人教版初中物理第十一章第一节《功》教学设计

⼈教版初中物理第⼗⼀章第⼀节《功》教学设计
⼈教版初中物理第⼗⼀章第⼀节《功》教学设计
教学⽬标：
1、知识与技能
①知道做功的两个必要条件。

②、理解功的概念，计算公式和单位。

并会⽤功的公式进⾏
简单计算。

2、过程与⽅法
①通过观察、探究与思考，判断在什么情况下⼒对物体做了功，在什么情况下没有做功。

②、通过推理、分析与阅读，得出功与⼒和距离的定性关系。

3、情感态度价值观
①、通过学⽣亲⾝探究体验，感受物理与⽣产⽣活实际的联系，激发学⽣的求知欲，培养学⽣创新思维能⼒，质疑能⼒及表达能⼒。

②、通过合作探究、展⽰交流，让学⽣学会合作的意识，增强⾃信，学会合作学习。

教学重难点：
1、理解功的概念及计算。

2、判断⼒是否做功，及对“1J”功的理解
教学过程：
1、情境导⼊，激励情感，激发兴趣
多媒体显⽰举重冠军龙清泉举重的图⽚，介绍龙清泉的优异成绩，激励学⽣对英雄的崇敬之情。

师：那么问题来了，龙清泉在举重过程中“做功了吗？”（同时板书）。

⽣：可能会做出各种回答。

师：我们就通过这节课的学习来搞清楚这些问题。

2、创设情景，激励思维，突破重难点
多媒体展⽰⼏幅图⽚，让学⽣分类。

课前要求学⽣先预习，他们应该能按是否做功来分类。

抽⼆、三位同学回答后，引导学⽣分析第⼀幅叉车举货物的图⽚。

先分析出⼒的⽅向竖直向上，在看货物移动的距离⽅向，也是竖直向上。

引导学⽣总结出做功的两个必要因素。

师：⼒学中做功有那两个必要因素呢？
⽣：⼒和距离。

教师板书，做功的两个必要条件，并强调“⼒作⽤在物体上”和物体在“⼒的⽅向上移动的距离”。

师：那么有哪些情况看起来做功⽽实际上不做功呢？
⽣：从做功的两个必要因素来判断。

师：好！引导学⽣从图⽚中分析⼒和距离的情况，归纳总结出不做功的⼏种情形。

并板书。

有⼒⽆距
不做功有距⽆⼒
垂直⽆功
在讲垂直⽆功时，多媒体显⽰⼀幅学⽣家长在超市购物后，提着⼤⼤的购物袋在⽔平路上⾏⾛的图⽚，让学⽣分析判断。

师：同学们在学校读书，家长们也在尽⼼尽⼒的为我们搞好后勤⼯作。

那么此时家长做功了吗？
⽣：没有做功。

因为家长提购物袋的⼒竖直向上，⽽购物袋移动的距离是⽔平向前。

师：对，这就是说在⼒的⽅向上没有距离，在距离的⽅向上没有⼒，即：垂直⽆功。

3、课堂⼩练，前后呼应，巩固新知
判断正误：（投影）
（1）、举重运动员将杠铃举过头顶的过程中，运动员对杠铃做了功（）；举着杠铃保持3秒不动，运动员对杠铃做了功（）。

（2）、掷铅球时，⼿和球分离前，运动员对铅球做了功（）；球离开⼿后继续运动的过程中，运动员对铅球也做了功（）。

（3）、掷出的冰壶在光滑⽔平冰⾯上滑⾏，这个过程运动员对冰壶做了功（）。

4、功的计算
初中物理课本直接得出功的计算公式，为了帮助学⽣理解公式，先设计⼀个举哑铃⽐赛的⼩实验，对功的⼤⼩与⼒和距离有关形成定性的了解。

师：下⾯我有请⼀个同学来⽤左右⼿分别举起⼀⼤⼀⼩两个哑铃，请同学们判断他哪只⼿对哑铃做的功多？
⽣：举脚肿的那只⼿做功多。

师：⼜请两位⾼矮相差较⼤的同学各⾃举起同⼀哑铃，那么哪位同学做功较多呢？
⽣：⾼的同学做功多。

师：通过这个⼩实验，我们明⽩了，举起同样的⾼度，⽤⼒越⼤做功越多；举起同样重的物体，举的⾼度越⾼，做功越多。

看来做功的多少跟⼒的⼤⼩和距离的⼤⼩都有关。

师：在物理学中，功等于⼒和物体在⼒的⽅向上移动距离的乘积。

公式：N=FS 其中：F—⼒—⽜（N），S—距离—⽶（M），W—功—焦（J）。

1焦=1⽜顿·⽶1J=1N·m
例题：（略）
5、⾃主探究，培养科学态度，科学思维
问题：请同学们利⽤桌上的器材，找出“1J”的功。

器材：弹簧测⼒计、天平、刻度尺、鸡蛋、矿泉⽔、⼩芒果、物理课本。

说明：这个实验的⽬的是为了培养学⽣⾃主探究、创新能⼒，进⼀步理解功的⼤⼩是有⼒和距离的⼤⼩共同决定的。

师：请同学们按⼩组合作探究完成实验，按举⼿的先后顺序展⽰⾃⼰的成果。

⽣：积极探究，争相抢答，扣辩巧思善质疑。

师：下⾯有请各组代表展开你们的探究。

在同学们完成展⽰后，教师进⾏⼩结。

6、课后⼩结，思维碰撞
问题：通过本节课学习，你有什么收获？
在学⽣充分发⾔后，教师要能抓住学⽣思维的⼩⽕花，提出⼀、⼆个问题，让学⽣课后思考，为下节课学习打下基础。

7、布置作业
8、教学后记
（1）、功的计算难点在于判断⼀个⼒是否做功。

（2）、计算中物理⾥的单位注意统⼀为国际单位。

（3）、有⼀组同学提出⽔平拉动物体⼀定距离找出“1J”的功，这是要引导学⽣，⽔平拉动时，所⽤的⼒怎样找？
还有⼀位同学也提出，⼀次把物体居⾼5⽶办不到，我们可以⼀次举1⽶，举5次也能办到。

这些思维的闪光点都是很可贵的培养学⽣思维能⼒的时机，教师要有敏锐的捕捉能⼒。