小学读写工程实施方案范本（2篇）

小学读写工程实施方案范本
一、背景分析
随着社会的发展和教育的改革，小学教育在培养学生综合素质和能力方面起着至关重要的作用。

而读写能力作为整个学习过程的基础，对学生的学业成绩和日常生活都有着重要的影响。

因此，实施小学读写工程，提高学生的读写能力，具有重要的意义。

二、目标和任务
1. 目标：通过小学读写工程，培养学生良好的读写习惯，提高学生的阅读理解能力，提升学生的写作表达能力。

2. 任务：
(1) 搭建阅读环境：建设图书角、阅读角等，提供丰富的阅读材料。

(2) 强化阅读训练：提供有针对性的阅读训练，包括速读、精读、扩展阅读等，培养学生阅读理解能力。

(3) 提升写作能力：进行写作训练，包括看图写话、仿写、作文等，培养学生的写作表达能力。

(4) 建立评价机制：设立读写评价标准，定期对学生的读写能力进行评估，及时发现问题并进行指导。

三、实施步骤和措施
1. 搭建阅读环境
(1) 建设图书角：在学校图书馆或教室内设置图书角，配备丰富多样的图书，包括文学作品、百科知识、科普读物等，满足学生的不同阅读需求。

(2) 设立阅读角：在学校的合适地点设置阅读角，提供舒适的阅读环境，如靠窗的座位、舒适的沙发等，吸引学生主动阅读。

(3) 扩大阅读资源：与图书馆合作，向学生提供更多的阅读资源，如电子书、期刊杂志等，拓宽学生的阅读渠道。

2. 强化阅读训练
(1) 设计阅读训练计划：根据学生的年级和能力特点，制定有针对性的阅读训练计划，明确训练目标和内容。

(2) 进行速读训练：通过训练学生的速读技巧和阅读技巧，提高他们的快速阅读和理解能力。

(3) 进行精读训练：通过引导学生分析文章结构、提取关键信息等方法，提高学生对文章细节的理解能力。

(4) 进行扩展阅读训练：给学生提供更多的阅读材料，包括名著、报刊杂志等，培养学生的文化素养和综合阅读能力。

3. 提升写作能力
(1) 设计写作训练计划：根据学生的年级和能力特点，制定有针对性的写作训练计划，明确训练目标和内容。

(2) 进行看图写话训练：通过给学生提供一些图片，引导他们观察、思考并进行表达，提高学生的写作能力和想象力。

(3) 进行仿写训练：选取优秀的范文或名句，让学生进行仿写，提高他们的语言表达能力和写作水平。

(4) 进行作文训练：组织学生进行定期作文练习，鼓励他们在写作中展示自己的想法和感受，培养学生的写作表达能力。

4. 建立评价机制
(1) 设立读写评价标准：制定专业的评价标准，明确评价指标，包括阅读速度、理解程度、语言表达能力等。

(2) 定期评估学生表现：每学期对学生进行一次读写能力评估，通过考试、作业或观察等方式，了解学生的实际表现。

(3) 及时发现问题并进行指导：对于评估结果中存在的问题和不足，采取针对性的方法进行指导和辅导，帮助学生提升读写能力。

四、实施效果评估
通过以上步骤和措施的实施，将对学生的读写能力产生积极的影响。

通过定期评估，可以及时了解学生的进步情况，并不断优化和改进实施方案。

同时，需要加强学校与家庭之间的合作，让家长也积极参与到小学读写工程中。

家长可以帮助学生选择适合的阅读材料，鼓励孩子多读书并与孩子一起阅读，提高孩子的阅读兴趣。

总之，小学读写工程的实施，对于提高学生的读写能力和综合素质具有重要的意义。

通过搭建阅读环境、强化阅读训练、提升写作能力和建立评价机制，可以有效地促进学生的全面发展。

小学读写工程实施方案范本（2）
小学英语听说读写能力培养实施方案
《英语课程标准》中指出。

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，互相促进。

学生应通过大
量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为语言交际打基础。

一、实施意义
1.目前现状。

新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。

结合到小学英语课堂教学的实际中，我认为小学英语应重视口语交际，因为英语终究是一门语言艺术。

然而在农村，人群相对稳定，生活___相对狭小，知识和信息的流通也十分有限，农村的学生几乎每天听到的都是汉语，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的两三节课，每节课仅四十分钟，除此之外，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说，而农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展；大多数的农村家长文化程度不高，不会说英语，有些甚至没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。

2.达成目标。

充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，学生兴趣盎然，认识和体验不断加深。

从而培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯，达到提高学生口语交际能力，全面发展的最终目的。

a.想说。

创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。

b.敢说。

学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达出来，这就需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际
的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。

c.良好的听说态度和语言习惯。

要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘束，有礼貌、有耐心。

二、采取措施
听说读写是小学英语教学要求的重要组成部分，培养和提高小学生英语听说读写特别是听、说能力，是小学英语教学的重要任务。

首先，培养听的能力。

作为一项能力，听懂别人所说的英语是我国英语教学的要求之一；作为学习手段，听又是掌握英语的必要之路。

听的能力是在听的练习里培养起来的。

教师要从思想上重视对听的训练，让学生多听英语。

1.听新课文的录音，同时看教师用幻灯，图画或动作示意。

教新课以前，先放录音，是为了让学生学习地道的语音，做到先入为主。

而对于小学生，要让他们直接便听出录音的内容是较难的，因此，我通过幻灯，图画或动作与发音同步进行，让学生把抽象的单词或句子与实物或情景结合起来，既易于理解，又提高了学习的兴趣。

2.让学生根据我对课文单词或句子的口述，指着幻灯，图画或仿照我做动作，演示句子的意思，以加强对句子或单词的理解和记忆。

通过这种练习，让学生真正参与，是对学生的听力提出更高的要求。

其次，培养说的能力。

和听力一样，说的能力同属口语能力。

作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力，学习语音、语法和词汇的重要方法。

1.狠抓句型操练
2.鼓励学生多开口，提供更多的机会让学生开口练习，说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习里培养起来的。

在课堂上都尽量地让更多的学生有学说的机会，如：从读课文到口头翻译，造句；师生之间的问答，学生与学生之间的问答；教师做动作让学生多说；听录音让学生多复述等方式。

不段变换方式，学生说错了，及时纠正；说正确了，及时表扬。

再次，培养读的能力。

小学生阅读的要求是。

正确地背诵英语字母表，认、读印刷体、书写体的大小写字母；模仿录音用正确的语音语调朗读所学的课文；读出简单的英语句子及三至五个句子连成的短文。

通过朗读，既可对一些主要的句型及单词进行记忆，也可以从另一个侧面促进说的能力。

而对于默读能力，也是不可忽略，学生正是通过看课文，从课文上获取所要学习的信息，这也需要读的能力。

最后，培养写的能力。

写的能力包括：书写端正，拼写正确，语言通顺，无语法错误，内容完整。

写的要求：正确地书写大、小写字母，单词与短句；听写字母与要求学会的单词；听写单词词组，句子及几个连续句子。

“冰冻三尺非一日之寒。

”同样，提高学生写的能力也要靠平常的多练习、抄写、默写、听写，这都是提高写的能力的常用方法，也是提高写的能力的有效途径。

在英语教学里，听说读写既是教学要求，又是教学手段。

作为教学要求，各年级对听说读写都有不同的要求；作为教学手段，每节英语课都要对听说读写进行适当的综合训练。

英语，作为一种交际工具，其教学目的是培养学生使用这种交际工具的能力，而小学英语教
学，由于对象的特定性，无法使小学生达到自由驾驽这种工具的程度。

然而，作为开端，作为基础，小学英语教学在整个英语教学中起着举足轻重的作用。

所以我们必须充分重视听说读写的综合训练，听的习惯
三、评价办法
评价形式要多样化，特别是形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。

在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。

形成性评价要让学生有选择性，有自主权，（范本）评价内容、评价形式可以让学生自己决定，不必统一规定。

四、评价标准
1.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达要有条理，语气，语调适当。

2.说得流利，顺畅。

有表达的自信心，能清楚明白地讲述见闻，对感兴趣的话题发表意见，并说出自己的感受和想法
3.读懂，产生语感。

能朗读经典对话，注意在朗读过程中体验情感，读出自己的真情实感。

4.养成正确的写字姿势，对用英文写简单片段有兴趣，写自己想说的话，语句通顺，标点正确，能表达出自己的意思。