大自然的文字说课稿
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4、我的疑惑是
。
，我喜
。
（《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应 以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中，对于 大自然文字的品读，我充分引导学生进行个性化研读， 强化个性体验，努力让学生通过自主体验，在字、词、 句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的 思想感情。）
恳同仁们提出宝贵意见！多谢!
板书设计： 大自然 的文字
总写-----大自然也有自己 的文字。
（把学生的问题归类整理一下：大自然这本书 中的文字有哪些？它们会包含着哪些信息？我 们怎样通过这些文字了解大自然？读懂这些文 字有什么意义？这些问题也正是本课要解决的 重点问题。）
二、初读课文，理清层次。
1、自学要求：在读课文的基础上，尝试 自行解决刚才的疑惑；自行解决字词上 的障碍。 2、理清写作层次。 为了调动学生的学习兴趣，我引导学生 去给大自然这部书当编辑的环节，设计 以下问题： ⑴大自然就是一本书，这本书可分为上下两
三：抓住重点，潜心体会。
1、好了，同学们，接下来我们该读书啦！请 同学们从下面的书目中选择自己最感兴趣的一 个内容读一读， 想一想你收获到了什么，有 疑问的地方做上记号,神奇有趣的地方可以多读 几遍! 2、根据提示填写内容。 大自然是一本书， 文字，它写在 们 ，告诉我 是大自然的 。
3、我喜欢的语段是 欢的理是
四、总结四种文字，拓展延伸。 1、同学们，今天我们认识了四种大自然的 文字。正如作者所说的： 出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下 的每一粒小石子也是一个字。（齐读） 2、其实，大自然是一本读不完的书。它有 许许多多的文字，你知道的有哪些？
3、你能读懂以下的大自然的文字吗？（小组先 交流） 【出示填空：1．蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都 露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（ 马上 要下雨了 ）。2．如果突然之间鸡飞狗跳，能读 懂大自然文字的人都知道，（ 这可能是地震的 预兆。）。3．锯开大树，你就能发现树的断面 部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大 自然的文字，它告诉我们（ 有多少圈儿就有多少 岁）。4．根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和 卵形砾石的带状分布，推断出（这里曾经是河 川）。5．喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的 化石。可推断出（ 这里以前是一片汪洋】。
四、教学重点 1.理解课文内容，知道大自然中充满各种 知识。 2.激发学生观察、了解、探索大自然的思 想感情。 五、难点及突破： 理清本文的写作思路是难点，指导学生抓 住过渡句（段）概括段意的方法，有助于 理清写作层次。
六、学习方法：
探究性、自主性、合作性学习。以探讨 问题为主，培养学生观察能力，创新能 力，自主合作学习能力。
五、总结升华 1、读完这些民间谚语，我们不禁感慨：大 自然的文字真丰富呀！我们如何才能识别他 呢？ 2、齐读最后一个自然段。 3、这个自然段就是告诉我们学会认识大自 然的文字就要（板：注意观察、认真读书、 学会请教）
六、作业： 我相信，大家通过这篇课文的学习肯定了 解了很多大自然的文字，了解了大自然的 奥秘。最后，老师给大家留了两项作业： 1.了解有关天气的俗语、谚语。 2.课文中有些地方写得非常生动，找一找， 读一读。然后参考课文的写法，写一段你 了解的大自然的文字，看谁写得最生动。
24《大自然的文字》说课稿
一、教材分析： 本课语文六年级上册中的一篇科普小品文， 课文生动形象地介绍了大自然的文字以及 辨识这些文字的意义。从而引导学生从小 学会认识大自然，培养热爱大自然的情感 和探索大自然奥秘的兴趣。作者借助一个 形象生动的比喻-----大自然的文字，将深 奥的科学知识通俗化、大众化，学生很容 易掌握。
二、学情分析：
十一二岁的年龄，正是对大自然充满好奇 心，想接近大自然、探索大自然的年龄。 所以学习本文，抓住学生的好奇心，充分 调动他们学习的积极性，让同学们在充分 朗读的基础上，感悟“大自然的文字”， 激发学生投入大自然的怀抱，去发现大自 然蕴含的神奇。
三、教学目标 根据课程标准的要求，通过听、说、读、写 训练，使学生获得有关大自然的一些知识， 激发他们探索科学的兴趣。我为本课设定了 以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本文生字，理解生字组成的词语。 3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的 思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣
4、许多谚语中也有大自然的文字，有谁知 道？ 出示几则谚语，读一读，选记。 a“云往东，一场空，云往西，水凄凄；云 往南，雨成潭，云往北，好晒谷。” b“乌云块块叠，雷雨眼面前” c“火烧乌云盖，有雨来得快” d“朝霞不出门，晚霞行千里” e“日出胭脂红，无雨也有风” f“太阳正午现一现，以后三天不见面” g蚂蚁搬家蛇过道，三天之内雨来到。
册。下面请大家依据课文内容给上下两册各 取一个书名，并编写目录，好吗？
⑵出示（对呀，我们可以一本叫神奇的天 书；一本叫有趣的地书。） ⑶神奇的天书上的目录有哪些内容呢？ （有星、云、） 有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）
（通过这个环节，同学们不仅把握了 文章的主要内容，还理清了本文的写 作层次）
教学过程：
一、课题质疑，激发兴趣。
教学的本质不在于传授本领，而在于激励、唤 醒、鼓舞学生的思维发展。教学时老师充分利 用学生已有的知识经验创设学习情境，课题 《大自然的文字》是一个比喻句，文字里包含 的一定的信息。从题目入手提出问题，解决问 题可以帮助学生抓住文章主要内容，又可以提 高学生阅读兴趣。所以我设计了这样一个环节： 思考：读了课题，你产生了哪些问题？
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，我喜
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（《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应 以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中，对于 大自然文字的品读，我充分引导学生进行个性化研读， 强化个性体验，努力让学生通过自主体验，在字、词、 句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的 思想感情。）
恳同仁们提出宝贵意见！多谢!
板书设计： 大自然 的文字
总写-----大自然也有自己 的文字。
（把学生的问题归类整理一下：大自然这本书 中的文字有哪些？它们会包含着哪些信息？我 们怎样通过这些文字了解大自然？读懂这些文 字有什么意义？这些问题也正是本课要解决的 重点问题。）
二、初读课文，理清层次。
1、自学要求：在读课文的基础上，尝试 自行解决刚才的疑惑；自行解决字词上 的障碍。 2、理清写作层次。 为了调动学生的学习兴趣，我引导学生 去给大自然这部书当编辑的环节，设计 以下问题： ⑴大自然就是一本书，这本书可分为上下两
三：抓住重点，潜心体会。
1、好了，同学们，接下来我们该读书啦！请 同学们从下面的书目中选择自己最感兴趣的一 个内容读一读， 想一想你收获到了什么，有 疑问的地方做上记号,神奇有趣的地方可以多读 几遍! 2、根据提示填写内容。 大自然是一本书， 文字，它写在 们 ，告诉我 是大自然的 。
3、我喜欢的语段是 欢的理是
四、总结四种文字，拓展延伸。 1、同学们，今天我们认识了四种大自然的 文字。正如作者所说的： 出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下 的每一粒小石子也是一个字。（齐读） 2、其实，大自然是一本读不完的书。它有 许许多多的文字，你知道的有哪些？
3、你能读懂以下的大自然的文字吗？（小组先 交流） 【出示填空：1．蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都 露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（ 马上 要下雨了 ）。2．如果突然之间鸡飞狗跳，能读 懂大自然文字的人都知道，（ 这可能是地震的 预兆。）。3．锯开大树，你就能发现树的断面 部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大 自然的文字，它告诉我们（ 有多少圈儿就有多少 岁）。4．根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和 卵形砾石的带状分布，推断出（这里曾经是河 川）。5．喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的 化石。可推断出（ 这里以前是一片汪洋】。
四、教学重点 1.理解课文内容，知道大自然中充满各种 知识。 2.激发学生观察、了解、探索大自然的思 想感情。 五、难点及突破： 理清本文的写作思路是难点，指导学生抓 住过渡句（段）概括段意的方法，有助于 理清写作层次。
六、学习方法：
探究性、自主性、合作性学习。以探讨 问题为主，培养学生观察能力，创新能 力，自主合作学习能力。
五、总结升华 1、读完这些民间谚语，我们不禁感慨：大 自然的文字真丰富呀！我们如何才能识别他 呢？ 2、齐读最后一个自然段。 3、这个自然段就是告诉我们学会认识大自 然的文字就要（板：注意观察、认真读书、 学会请教）
六、作业： 我相信，大家通过这篇课文的学习肯定了 解了很多大自然的文字，了解了大自然的 奥秘。最后，老师给大家留了两项作业： 1.了解有关天气的俗语、谚语。 2.课文中有些地方写得非常生动，找一找， 读一读。然后参考课文的写法，写一段你 了解的大自然的文字，看谁写得最生动。
24《大自然的文字》说课稿
一、教材分析： 本课语文六年级上册中的一篇科普小品文， 课文生动形象地介绍了大自然的文字以及 辨识这些文字的意义。从而引导学生从小 学会认识大自然，培养热爱大自然的情感 和探索大自然奥秘的兴趣。作者借助一个 形象生动的比喻-----大自然的文字，将深 奥的科学知识通俗化、大众化，学生很容 易掌握。
二、学情分析：
十一二岁的年龄，正是对大自然充满好奇 心，想接近大自然、探索大自然的年龄。 所以学习本文，抓住学生的好奇心，充分 调动他们学习的积极性，让同学们在充分 朗读的基础上，感悟“大自然的文字”， 激发学生投入大自然的怀抱，去发现大自 然蕴含的神奇。
三、教学目标 根据课程标准的要求，通过听、说、读、写 训练，使学生获得有关大自然的一些知识， 激发他们探索科学的兴趣。我为本课设定了 以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本文生字，理解生字组成的词语。 3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的 思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣
4、许多谚语中也有大自然的文字，有谁知 道？ 出示几则谚语，读一读，选记。 a“云往东，一场空，云往西，水凄凄；云 往南，雨成潭，云往北，好晒谷。” b“乌云块块叠，雷雨眼面前” c“火烧乌云盖，有雨来得快” d“朝霞不出门，晚霞行千里” e“日出胭脂红，无雨也有风” f“太阳正午现一现，以后三天不见面” g蚂蚁搬家蛇过道，三天之内雨来到。
册。下面请大家依据课文内容给上下两册各 取一个书名，并编写目录，好吗？
⑵出示（对呀，我们可以一本叫神奇的天 书；一本叫有趣的地书。） ⑶神奇的天书上的目录有哪些内容呢？ （有星、云、） 有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）
（通过这个环节，同学们不仅把握了 文章的主要内容，还理清了本文的写 作层次）
教学过程：
一、课题质疑，激发兴趣。
教学的本质不在于传授本领，而在于激励、唤 醒、鼓舞学生的思维发展。教学时老师充分利 用学生已有的知识经验创设学习情境，课题 《大自然的文字》是一个比喻句，文字里包含 的一定的信息。从题目入手提出问题，解决问 题可以帮助学生抓住文章主要内容，又可以提 高学生阅读兴趣。所以我设计了这样一个环节： 思考：读了课题，你产生了哪些问题？