小学校园足球核心素养评价体系的探究与有效构建

小学校园足球核心素养评价体系的探究与有效构建
摘要】小学足球这项体育项目既可以让小学生通过实践了解相关的足球文化知识，又可以促进学生全面素质发展。

随着教育改革的不断升华，德智体美劳全面
发展受到教育界的重视，新时代学生的核心素养的培养也走进大众教育的视野当中。

而为小学生核心素质的培养于课程推动而言具有良好的标准，相辅相成，既
促进了小学生身心健康又可以增学生学习兴趣。

从具有独特的小学足球这门学科
的核心素养出发，完成科学的小学校园足球核心素质体系的构建，使小学生在校
园足球学习与实践中进行全面发展。

【关键词】小学校园足球，核心素养，评价体系
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-010-01
飞速发展的21世纪以来，各国教育界逐渐对学生核心素养越来越得到关注，经研究发
现小学校园足球既对核心素养的培养有促进的帮助还可以让学生掌握灵巧的学习技能以及开
拓新的思维逻辑[1]，所以小学校园足球核心素养不仅体现在其独特的学科核心素养上，还对
跨学科核心素养有所帮助。

本文就通过学习小学生发培养核心素养建立的框架，与校园足球
这门独特的学科健康核心素养及校园文化相结合，对小学生进行适合小学生的校园足球核心
素养课程进行构建，促进落实核心素养以及培养学生快速健康发展。

一、核心素养的概念界定
在我国全面发展各个方面的技能为学生自身在校时期发展核心素养的主要要求。

接下来，我们需要了解什么是核心素养，首先人存在于是世界上需要良好的根基，文化基础就可担此
重任。

要熟练的掌握人文、科学、地理等各个学科必备的知识和技能就包含在文化基础方面，这也是文化基础重点强调的特征，只有熟练的掌握才能加以利用这智慧的成果然后才能拥有
更高的要求。

其中文化基础分为探索人文底蕴、弘扬科学精神，其具体要求为人文情怀、个
人审美、理性思维等[2]。

其次自主学习和自助生活作为自主发展的主要强调点，学生要对自
己学会了解，发掘自身较他人不同的特点与闪光的地方。

小学生需要养成自觉学习的好意识，善于反思自身的不足，形成健康的生活习惯，对自己进行客观的认知，解决自身所存在的问
题并对自己的人生学会规划。

最后社会是学生检测学习成果的地方，所以适当的社会参与更
加便于反应出自己难以察觉的劣势所在，人与社会的和谐共存是社会参与所要强调地方。

人
与人之间的道德准则和行为规范使学生在社会参与中必须遵守的社会准则，要有担当意识，
做一个有信仰的人。

社会参与既是社会责任的担当又是敢于实践和创新，小学生是启蒙时期
的关键时期需要培养社会担当的意识，对自身生活环境增加认同感；在知识领域意识领地得
到升华时，小学生的劳动意识也需要得到提升，以及解决问题的能力和实际应用能力。

二、校园足球运动对培养学生核心素养的作用
在小学校园中，校园足球做为刚刚开展的体育项目，在教学的过程中要让学生在第一时
间意识到这是一门集体开放式的运动项目。

在竞技比赛的过程中，小学生既领略到相互配合
的重要性又学会思考在过程中出现的任何影响因素，对小学生的生活与发展产生真实的作用。

其次和其他学科相比较校园足球对学生的培养具有独特的优势。

在小学生初步学习足球时要
先锻炼学生技能，其中包括身体控制足球能力以及大运动量争取进球的几率，因此学生的思
维能力、反应能力、配合能力及技术分析能力都在得到提升，[3]既锻炼学生拥有一个好的身
体素质又可以锻炼学生的思维得到运动。

校园足球的运动场地大多设置在草坪上，将学生从
繁重密闭的学习空间解救出来，与大自然进行亲密接触，肆意挥洒汗水，释放学习压力，培
养学生良好的心理素质以及团队意识和勇于进取的拼搏精神。

此外，学生在足球文化的熏陶下，透过足球运动精神为学生对于规则意识，合作交流，尊重对手等树立了不一样的人生观。

因此校园足球运动对培养学生核心素养意义重大。

三、小学校园足球核心素养评价体系的构建和实施方法
把握好核心素养与课程之间相辅相成的密切关系有利于小学校园足球核心素养评价体系
的构建。

根据学生各学科特点的不同，发挥各学科的优势性具有针对性培养学生的核心素养。

因此在充分考虑其他学科特点所在以及小学生身心发展特点的前提下构建小学生足球核心素
养评价体系将事半功倍，将背景设定在校园足球文化，构建有层次有梯度的小学校园足球核
心素养体系。

小学足球核心素养评价体系建设可以分为不同的方面进行构建，将校园文化、
知识概念、掌握的技能、运动力及团里意识进行结合，[4]相互参考相互借鉴多方位出发且目
的明确，既能有效的构建评价体系又可以促进小学生全面发展。

其中小学生的足球与正真意
义上的足球还是存在一定的差异性，小学校园足球与平常足球运动相比较，更在意的是足球
运动普及的提高和增加足球运动员的储备工作，在足球运动中展示核心素养的存在来培养学
生加以应用。

小学校园足球核心素养评价体系的构建顾名思义研究对象是以小学生为主体，
首先选中小学的三四年级作为此次体系构建的试验组，参照组则是没有参加小学校园足球运
动的学生。

对实验组校园足球的学生进行运动训练时以小学校园足球核心素养评价体系为依照，严格遵守规则并且可以在足球运动教学的过程中更加注重学生校园足球核心素养的培养。

在此过程中也可以做一些深入研究，例如对实验组的学生进行追踪调查以及发放调差问卷的
形式，对得到的调差结果进行分析比对，最终得出的结果显示小学校园足球对学生核心素养
的培养有重大影响以及增加了学生对于足球文化知识的了解和技能的掌握。

结束语：
综上所述，构建小学校园足球核心素养评价体系既使学生的校园足球文化得到提升又可
以增加其教育性。

对于核心素养而言小学时期评级体系的构建将是关键阶段，将学生作为主体，由于每个学生都是独立体且具有不同性，因此认真观察和研究关于学生身体方面和心理
方面的特点是学校和教师需要做到的，将阶段性教学目标设定为核心素养的培养以及规划。

总而言之，学生身心健康全面发展的有效促进是小学校园足球核心素养评价体系在现阶段的
价值体现。

参考文献：
[1]张玲君.关于小学校园足球核心素养评价体系的探究与构建[J].当代家庭教育,2020(02):47.
[2]王庆彬.小学校园足球核心素养评价体系的探究与构建[J].祖国,2019(07):252-253.
[3]丁银.浅谈小学校园足球核心素养评价体系的探究与构建[J].新课程(上),2018(06):218.
[4]刘肇俊.小学校园足球核心素养评价体系的探究与构建[J].才智,2019(31):137.。