4)讨论：
在实践中，幼儿进餐困难的原因还有哪些？
如何培养幼儿进餐的兴趣和能力。
2.教师总结
幼儿进餐困难的原因和指导策略。
课后
请学生收集其他提升幼儿情绪调节能力的相关资源（如绘本、角色扮演的材料），并在见习中尝试使用这些资源，助力培养幼儿的情绪调节能力。
收集其他提升幼儿情绪调节能力的相关资源（如绘本、角色扮演的材料），并在见习中尝试使用这些资源，助力培养幼儿的情绪调节能力。
设计意图：
拓展学生利用资源，指导幼儿行为的能力。